《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光英勇、機(jī)靈的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀看課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

一、提醒課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇敘述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識記“司”，組詞。

3、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課綻開做鋪墊。）

二、初讀課文，識記生字。

1．邊讀課文邊畫誕生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)相互溝通，相互讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以訂正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對的準(zhǔn)時(shí)訂正。

玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

（設(shè)計(jì)意圖：識字和識字力量的培育是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與溝通識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培育學(xué)生的自主識字力量。）

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌溝通學(xué)習(xí)狀況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌溝通狀況。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，堅(jiān)固的記住生字。）

6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？

他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：把觀看與談話結(jié)合起來，培育學(xué)生觀看思索力量，口語表達(dá)力量，鼓舞學(xué)

生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思索：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的根底上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。）

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得快樂時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不當(dāng)心”是

什么意思？

（2）綻開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

（4）用焦急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

（6）在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：融觀看、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的鎮(zhèn)靜、機(jī)靈。）

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思索：小朋友們?yōu)槭裁催@么慌張？

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張，可怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)讀。其他們學(xué)進(jìn)展評價(jià)。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組爭論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（3）爭論司馬光的做法好在哪。

（4）小組爭論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思索“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

（7）在理解的根底上，再讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參加的積極性，滿意了學(xué)生的個(gè)

性進(jìn)展，培育了學(xué)生的語感，提高最閱讀力量，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜愛的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假設(shè)你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)設(shè)想】

《司馬光》一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)靈救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣?！币虼耍虒W(xué)中不妨這樣做：

讀一讀，重感悟。

朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得布滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友慌張的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜，機(jī)靈救人的品質(zhì)。

背一背，重積存。

語文教學(xué)的實(shí)踐告知我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積存，不僅應(yīng)有生活材料的積存，還應(yīng)有語言材料的積存。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語（沉著不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對出色人物臨危不懼、沉著應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積存。

說一說，重遷移。

語文教學(xué)要逐步培育學(xué)生制造性閱讀的力量。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀看圖畫，說一說小朋友慌張的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣贊揚(yáng)司馬光，從而培育學(xué)生想象力量，觀看力量，語言表達(dá)力量。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，提示課題：

１、師述：今日，教師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

２、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思索故事主要講的是誰？

３、生答復(fù)，師板書：司馬光（齊讀課題）

４、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。）

生動(dòng)好玩的故事，對低年級兒童具有特殊的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、初讀課文，整體感知：

１、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

２、學(xué)生自由讀通課文。

３、檢查朗讀。

⑴指名分自然段讀。

⑵讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

４、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

故事情節(jié)簡潔，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會司馬光的品質(zhì)。

三、精讀課文，感悟提高：

１、輕聲讀課文，思索：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰慧的孩子？同桌可以相互爭論。

２、學(xué)生答復(fù)，相互補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不當(dāng)心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，用勁砸那口缸。）出示第五自然段。

３、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不當(dāng)心掉進(jìn)大水缸里危急的情景。

４、看圖觀看其他小朋友慌張的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……。”

指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時(shí)慌亂的場景。

５、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、用勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

６、齊讀第六自然段。

閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延長：

１、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會怎么贊揚(yáng)他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、沉著不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

２、把這個(gè)故事講給四周的人聽。

這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積存自己喜愛的成語。

３、有感情地朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

１、認(rèn)讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。

２、自學(xué)筆順，同步描紅。

３、共享勝利閱歷。

４、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急狀況下要鎮(zhèn)靜、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1、定向

⑴讀通課文，提出要求。

⑵思索：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思索問題。

（教師來回巡察，指導(dǎo)困難生發(fā)覺問題，幫忙解決）

3、練習(xí)

（說話練習(xí)）

⑴讀通長句。

只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵給課文標(biāo)段號。

⑶理解誰砸缸救人？介紹司馬光。

（清晰“復(fù)姓”兩個(gè)字）

⑷說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語認(rèn)讀

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)靈英勇

5、作業(yè)

⑴讀課文1遍。

⑵認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

⑶抄寫詞語1遍。

其次課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：()砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

2、填空：這是一只（)缸。(大、厚、重）

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：表達(dá)別的孩子慌張的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，抓緊）

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的慌張。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)靜）

⑵急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急狀況。（其次段最終一句話）“智”，哪個(gè)詞突出了智？(砸)

4、說話訓(xùn)練，說清晰司馬光救人的緣由。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要用勁向那口缸砸去？

思索緣由：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎？哪個(gè)詞說明水多？（嘩嘩）

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)靈英勇的孩子，機(jī)靈表達(dá)在（想出方法），英勇表達(dá)在（沒有慌神）。