《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思（3篇）

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思（3篇）《隱秘》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

1、會認9個生字和2個多音字“露”“調(diào)”，會寫6個字，參照詞語庫積存詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到敬重、信任和鼓舞能使處于逆境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信念。

4、使學(xué)生熟悉到課文中的高教師之所以能奇妙的賜予“我”鼓舞和信任，是出于她對學(xué)生的喜愛。愛惜別人，與人為善，才能有效的幫忙別人，啟發(fā)別人克制困難。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、懂得學(xué)習(xí)要布滿自信的力氣。

2、了解高教師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛惜別人，與人為善，才能有效的幫忙別人，啟發(fā)別人克制困難。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、磁帶

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、小朋友們，你們有自己的隱秘嗎？誰情愿靜靜的告知教師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個隱秘，你們想知道嗎？板書課題：舉手的隱秘。

2、師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

（1）畫出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語的意思。

（2）把課文讀精確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

（1）小黑板或投影出示生字詞：

A、誰能精確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

留意多音字：

lùtiáo

露調(diào)

lòudiào

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

B、小組內(nèi)相互溝通：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

C、組織集體溝通，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的方法。鼓舞學(xué)生要有創(chuàng)見。

比方：記字形，可以用熟字換偏旁的方法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，留意“頁”字要寫在“是”字最終一捺上。

（2）這篇課文講的是一個什么故事？

A、各自練習(xí)說。

B、指名當(dāng)眾敘述。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、比擬下面各組字，組成詞。

仍（）偏（）急（）兄（）分（）

扔（）扁（）隱（）況（）份（）

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜愛的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

模糊虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍舊心照不宣水份狀況偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我歡樂的童年?！?/p>

指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今日連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

（1）說說“我”遇到了什么逆境？在遇到逆境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）

（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的逆境？在逆境中，你最盼望什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。

（5）師生評議。

2、默讀課文第三、四自然段。

（1）在“我”很難過的時候，高教師是如何對待我的？（“一雙暖和的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）假如將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐幫助區(qū)分這三個字的意思。）看到高教師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

（2）思索：高教師是怎樣引導(dǎo)“我”走出逆境？

“當(dāng)你真的能回答下列問題……假如你不會……我就知道……”

高教師對“我”說，“這樣我就知道你究竟是會還是不會了”，想一想，高教師知道以后，會怎樣做？

（3）高教師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高教師不當(dāng)眾提出這種方法呢？

（高教師對我非常敬重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方法，既維護了“我”的自尊心，又使高教師知道了真實狀況，可謂奇妙，看出高教師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的隱秘。點題

（4）齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

（1）高教師引導(dǎo)“我”走出逆境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高教師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們認真體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高教師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的隱秘特別美妙）

（3）假如你是當(dāng)時的“我”你有什么話想對高教師說？

（4）男女生競賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

實行分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延長。

1、體會題目《舉

手的隱秘》中的“隱秘”二字，為什么用這個詞？

2、你喜愛課文中的高教師嗎？為什么？

3、你學(xué)到了什么？

4、你盼望教師跟你之間有什么“隱秘”嗎？可以用小紙條告知教師。

五、作業(yè)

1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書設(shè)計

14、舉手的隱秘

露陷兒（不自信）

隱秘

（教師的愛）沉著（自信）

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

（1）火車接龍朗讀課文。

（2）指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。

b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

（如：談?wù)勀銓@位教師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答下列問題時由于緊急結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）

二、嬉戲穩(wěn)固，識記生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.將生字分類：

左右構(gòu)造的生字：仍、況、份；半包圍構(gòu)造的字：題、越。上下構(gòu)造：室

b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀看字形，指導(dǎo)書寫

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些生字各局部所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生寧靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b.學(xué)生對比范字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡察，準時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展現(xiàn)。

四、詞語積存

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業(yè)設(shè)計

1、把你心中的小隱秘寫下來。

2、自制本課生字卡。

大班優(yōu)秀語言教案《隱秘》篇二

活動由來

在進展單元主題活動《驚異一線》時孩子們通過查找活動，熟悉了生活中對我們有幫忙的各種各樣的線。最終有一天，他們發(fā)覺了身體上也有許多好玩的線：頭發(fā)絲、血管、掌心線、眼睫毛……還有指尖上一條條的指紋呢。在一次晚間活動看過動畫片《名偵探柯南》后，孩子們對指紋產(chǎn)生了極大的興趣。

活動目標

1、通過討論指紋，讓幼兒學(xué)會科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)觀看、科學(xué)記錄和動手實踐的力量。

2、體驗探究的歡樂，培育幼兒學(xué)會合作、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、了解指紋的三種根本類型（箕形、弓形、斗形），熟悉到指紋的獨特性。

4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備

1、前期閱歷：幼兒已經(jīng)通過動畫片和故事了解到相關(guān)的指紋學(xué)問，知道手上有指紋，指紋是不一樣的；具備了初步的觀看力量，會使用放大鏡等工具進展觀看，會用比擬的方法觀看和分析事物。

2、膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆及橡皮泥，每人份。

活動過程

導(dǎo)入活動

1、與幼兒一起觀看《名偵探柯南》片斷，向幼兒提問：看過動畫片以后，你知道偵探柯南是利用什么來找到壞人的嗎？（指紋）激起幼兒討論指紋的興趣。

2、初步觀看指紋師：我們的指紋長在哪兒呀？

幼：（舉起手指）在這里！

幼：在手上面

師：整只手上面嗎？

幼：手指尖上。

幼：手指的第一節(jié)上。

師：每個手指上都有嗎？

幼：每個手指上都有。

師：請你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的？

幼：我的指紋是一條條線，像大海的波浪。

幼：我的指紋是一圈圈的，像生日蛋糕上的花紋。

幼：我的指紋是彎彎的，像山坡。

幼：我的指紋向一邊歪著的，像月亮。

教師幫忙孩子們把他們的觀看記錄下來，讓他們初步明白：每個人的指紋是不一樣的。

3、拓印指紋

教師發(fā)給每個孩子膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆、橡皮泥，鼓舞他們利用這些常見的物品，嘗試采納多種方法拓印指紋。教師指導(dǎo)孩子們先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認為最快、最清楚的方法把每個手指的指紋印到指紋卡上，弓導(dǎo)孩子們對拓印指紋的方法有所比擬。

鏡頭一：孩子們紛紛拿起盤中的材料忙開了。瞧，oey首先伸出她的食指，當(dāng)心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后舉起來看一看，再慎重地把蘸滿顏料的指尖壓在白紙上，可是，沒有印出指紋來，白紙上只是一個紅紅的橢圓形。這是怎么回事？oey打算再試一試。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次嘗試。經(jīng)過幾次拓印，她最終發(fā)覺不能用太多的印泥，也不能反復(fù)按，否則就會因顏料水太多而糊成一團。她快樂地把這一發(fā)覺告知了旁邊的好朋友Ncky。

鏡頭二：橡皮泥是Derdk最喜愛的玩具，所以，他選擇了用橡皮泥來壓印。紅色的橡皮泥上消失了淺淺的幾道指紋線，不過，有些隱模糊約，看得并不是太清晰。還有沒有別的好方法呢？聰慧的Mchae想出了一個好招：他用6B鉛筆在白紙上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑點上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地壓印在白紙上，哇，指紋也能印出來！怎么會想出這個好方法的呢？Mchae得意地告知大家：“我在家里就是這樣印硬幣的，玩過這個嬉戲！”

孩子們用印泥、水彩筆、橡皮泥等完成了指紋的拓印嘗試，并一起溝通自己是如何采集指紋的。不過大家發(fā)覺，這些方法似乎都還不能把最清楚最完整的指紋采集下來。于是，教師提示孩子們別忽視了透亮膠的作用，示范了一種更好的方法：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹――把手指放在鉛筆印上磨擦――用透亮膠帶紙掩蓋在有鉛筆印的手指上――把膠帶紙揭下來貼在白紙上。孩子們學(xué)會這個方法后又開頭了他們的工作，哈哈，這次可真的勝利了！瞧，指紋卡上提取的指紋是多么完整和清楚。

4、觀看提取的指紋整理整理好桌上的工具后。孩子們拿著自己的指紋提取卡圍坐成半圓觀看指紋樣。并共享、溝通自己的發(fā)覺。

師：指紋像什么？

幼：像龍卷風(fēng)，像花紋，像蝸牛背上的殼，像樹的年輪，像圓圈，像蛋糕上的花紋……

師：指紋是一樣的嗎？

幼：我的每個手指的指紋都不一樣；我的左手和右手的指紋不一樣；我和小朋友的指紋不一樣。

5、拓展引申

師：我們發(fā)覺這么多指紋的隱秘，請你想一想指紋還可以幫我們做什么呢？通過PPT、圖片展現(xiàn)等形式。讓孩子們了解到可以利用指紋的獨特性做成指紋鎖、指紋考勤機、指紋保險柜，還可以用按手指代替私章、用指紋偵探等。孩子們也提出了許多想知道的問題。如為什么每個人都有指紋？手受傷后指紋還會有嗎？為什么人拿過東西后會留下指紋？我們的身體在生長，指紋會生長嗎？等等。我們把這些問題貼到了我們的“探究角”。孩子們還可以進展課外討論，連續(xù)探究指紋的隱秘。

活動延長

1、給指紋分類讓孩子們給指紋取名字，對指紋外形進展概括描述。

2、討論“趾紋”。

3、做一些指紋畫。

4、親子活動：拓印父母的指紋。建立“家庭指紋檔案”。

活動反思

從總體上講，整個活動從設(shè)計到實施，都凸現(xiàn)了兒童的主體性和探究本能。從科學(xué)探究活動的角度講。是一個比擬勝利的活動案例。

首先，從選題內(nèi)容看，探究指紋的隱秘切合兒童的興趣和需要。教師沒有無視幼兒的奇怪心和探究需要，由幼兒的興趣生成新的探究內(nèi)容。為幼兒的已有閱歷和新閱歷搭建了橋梁。讓幼兒通過實踐體驗，自主獲得新的熟悉。

從活動設(shè)計的目標看，教師將引導(dǎo)幼兒體驗科學(xué)探究的方法放在了首位，重視觀看、記錄等科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及合作精神的培育。在整個活動的實施過程中，教師也踐行了這一點。當(dāng)幼兒拓印出并不清楚完整的指紋時，教師沒有就此罷休，而是連續(xù)引導(dǎo)幼兒，由此幼兒可以感受到嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。

從活動的實施過程看，整個活動的設(shè)計流程清楚：先讓幼兒初步感性地熟悉指紋，然后通過操作實行指紋，獲得感知閱歷，再通過詳細的觀看得到清楚的熟悉。最終針對指紋提出問題，鼓舞幼兒自己解決。這樣的設(shè)計流程符合幼兒的熟悉規(guī)律敬重幼兒已有的閱歷預(yù)備，真正做到了以幼兒為本位。從師幼關(guān)系上看，整個活動的提出、實踐都表達了幼兒的主動性與探究性，教師恰到好處地適時引導(dǎo)，讓“公平中的首席”角色發(fā)揮得淋漓盡致，觀看者、記錄者、引導(dǎo)者的教師角色也是這個活動的一大亮點。

同時在這個活動中，充分的豐富多彩的材料也是幼兒能順當(dāng)進展活動的保障，教師預(yù)備的豐富的拓印材料保證了幼兒能用自己喜愛的方式進展探究。除了物質(zhì)環(huán)境外，教師也為兒童營造了輕松民主的心理環(huán)境?；顒又?。幼兒的語言力量、合作力量得到了進展。并進一步激發(fā)起更大的討論熱忱與興趣。

但活動中教師并沒有涉及關(guān)于活動評價的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也是極為重要的。讓幼兒自我評價或者綻開互評，既可以建立他們的內(nèi)部評價構(gòu)造和規(guī)章。還可以讓幼兒養(yǎng)成自我反省的好習(xí)慣。

《寶葫蘆的隱秘》教學(xué)反思篇三

安徒生說：“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。這個童話布滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進了四年級下冊第八單元——童話之美。

這個單元有三篇課文《寶葫蘆的隱秘》、《巨人的花園》、和《海的女兒》。首先，我?guī)е⒆觽冮喿x和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇異，體會童話中人物真善美的形象。表達訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。

今日主要學(xué)習(xí)了第25課《寶葫蘆的隱秘》。由于最近始終在嘗試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學(xué)生，我只在學(xué)生介紹的過程中，幫學(xué)生提取主要的內(nèi)容和信息。

整體感知課文局部，我提出了三個問題：1、這篇課文的仆人公是誰？2、王葆喜愛干什么？3、最終王葆有什么樣的愿望呢？這三個問題，對于學(xué)生來說特殊好答復(fù)。學(xué)生立刻就能夠梳理清晰課文了，接著讓學(xué)生依據(jù)這三個問題，說一說課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生來說就不難了。因此，教師可以供應(yīng)簡潔的支架，幫忙學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

體會人物形