《小兔請客》教學(xué)反思

《小兔請客》教學(xué)反思在學(xué)校進(jìn)行的集體備課活動中，我在本校數(shù)學(xué)組內(nèi)上了一節(jié)公開課，課題為《小兔請客》。

《小兔請客》為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“加與減（一）”的第一課時教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算，要求學(xué)生能結(jié)合解決問題的過程進(jìn)一步體會加減法的意義，并能正確進(jìn)展整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算。在學(xué)習(xí)這一學(xué)問前，學(xué)生已經(jīng)根本理解了加減法的意義，并已經(jīng)把握了20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。一年級的孩子好動，且具有較強(qiáng)的詳細(xì)思維力量，所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時，特殊留意結(jié)合詳細(xì)的情景進(jìn)展教學(xué)，以吸引學(xué)生的留意力。

教學(xué)中，我首先激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)加減法的意義。我設(shè)計(jì)了“猜謎語”的情景：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。”學(xué)生猜出謎底“手”后，我緊接著教育學(xué)生要愛潔凈、講衛(wèi)生——勤洗手，勤剪指甲。然后引導(dǎo)學(xué)生和教師一起做動作：左手伸出兩個手指，右手伸出三個手指，合并起來。問：依據(jù)剛剛的動作，你能寫出一個算式嗎？生：2+3=5或3+2=5。師問：為什么使用加法？生：由于是要把它們合并起來，所以使用加法來計(jì)算。至此完成了對加法意義的復(fù)習(xí)。接下來我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了減法的意義：從總數(shù)中去掉一些，用減法計(jì)算。最終引導(dǎo)學(xué)生完成一些填空練習(xí)，如20里面有（）個十、4個十是（）等，為下面的學(xué)習(xí)供應(yīng)鋪墊。

在教學(xué)新課時，我利用電腦課件出示教科書上的主題圖“小兔請客”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的留意力。我先讓學(xué)生依據(jù)圖畫編故事（第一幅圖：星期天，小兔請小猴、刺猬、松鼠到家里做客。小兔先端來3盤果子，又端來了2盤果子。），然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫內(nèi)容提問題（一共有幾盤果子？一共有多少個果子？），最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題（3+2=5，30+20=50）。我采納了在計(jì)數(shù)器

上撥珠子、擺小棒等方法著重引導(dǎo)學(xué)生理解30+20的計(jì)算方法。對整十?dāng)?shù)減法的教學(xué)，我實(shí)行了同樣的教學(xué)思路。

在學(xué)生理解了整十?dāng)?shù)加減法的意義和算法后，我準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。在做練習(xí)時，我放手給學(xué)生，讓他們先做，然后讓他們匯報(bào)，最終集體訂正。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我在努力地創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情景吸引學(xué)生的留意力；我從學(xué)生的實(shí)際動身，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展；我充分敬重學(xué)生的主體地位，給他們盡可能多的思索和表達(dá)的時機(jī)。

課堂，不是教師盡顯才華的地方，而是每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)幻想的地方。課堂，應(yīng)是學(xué)生相互溝通、合作的平臺；課堂，應(yīng)是學(xué)生呈現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺。

《小兔請客》教學(xué)反思2

《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個特別富有童趣的情境，引入對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探究學(xué)問。

2、觀看情境圖，主動探究整十?dāng)?shù)加減法的算法。

學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己依據(jù)算理探究多種算法。

3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的`意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫忙學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

但本節(jié)課中也存在著缺乏，比方在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡潔的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個別地方的評價(jià)語言把握的不夠好，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補(bǔ)已之短。

《小兔請客》教學(xué)反思3

1、只板書了一個題目，忘了把算式寫出來了。

2、我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對算式的理解，但在引導(dǎo)的過程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)列什么算式，不明白我在問什么。應(yīng)當(dāng)把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問什么。

3、學(xué)生經(jīng)受了整十?dāng)?shù)加法算式的計(jì)算過程，對減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計(jì)數(shù)器，并且列出算式。

4、講課用到的語言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清晰了，但還是在不停地問，比方通過擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。

5、時間安排得不是很合理，最終設(shè)計(jì)了一個看圖提出問題，并且列算式的題型，由于時間不充分，沒有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。

6、課完畢的很匆忙，沒來得及讓孩子穩(wěn)固一下這節(jié)課的學(xué)問。

這是我對這節(jié)課做的幾點(diǎn)反思，盼望教師們能多提珍貴意見，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。

《小兔請客》教學(xué)反思4

《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)其次冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡潔的實(shí)際問題結(jié)合起來，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和力量。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培育學(xué)生提出問題和解決問題的力量。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的詳細(xì)情境，從中引出兩個要討論的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學(xué)生根本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生溝通用自己喜愛的計(jì)算方法來計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過溝通，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生熟悉加減法算式的各局部名稱。最終通過好玩的嬉戲進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

在本節(jié)課當(dāng)中還存在缺乏的方面：

1、教師的語言表達(dá)不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。

2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計(jì)算過程時我沒留意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)：會說又會算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強(qiáng)到她們的說話力量，都是教師說得多，學(xué)生說得少。

3、叫學(xué)生出來列式計(jì)算時，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)提示學(xué)生仔細(xì)書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強(qiáng)書寫力量，好習(xí)慣都要從低年級開頭培育。

《小兔請客》教學(xué)反思5

1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。

2、在讓學(xué)生展現(xiàn)自己的算法時，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清晰小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。

3、在熟悉算式的各局部名稱時，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫忙學(xué)生來熟悉名稱。

4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會說清晰算式的計(jì)數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學(xué)生溝通算法時，要留意引導(dǎo)學(xué)生說清。

5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生提出的問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的答復(fù)要敢于給出評價(jià)，當(dāng)場評價(jià)。例如：有學(xué)生提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說清晰。但若進(jìn)一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思索，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？

6、溝通算法時，可以先同桌溝通再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺匯報(bào)算法時，要選一些比擬會說的學(xué)生，不會說的可以請學(xué)生幫助表達(dá)清晰。

7、備課時，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能消失的狀況、問題，做好充分預(yù)備，避開一遇到問題就躲避。

8、課的結(jié)尾，可以適時幫學(xué)生做個總結(jié)，去找一找加減法的一樣之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的數(shù)相加減。

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本節(jié)課的主要內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法運(yùn)算，是在學(xué)生嫻熟把握20以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題的過程進(jìn)一步體會加減法的含義，并能正確進(jìn)展整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。上課前，我將書本上的童話故事用生動的語言描述出來，并同時讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅能把枯燥乏味的學(xué)問變得鮮活起來，而且能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

在小組合作溝通過程中，我讓學(xué)生通過動手操作學(xué)具來理解算理，探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為他們供應(yīng)了溝通