房樹人基礎(chǔ)知識

A:房樹人心理考試一。 適用范圍1。 個別考試和集體考試都能夠運(yùn)用。2。 作為正常人群心理健康普查工具。3。 門診和住院病人心理診斷。4。 家庭醫(yī)治提供各類信息，矯正兒童行為問題。5。 作為藝術(shù)療法。二。 優(yōu)勢1。 具有主動性、組成性、非言語性的特點(diǎn)。2。 了解被測者智力，不容易造故意理創(chuàng)傷體驗(yàn)。3。 再考試可不能致使練習(xí)成效，有利反復(fù)考試。房樹人測試方式1。 測試前預(yù)備2。 考試指導(dǎo)語：請你拿起鉛筆，認(rèn)真地畫一座衡宇，畫任何結(jié)構(gòu)的衡宇都能夠，只要你盡力地去畫就能夠夠了，若是你自己感覺不中意，能夠用橡皮修改，在時刻上沒有專門的限制，只要你認(rèn)認(rèn)真真地畫就能夠夠！統(tǒng)合性房樹人考試指導(dǎo)語：請你用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅屋子、樹、人物在內(nèi)的畫，你想怎么畫就怎么畫，可是要求你必需認(rèn)真地畫，不要采取寫生、或摹仿的方式，也不要用尺子，在時刻方面不限，也許諾涂改；畫完以后請寫上自己的姓名、性別、年齡、文化和職業(yè)！房樹人考試的記錄1。 第一記錄每一幅畫的刻畫時刻。2。 記錄每幅畫刻畫的前后順序。3。 刻畫進(jìn)程中，是持續(xù)性的刻畫仍是停頓性的刻畫。4。 刻畫進(jìn)程中的情緒狀態(tài)：平穩(wěn)的、煩躁的、心安理得的、苦惱的；合作的仍是抗擊的。。。。樣例：張##衡宇房頂在房頂?shù)牡刂酚写爱媺Ρ冢厦鎺в虚T廊“要配一個好的過道”（苦笑了一下）門廊的柱子窗戶畫二間房的右邊窗戶畫另一間房左側(cè)窗二間房的中央窗屋頂?shù)耐咂鼗?8秒停頓“再畫二棵樹”在房的左側(cè)畫一棵樹，在右邊畫一棵數(shù)在門的下面畫一個步行道終止，整個時刻為五分十三秒。房樹人刻畫以后的提問關(guān)于屋子提問1。 這間屋子是在城里，仍是在郊外？2。 這間房周圍，有別的人家嗎？3。 這張畫，畫的是什么天氣？4。 這是你從遠(yuǎn)處看到的屋子呢？仍是近處呢？5。 住在屋子里的主人是如何的人？關(guān)于樹的提問1。這是什么樹？（常綠樹、落葉樹）2。 這是種在什么地址的樹？3。 是孤零零一棵呢？仍是叢林中的一棵？4。 這畫上的天氣如何？5。 有風(fēng)嗎？若是有風(fēng)，會從什么方向吹向什么方向？關(guān)于人的提問1。 這人大約幾個歲？2。 成婚了嗎？家里有幾個人？什么樣的人？3。 那個人干什么的？4。 他正在干什么？5。 他正在想什么？感到什么？統(tǒng)合型房樹人考試一。 整體印象：要緊通過觀看考試中的行為來判定考試的態(tài)度，考試結(jié)果的有效等。二。 形式分析：I?？荚嚨臅r刻2?？坍嫷捻樞?。遠(yuǎn)近感4。利用畫面大小5。位置6。畫紙對畫面的切斷7。筆畫壓力和線條的濃淡8。線條長短9。影子和陰影10。擦消II。畫面對稱性 12。畫面透明性 13。立體性14。方向15。詳細(xì)性16。省略17。運(yùn)動18。地面線19。其他房樹人的內(nèi)容分析-屋子屋子表示個體誕生、成長的家庭，也是指個體對一樣家庭、家族關(guān)系的方式、情感、態(tài)度。通過對屋頂、窗戶、門和地面線等組成部份的分析，能夠了解到個體在家庭中的自我形象，空想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，家庭親子關(guān)系，平安感，家庭與環(huán)境之間的關(guān)系等。房頂：顯示一種空想空間，與現(xiàn)實(shí)之間的距離。墻壁：表示一種自我的頑強(qiáng)性，抗擊和防御外界解決的能力，愛惜自我的能力。（鐵臂銅墻）門：顯示家庭與環(huán)境直接的踴躍的通道，反映出潛意識中的人際交往關(guān)系。窗：這象征人的眼睛，象征著美和與人被動接觸的方式，內(nèi)在的防御狀態(tài)。煙囪：性的適應(yīng)問題，閹割焦慮，同一性。各類附加物：與環(huán)境關(guān)系和象征化意義。房樹人的內(nèi)容分析-樹樹表現(xiàn)的是個體自己幾乎無心識感到的自我形象、姿態(tài)，表示其內(nèi)心的平穩(wěn)狀態(tài)，由此可顯示出個體的精神及性的成熟性；固然樹還具有的直接含義是個體與環(huán)境的關(guān)系，具有生命意義的象征，因此可稱為生命樹，表現(xiàn)出個體生命成長的歷程。樹的類型：象征生活態(tài)度，人格偏向。樹干：生命的活力，有關(guān)沖動的表達(dá)，個體與環(huán)境之間的和諧性，人格的完整性。樹皮：這意味著個體與外界或他人接觸的部份。樹干的傷痕：提示心理創(chuàng)傷的體驗(yàn)和不安。樹枝：表示追求環(huán)境的知足，與他人的交際，象征實(shí)在現(xiàn)目標(biāo)的力量、能力，適應(yīng)性。樹冠：象征個體性格方面的內(nèi)容。根：表示個體與現(xiàn)實(shí)關(guān)系，對自己支配現(xiàn)實(shí)能力的一種熟悉。地面線：與平安、現(xiàn)實(shí)相關(guān)的內(nèi)容。其他附加物：從各類象征化的意義上去明白得。房樹人的內(nèi)容分析-人最明顯地反映人的形象，因此畫人時，會自發(fā)動用心理防御機(jī)制。人反映的是自我現(xiàn)實(shí)像，心理上的和軀體上的自我，固然還表現(xiàn)著個體的理想像，印證著自我的人格內(nèi)容。人物性別：提示著性取向的問題。頭部：智力之源泉，自我存在的關(guān)鍵器官，是空想和對人關(guān)系的象征。臉部：表示對外界現(xiàn)實(shí)世界的接觸、交往。上肢：個體自我與環(huán)境、事物的關(guān)系，操縱的仍是被動的，力量的表達(dá)。軀干：軀體自我形象的表達(dá)，原始和成熟心理的區(qū)別。下肢：與人格的安寧性和性的態(tài)度有關(guān)。附加物品：從象征化的意義上去分析、明白得。房樹人質(zhì)的分析和說明一。 有關(guān)部份方面的分析和說明顯示個體對日常生活的關(guān)切和熟悉，對現(xiàn)實(shí)生活事件的關(guān)注和彼此阻礙。1。 從圖畫質(zhì)的方面看，缺少本質(zhì)部份與智力有關(guān)；強(qiáng)調(diào)某個部份與人格有關(guān)。2。 在刻畫中添加與主題無關(guān)的事物，提示內(nèi)在的欲求和人格的復(fù)雜性。3。 對繪畫部份的強(qiáng)調(diào)，踴躍的強(qiáng)調(diào)和消極的強(qiáng)調(diào)。4。 刻畫部份的順序和規(guī)律不同與心理異樣有關(guān)。5。 部份刻畫顯示性象征。二。 有關(guān)比例方面的分析和說明比例方面的失調(diào)，顯示個體對客觀事物觀看問題，智力和人格方面的問題1。 有關(guān)空間的運(yùn)用。2。 部份比例的失調(diào)。3。 部份與部份之間的比例失調(diào)。三。 透視方面的分析和說明要緊顯示個體與環(huán)境組織的關(guān)系，明白得力、情感和生活態(tài)度及質(zhì)量。1。 繪畫在空間的位置和關(guān)系。2。 繪畫的畫面與分析師之間的關(guān)系。四。 時刻方面的分析和說明1。 某個畫面刻畫所需要的時刻太長。2。 刻畫時刻延遲提示智力或人格方面問題。3。 刻畫進(jìn)程中停頓、中斷，情緒問題，阻抗。4。 在刻畫后問題回答中突然停止，延長回答時刻，提示特異性人格。5。 刻畫進(jìn)程的連貫性問題。五。 刻畫線條質(zhì)量方面的分析1。 有關(guān)刻畫運(yùn)動的操縱。2。 用筆的力量，緊張，潛意識的象征化。3。 刻畫畫面的風(fēng)格。4。 刻畫的連貫性。六。 判定性方面的分析1。 依據(jù)言語來進(jìn)行判定。2。 踴躍地進(jìn)行刻畫。3。 過度追求畫面的統(tǒng)一性。七。 對刻畫態(tài)度的分析1。 對刻畫熱心、不關(guān)切、拒絕等。2。 對部份畫表現(xiàn)愉快或拒絕，內(nèi)心矛盾、沖突。八。 沖動方面的分析1。量的方面：畫面大，數(shù)量多。2?？坍嫽顒又虚g的操縱和釋放。房樹人在危機(jī)干與中的運(yùn)用畫面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：左面、下面、混亂狀態(tài)。線條的處置：輕細(xì)無力，強(qiáng)調(diào)外在的部位，部份涂黑。屋子特點(diǎn)：閉門、窗鐵欄桿、沒有道路、過小、被切斷。樹的特點(diǎn)：細(xì)枝干、落葉、樹根如草、枯樹的表達(dá)。人的特點(diǎn)：過小、人物不完整（軀干），手垂直，拘謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。精神割裂癥HTP考試房樹人并列一直線，慢性割裂癥；人物缺乏活動感，缺乏活力；有時人物符號化，可是質(zhì)量差，有兒童畫表現(xiàn)但缺乏兒童畫稚氣，幻覺妄想病人顏色涂抹濃厚。畫屋子有后門、側(cè)門、有人在窗前偷看；人物不完整，畫面表達(dá)超級怪僻、離奇。神經(jīng)癥的HTP考試各類神經(jīng)癥的繪畫表現(xiàn)與它們的病癥一樣，各有特點(diǎn)，強(qiáng)迫性神經(jīng)癥的病人刻畫的線條刻板，而且對某些部份反復(fù)強(qiáng)調(diào)，注意局部而輕忽整體；焦慮性神經(jīng)癥病人畫的樹相對單調(diào)，畫的人的形象為站立的人，上肢緊貼軀干，給人一種緊張的感覺，有樹枝無樹葉；心因性反映和歇斯底里病人，往往表現(xiàn)出幼稚畫的表現(xiàn)。B:房樹人考試房樹人考試（HTP）的大體理論及其應(yīng)用在臨床心理學(xué)中，給被試者鉛筆、橡皮和幾張白紙，要求他們在白紙上刻畫一些圖畫，然后依照必然的標(biāo)準(zhǔn)，對這些圖畫進(jìn)行分析、評定、說明，以此來了解被考試者的心理現(xiàn)象、功能，判定心理活動的正?；虍悩拥葐栴}，為臨床心理上的診斷和醫(yī)治效勞。有關(guān)這種形式和類型的心理考試統(tǒng)稱為繪畫測繪?！胺繕淙丝荚嚒笔菍儆谛睦硗渡浞荚?，考試者在開始考試時，對所刻畫的衡宇、樹木、人物等并非明白具有何種意義。他們在考試中，把以前常常見到的，在夢中所夢見的事物的形象在紙上刻畫下來。對投射性心理考試來講，比較聞名的有：“洛夏考試”、“主題統(tǒng)覺考試”等，而做為投射畫的“房樹人考試”與這些聞名的投射考試存在著具有類似和不同的方面。所謂相同，是它們都涉及到被測者不太會掩飾（扯謊偏向）個體人格潛意識的內(nèi)容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”考試，要緊取決于被測者的統(tǒng)覺功能，在形式上具有必然的結(jié)構(gòu)性，在考試中要緊涉及到言與行的表達(dá)。要求被試明確的講述所刻畫的對象，和對象與環(huán)境之間的關(guān)系，要緊采取的是言與行的聯(lián)想，而“房樹人考試”是非言語性的，要緊刻畫的是畫，它涉及到被測者人格特點(diǎn)中的感受性、成熟性、靈活性、效率性和綜合性，而且還具有必然的制造性，乃至還涉及到人的智力性?！胺繕淙丝荚嚒遍_始于Buck的“畫樹考試”，“房樹人考試”相對來講方式多種多樣，在考試的形式上又有許多變通。例如：有的簡單要求被測者畫出房、樹、人，有的要求被測者在畫完房樹人后，再用蠟筆對畫進(jìn)行涂抹上彩，還有的對人物畫要求畫性別相反的兩個人物；還有一種為綜合性“房樹人考試”（或稱統(tǒng)合性“房樹人考試”），要求被試在同一張紙上畫有房樹人來進(jìn)行測試?？偠灾?，“房樹人考試”不僅是一種人格考試，而且是一種智力考試。它能夠動態(tài)的把握病人病情的演變，而且能促發(fā)病人的制造力，乃至通過繪畫，起到醫(yī)治作用。通過量次繪畫達(dá)到醫(yī)治目的的方式以后慢慢形成了心理醫(yī)治中的繪畫療法。HTP考試是由美國心理學(xué)家（1948）率先在美國《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述。六十年代，日本引進(jìn)了HTP考試并加以推行應(yīng)用。學(xué)者們在臨床實(shí)踐中發(fā)覺，分三次刻畫三張圖形對被測者的心理壓力較大，尤其不適于那些精力不足、情感冷淡、注意力不集中的神經(jīng)病患者。于是將屋子、樹、人三項(xiàng)合畫于一張紙當(dāng)中，不僅可大大減輕被測者的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大考試對象，提高成功率，而且能簡捷有效地探測被測者的人格特點(diǎn)。這確實(shí)是統(tǒng)合朝小考試一SyntheticHouse-Tree-PersonTechnique。“房樹人測試”適用的范圍及其優(yōu)勢（一） 、適用范圍：該考試既能夠用于群體測試，又能夠用于個體考試。它亦能夠作為人群中，有關(guān)精神健康的普查挑選工具，以此挑選出群體中不良者。它還能夠用于門診臨床和住院患者的心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。另外還可用于調(diào)解夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，醫(yī)治和矯正不良青青年的手腕之一。利用其藝術(shù)療法的作用，增進(jìn)神經(jīng)病人的康復(fù)。（二） 、優(yōu)勢：具有主動性、組成性、非言語性的特點(diǎn)，幸免反映內(nèi)容在言語化進(jìn)程中變形，從而更具體地了解被測者的人格特點(diǎn)，捕捉到難以言表的心理沖突。能初步了解被測者的智力水平，而不象WAIS考試那樣有諸多局限性，而且不易造故意理創(chuàng)傷體驗(yàn)。再度考試可不能致使練習(xí)成效，有得利于反復(fù)施測，追蹤觀看。房樹人考試的測試方式1.測試前預(yù)備：第一要預(yù)備考試紙，1支鉛筆（2B）、橡皮?？荚囍笇?dǎo)語：第一讓被測者填寫姓名、年齡等一樣資料，然后把考試紙放在被測者眼前。指著[A]的方框告知被測者：“請拿鉛筆，認(rèn)真的畫一座衡宇，畫任何結(jié)構(gòu)的衡宇都能夠，只要你盡力的畫，就能夠夠了，自己感覺畫得不中意，能夠用橡皮修改，在時刻上沒有專門限制，只要你認(rèn)認(rèn)真真的畫就能夠夠了?！北粶y者中有中年、老年，還有兒童，有時候，他們會提出“我不是畫家，在學(xué)校念書的時候也沒有學(xué)過繪畫!”從而對該考試表現(xiàn)出抗擊。在這種情形下，作為考試者，要明確的告知他們，“房樹人考試”不是一個有關(guān)藝術(shù)能力的考試，在刻畫的時候，并非要求你畫得跟畫家一樣，只要使他們能夠認(rèn)真的配合、順利進(jìn)行刻畫就行；當(dāng)有的被測者提出要求用尺，要明確告知他們，畫這些畫不能利用尺等工具，請采納手描的方式進(jìn)行。關(guān)于“統(tǒng)合性房樹人測試”，考試工具為8開白紙、帶橡皮2B型鉛筆或橡皮1塊（也可選擇臘筆）。測試指導(dǎo)語為：請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括屋子、樹木、人物在內(nèi)的畫；想怎么畫就怎么畫，但要求你認(rèn)真地畫；不要采取寫生或摹仿的方式、也不要用尺子，在時刻方面不限，也許諾涂改；畫完后清你寫上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。對考試的記錄：在考試的進(jìn)程中，要求考試者進(jìn)行以下記錄：第一要記下刻畫時刻，指導(dǎo)語終止后到被測者開始刻畫的時刻，一幅畫畫完所需時刻等。第二，關(guān)于被測者在刻畫房、樹木、人時要正確的記錄畫臉部份的順序，如先畫房頂、然后畫墻壁、再畫門、窗等。最后，被測者在刻畫進(jìn)程中，可能會作出某些提問或喃喃自語的進(jìn)行說明，如“這是房頂。。。。。這是墻壁。。。。。。這有一個窗……”等等，也需要進(jìn)行記錄。總之，要周密的觀看被測者在繪畫進(jìn)程中是持續(xù)性刻畫仍是停頓性刻畫?？坍嬤M(jìn)程中情緒狀態(tài)如何，是平穩(wěn)的，仍是煩燥的；是心安理得的，仍是苦惱的；對繪畫是合作的，仍是抗擊的。以下舉例說明:病例張某某衡宇⑴房頂（2）在房頂?shù)牡刂酚写埃?）畫墻壁，上面帶有門廊“要配一個好的過道”（苦笑了一下）（4）門廊的柱子（5）窗戶（6）畫二間房的右邊窗戶（7）畫另一間房的左側(cè)窗（8）二間房的中央窗（9）屋頂?shù)耐咂?0）地基（11）18秒停頓（12）“再畫二棵樹”（13）在房左側(cè)畫一棵樹，在右邊畫一棵樹（14）在門的下面畫一個步行道（15）終止，整個時刻五分十三秒。刻畫以后的提問（見附表）〔詢問時期〕H關(guān)于屋子1.這間屋子是在城里，仍是在郊外？這房間周圍，有別的人家嗎？你這張畫，畫的是什么天氣？這是你從遠(yuǎn)處看到的屋子呢，仍是近處呢？住在這屋子里的主人是怎么樣的人？家庭氣氛是溫暖，仍是冰涼？看見這屋子、使你想起什么?想起誰？你想住在如此的家里嗎？你想住在這間屋的哪間房間里？你想跟誰在一路住在那個家里？你自己的家比那個大，仍是??？你繪畫時，想的是誰的家？你是不是畫自己的家？（特殊的屋子時）你怎么會想到畫如此的屋子？（不可明白得的部份）這是什么?什么緣故如此畫？這張畫上還想涂些什么？你是不是成功地按自己的假想畫?什么部份難畫?畫得好不行？T關(guān)于樹這是什么樹（常綠樹、落葉樹）？這是種在什么地址的樹？是孤零零一棵呢?仍是叢林中的一棵？這畫上的天氣如何？有風(fēng)嗎?若是有風(fēng)，會從什么方向吹向什么方向？有太陽嗎?若是太陽升起，會從哪兒升起？這棵樹的樹齡有多少？這是活樹，仍是枯樹？（何時，如何變成枯樹的?）是棵頑強(qiáng)挺拔的樹?仍是弱小的樹？與什么性別相似?男?女？這棵樹使你想起誰？這棵樹使你感到象誰？這是你遠(yuǎn)處看到的樹?近處的樹？對這棵樹來講，什么最必要？這棵樹比你大呢，比你?。浚▊郏┻@是什么?怎么會有的？（特殊的樹）你怎么會想到如此的樹并畫成的？（難以明白得的部份）這是什么，什么緣故如此畫？還想添點(diǎn)什么？畫得成功嗎?什么部份難畫?畫得不行？P關(guān)于人這人大約幾歲？.成婚了嗎?家里有幾個人?什么樣的人？.那個人干什么的？他正在干什么？（他）她正在想什么?感到如何？軀體是不是健康？朋友多嗎?什么樣的朋友？8.素養(yǎng)如何?優(yōu)勢?缺點(diǎn)？幸福仍是不幸？對他（她）來講，什么最重要（必要）？你喜愛那個人嗎？你想成為如此的人？你想跟如此的人一路生活?成為朋友嗎？在畫時，你想畫誰？這人像你嗎？（特殊的人物時）你怎么會想到畫如此的人的？（難明白得的部份）這是什么?什么緣故要如此畫？還想添點(diǎn)什么？畫得成功嗎？哪個部份難畫？畫不行？在一樣的條件下，進(jìn)行房樹人的集體考試也是有效的。整個操作進(jìn)程如下：第一，被測者的范圍在30--50人，每人發(fā)一張考試紙，一支鉛筆，一塊橡皮，考試的指導(dǎo)語“請你們在A的方框內(nèi)畫一座衡宇，畫完以后，在B的方框內(nèi)畫一棵樹，在C的方框內(nèi)畫一個人，然后把房、樹、人畫在E的方框內(nèi)，下面開始?！奔w考試大致在30分鐘之內(nèi)完成，然后對考試結(jié)果進(jìn)行評定。房樹人的內(nèi)容分析-屋子屋子表示個體誕生、成長的家庭，也是指個體對一樣家庭、家族關(guān)系的方式、情感、態(tài)度。通過對屋頂、窗戶、門和地面線等組成部份的分析，能夠了解到個體在家庭中的自我形象，空想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，家庭親子關(guān)系，平安感，家庭與環(huán)境之間的關(guān)系等。房頂：顯示一種空想空間，與現(xiàn)實(shí)之間的距離。墻壁：表示一種自我的頑強(qiáng)性，抗擊和防御外界解決的能力，愛惜自我的能力。（鐵臂銅墻）門：顯示家庭與環(huán)境直接的踴躍的通道，反映出潛意識中的人際交往關(guān)系。窗：這象征人的眼睛，象征著美和與人被動接觸的方式，內(nèi)在的防御狀態(tài)。煙囪：性的適應(yīng)問題，閹割焦慮，同一性。各類附加物：與環(huán)境關(guān)系和象征化意義。房樹人考試結(jié)果分析原那么上房樹人考試結(jié)果需要由通太高度專業(yè)訓(xùn)練的心理師來解析，平常人可參照考試分析手冊做簡單分析。以下是有關(guān)的簡要分析。房樹人的內(nèi)容分析■樹樹表現(xiàn)的是個體自己幾乎無心識感到的自我形象、姿態(tài)，表示其內(nèi)心的平穩(wěn)狀態(tài)，由此可顯示出個體的精神及性的成熟性；固然樹還具有的直接含義是個體與環(huán)境的關(guān)系，具有生命意義的象征，因此可稱為生命樹，表現(xiàn)出個體生命成長的歷程。樹的類型：象征生活態(tài)度，人格偏向。樹干：生命的活力，有關(guān)沖動的表達(dá)，個體與環(huán)境之間的和諧性，人格的完整性。樹皮：這意味著個體與外界或他人接觸的部份。樹干的傷痕：提示心理創(chuàng)傷的體驗(yàn)和不安。樹枝：表示追求環(huán)境的知足，與他人的交際，象征實(shí)在現(xiàn)目標(biāo)的力量、能力，適應(yīng)性。樹冠：象征個體性格方面的內(nèi)容。根：表示個體與現(xiàn)實(shí)關(guān)系，對自己支配現(xiàn)實(shí)能力的一種熟悉。地面線：與平安、現(xiàn)實(shí)相關(guān)的內(nèi)容。其他附加物：從各類象征化的意義上去明白得。房樹人的內(nèi)容分析-人最明顯地反映人的形象，因此畫人時，會自發(fā)動用心理防御機(jī)制。人反映的是自我現(xiàn)實(shí)像，心理上的和軀體上的自我，固然還表現(xiàn)著個體的理想像，印證著自我的人格內(nèi)容。人物性別：提示著性取向的問題。頭部：智力之源泉，自我存在的關(guān)鍵器官，是空想和對人關(guān)系的象征。臉部：表示對外界現(xiàn)實(shí)世界的接觸、交往。上肢：個體自我與環(huán)境、事物的關(guān)系，操縱的仍是被動的，力量的表達(dá)。軀干：軀體自我形象的表達(dá)，原始和成熟心理的區(qū)別。下肢：與人格的安寧性和性的態(tài)度有關(guān)。附加物品：從象征化的意義上去分析、明白得。房樹人質(zhì)的分析和說明一。 有關(guān)部份方面的分析和說明顯示個體對日常生活的關(guān)切和熟悉，對現(xiàn)實(shí)生活事件的關(guān)注和彼此阻礙。1。 從圖畫質(zhì)的方面看，缺少本質(zhì)部份與智力有關(guān)；強(qiáng)調(diào)某個部份與人格有關(guān)。2。 在刻畫中添加與主題無關(guān)的事物，提示內(nèi)在的欲求和人格的復(fù)雜性。3。 對繪畫部份的強(qiáng)調(diào)，踴躍的強(qiáng)調(diào)和消極的強(qiáng)調(diào)。4。 刻畫部份的順序和規(guī)律不同與心理異樣有關(guān)。5。 部份刻畫顯示性象征。二。 有關(guān)比例方面的分析和說明比例方面的失調(diào)，顯示個體對客觀事物觀看問題，智力和人格方面的問題1。 有關(guān)空間的運(yùn)用。2。 部份比例的失調(diào)。3。 部份與部份之間的比例失調(diào)。三。 透視方面的分析和說明要緊顯示個體與環(huán)境組織的關(guān)系，明白得力、情感和生活態(tài)度及質(zhì)量。1。 繪畫在空間的位置和關(guān)系。2。 繪畫的畫面與分析師之間的關(guān)系。四。 時刻方面的分析和說明1。 某個畫面刻畫所需要的時刻太長。2。 刻畫時刻延遲提示智力或人格方面問題。3。 刻畫進(jìn)程中停頓、中斷，情緒問題，阻抗。4。 在刻畫后問題回答中突然停止，延長回答時刻U，提示特異性人格。5。 刻畫進(jìn)程的連貫性問題。五。 刻畫線條質(zhì)量方面的分析1。 有關(guān)刻畫運(yùn)動的操縱。2。 用筆的力量，緊張，潛意識的象征化。3。 刻畫畫面的風(fēng)格。4。 刻畫的連貫性。六。 判定性方面的分析1。 依據(jù)言語來進(jìn)行判定。2。 踴躍地進(jìn)行刻畫。3。 過度追求畫面的統(tǒng)一性。七。 對刻畫態(tài)度的分析1。 對刻畫熱心、不關(guān)切、拒絕等。2。 對部份畫表現(xiàn)愉快或拒絕，內(nèi)心矛盾、沖突。八。 沖動方面的分析1。 量的方面：畫面大，數(shù)量多。2。 刻畫活動中間的操縱和釋放。C:房樹人考試房樹人考試（HTP）的大體理論及其應(yīng)用房——代表個體誕生、成長的家庭，一樣表現(xiàn)了對家庭的方式、情感和態(tài)度。例如，門：反映出潛意識中的人際交往關(guān)系。門牢牢關(guān)閉，可能表示小孩的防御性比較強(qiáng)。樹一一表現(xiàn)了自我形象、姿態(tài)，顯示內(nèi)心的平穩(wěn)狀態(tài)。例如，樹的類型：象征了生活態(tài)度、人格偏向；樹枝：象征實(shí)在現(xiàn)目標(biāo)的力量、能力和適應(yīng)性；樹冠：象征個體性格。樹上掛滿果實(shí)，可見小孩心思縝密，有制造力和想象力。人一一表現(xiàn)心理和軀體上的自