《晏子使楚》說課稿

《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀叱牟呗?，一一加以反對，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的才智和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡潔的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，把握人物的共性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生仔細(xì)解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維力量。

三、說教法

在解讀晏子三次反對楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

在教學(xué)晏子三次反對污辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采納從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)展。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)展總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種劇烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出緣由，得到人生的啟迪。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計（其次課時）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們翻開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出訪到楚國去）①、由于楚王仗著自己國力強盛，所以（想趁機污辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)）。②、假如楚王污辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威嚴(yán)），而且（污辱了齊國。）③、假如晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威嚴(yán)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

（二）、細(xì)讀感悟

１、一個要污辱晏子顯顯威嚴(yán)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：污辱、還擊）。兩人之間綻開了針鋒相對的比賽，課文哪些自然段就是寫他們比賽的經(jīng)過？共有幾個小故事？

２、請同學(xué)們快速默讀３——５自然段，找出楚王是怎樣污辱晏子、晏子是怎樣還擊楚王維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。３、溝通：①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，固然在得鉆狗洞。②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，或許是兩國的水土不同吧。

4、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（由于楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要污辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

④、師引讀，生讀晏子的話。（師有意漏讀“只好”二字）

⑤、爭論：為什么“只好”二字不能漏？

5、理解其次句話的含義。⑴、請同學(xué)們按剛剛聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？②楚王這么說是污辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解其次句話的含義。

⑶、生：莫非齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國⑷、晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑸、分角色朗讀。

⑹、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牽強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不愿善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次比賽又開頭了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、若生第三句理解有困難，則幫助練習(xí)：

柑桔在淮南（），在淮北（），緣由是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），緣由是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是仆人仆人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？

（三）總結(jié)課文，穩(wěn)固練習(xí)

1.朗讀全文。讀后爭論：晏子是個怎樣的人？

（機靈果敢，擅長言辭，喜愛自己的國家）

2.復(fù)述故事。

每人選擇一個小故事，預(yù)備后復(fù)述。

（四）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

1、通過三個回合的比賽，楚王這時候?qū)﹃套邮窃鯓拥膽B(tài)度呢？(楚王對晏子越來越敬重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不敬重）

3、是啊，楚王是完全被晏子制服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么制服這個老謀深算的楚王的？（過人才智）僅僅憑過人的才智？（愛國心）

4、練習(xí)：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次污辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結(jié)：

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既熬煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的力量，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，喜愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保衛(wèi)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王——————晏子

（污辱）—————（還擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好翻開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒長進(jìn)

強盜國

只好陪著看

[課后反思]

教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思索的空間，沒有用教師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，依據(jù)學(xué)生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注意了對學(xué)生閱讀力量的培育。

教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章構(gòu)造的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地污辱晏子，從對使臣晏子的污辱，到嘲笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。

這節(jié)課我還留意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“莫非齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言顏色，為什么這樣讀。進(jìn)而讓學(xué)生依據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說?！睂W(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提示同學(xué)思索：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過品讀，很簡單地理解了楚王在污辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會楚王的無理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生思索：晏子的語言為什么采納推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聰慧才智，針鋒相對，反對了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文擔(dān)當(dāng)?shù)闹攸c訓(xùn)練工程是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次污辱，晏子的三次反對，在此根底上理解句子的含義及人物的共性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采納板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計及主要特點。

1、突出訓(xùn)練重點，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣污辱晏子的？晏子是怎樣反對的？他的反對奇妙在哪里？在讀和思索的根底上然后四人小組說一說，再集體溝通。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實踐時機，通過學(xué)生自己的實踐體會句子的含義。

2、強調(diào)務(wù)本求實，深刻理解創(chuàng)新。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的聽說讀寫力量，其工具性打算了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積存為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻熟悉小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的根底上，在務(wù)本求實的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設(shè)計中，想主要通過以下2個小點：①采納了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計的過程中，我先讓學(xué)生從三次反對中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王其次次污辱晏子，晏子其次次反對楚王。這次的教學(xué)重點是在理解句子深刻含義的根底了，進(jìn)展分角色地朗讀、體驗。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義根底上理解“水土不同”的不同意思。最終學(xué)生選了第一次。就這樣，依據(jù)學(xué)情敏捷地處理。②注意語言的積存。語文教學(xué)的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必需積存豐富的語言。在設(shè)計教學(xué)中，我是這樣想的：一是積存課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積存語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

《晏子使楚》說課稿2

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀叱牟呗?，一一加以反對，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的才智和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡潔的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，把握人物的共性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生仔細(xì)解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維力量。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反對楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反對污辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采納從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)展。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)展總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種劇烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。分頁標(biāo)題#e#

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培育；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的劇烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與爭論：

對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學(xué)晏子三次還擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生制造一個自主、合作、爭論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)展表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱忱，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究緣由，選取一個故事內(nèi)容仔細(xì)導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)展情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物共性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）詳細(xì)教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回憶第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思索：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板書：國力強盛、顯顯威嚴(yán)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，思索：楚王污辱晏子共使出幾招？

（2）讀后溝通

（3）爭論三次污辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，思索楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依*國力強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最終向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的緣由？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀其次個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。分頁標(biāo)題#e#

（2）溝通匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)厲、裝著犯難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：有意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思索楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎樣反對的？

（2）合作溝通說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反對的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機靈、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜愛的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)當(dāng)是開放的。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)當(dāng)是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿3

《晏子使楚》教學(xué)反思

教材分析：

《晏子使楚》選自人教版第十冊第三單元“語言的藝術(shù)”。本文敘述的是齊國的大夫晏子出訪楚國，楚王為了顯示楚國的威嚴(yán)，三次污辱晏子，晏子對楚王的三次污辱進(jìn)展了精彩的反對。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得精確生動，表達(dá)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求到達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住污辱一詞，了解楚王三次處心積慮污辱晏子的情節(jié)，體會楚王的人物形象。

2、重點研讀晏子與楚王針鋒相對的話，推理晏子勝利反對楚王的辯論技巧和思維方式，感悟晏子能言善辯、機靈英勇、大義凜然的人物形象。

3、體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培育民族驕傲感。教學(xué)重、難點：

重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，體會晏子超人的才智和藹辯的口才。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)積存了肯定的語文根底學(xué)問，具備了聽、說、讀、寫的力量。也把握了肯定的學(xué)習(xí)語文的方法。生本導(dǎo)學(xué)的新理念讓學(xué)生先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依舊以詳細(xì)形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的污辱的話的理解還存在肯定困難。作為教者的我們幫忙學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品嘗語言的精妙之處，從而到達(dá)積存、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品嘗語言之妙，感受晏子的魅力。

基于三單三學(xué)的教學(xué)模式，我安排了以下環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)新知，回憶導(dǎo)入

首先我以回憶上節(jié)課的內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，快速導(dǎo)入新課。

二、先品楚王，感受污辱

在研讀楚王的這個環(huán)節(jié)，我出示了學(xué)習(xí)單，給學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和支架，帶著學(xué)生體會楚王處心積慮污辱晏子，以到達(dá)污辱齊國的目的，但最終都失敗了。順勢提出是什么樣的話有如此強大的力氣呢，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而研讀本課的重點局部。

三、潛心體悟，研讀晏子

五年級學(xué)生的感性熟悉已進(jìn)展到了肯定程度，但還比擬缺乏抽象思維力量，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括力量，因而此處，我們不行均衡使力，而是各有側(cè)重