《沁園春長(zhǎng)沙 》 教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《沁園春》導(dǎo)學(xué)案一、教材內(nèi)容分析《沁園春?長(zhǎng)沙》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的人文主題是“青春的價(jià)值”，屬于高中語(yǔ)文18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。本單元共3課，包括一首詞四首詩(shī)和兩篇小說。其中《沁園春?長(zhǎng)沙》是毛澤東的一首詞，體現(xiàn)著毛澤東革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的完美結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生抓住意象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰天地沉浮的博大胸襟和大無(wú)畏的革命氣概，對(duì)學(xué)生思考青春價(jià)值，充實(shí)精神生活，激揚(yáng)愛國(guó)熱情起著重要作用。二、學(xué)情分析首先，從學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成來看，學(xué)生們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)習(xí)過了《沁園春·雪》，對(duì)于毛澤東的詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了初步鑒賞詩(shī)歌的方法。其次，從學(xué)生的情感體驗(yàn)來看，高一學(xué)生正處于青春階段，他們朝氣蓬勃、比較容易感受到詩(shī)人積極樂觀，昂揚(yáng)向上的感情。學(xué)生的難點(diǎn)在于賞析意象，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌情景交融之妙，體會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和以天下為己任的責(zé)任意識(shí)，提高詩(shī)歌品讀和審美鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解詞的相關(guān)知識(shí)及本詞的創(chuàng)作背景，朗讀并背誦本詞。2.思維發(fā)展與提升：抓住意象，感受雄渾闊大的深秋意境；品味語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩詞作中極富表現(xiàn)力的字詞。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩(shī)歌，體會(huì)詞中情景交融、寓情于景的手法，掌握詩(shī)詞鑒賞方法。4.文化傳承與理解：體味詩(shī)人蘊(yùn)含于作品中的情感，感受革命前輩的博大情懷和“以天下為己任”的歷史責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，把握意象及富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融之妙，掌握詩(shī)詞鑒賞方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞作的雄渾意境，感受詩(shī)人的樂觀精神、革命壯志和博大情懷，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和奮發(fā)向上的激情。教學(xué)過程一、識(shí)一識(shí)，識(shí)“大體”1.導(dǎo)入新課——中國(guó)夢(mèng)一個(gè)雄奇壯麗的夢(mèng)。東方睡獅古老中國(guó)一夢(mèng)百年，醒于毛澤東。毛澤東以他的大氣，抒中國(guó)少年之風(fēng)發(fā)意氣，啟少年中國(guó)強(qiáng)盛之旅。初中時(shí)我們學(xué)過他的《沁園春.雪》（齊背），詩(shī)人寫出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的王者霸氣，這時(shí)江山已定。其實(shí)早在1925年，年輕的詩(shī)人就已經(jīng)初露鋒芒，顯示出王者的“大氣”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的《沁園春.長(zhǎng)沙》。2.

文學(xué)常識(shí)⑴定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。⑵特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。⑷詞的分類：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。二、讀一讀，讀“大氣”1．播放朗誦視頻，感知這首詞的基調(diào)。2.指名朗讀，思考哪些地方需要重讀？用筆畫下來。

明確：領(lǐng)字要重讀，如獨(dú)立、看、悵、憶；動(dòng)詞需要重讀，如爭(zhēng)、擊、翔、糞土、擊、遏等。3.

你能感受到這是一首什么風(fēng)格的詞？（提示：樂觀豪邁、開闊大氣。）4.

思考：你感受到了詩(shī)人哪些方面的大氣？⑴默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。⑵自由的大聲誦讀，說說你從哪些方面感受到了詩(shī)人的大氣。示例：我們可以感受到詩(shī)人卓然而立、中流砥柱的英氣。孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”，閑適；柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”，隱逸；晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，超脫；詩(shī)人“獨(dú)立”，表現(xiàn)出愛秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的氣概。我們可以感受到詩(shī)人寫景視野的開闊豪氣。比如“看”領(lǐng)起的七句，遠(yuǎn)觀近看，仰視俯視，大開大合，開闊大氣。我們可以感受到詩(shī)人問江山問大地的情感大氣；特別是“悵”領(lǐng)起的三句。我們可以感受到詩(shī)人藐視權(quán)貴改造舊世界的凌云壯氣！從“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”到“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”，詩(shī)人的凌云壯志得以實(shí)現(xiàn)。⑶教師補(bǔ)充：如果說豪邁氣派反映的是毛澤東精神世界的質(zhì)地，那么宏大氣象說的就是他精神世界的容量?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，一座座頂天立地的磅礴大山蜿蜒起伏，猶如溫順細(xì)碎的浪花、輕輕一握的泥丸——這是他精神世界的空間包容度。“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”——這是他精神世界的時(shí)間包容度。30歲離開湖南、奔向革命風(fēng)暴中心的時(shí)候，他就寫下了“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺(tái)風(fēng)掃寰宇”，以這樣的決絕氣勢(shì)抒寫自己改造舊中國(guó)的信念意志。從此，諸如昆侖、寰宇、四海、五洲、汪洋、北國(guó)、長(zhǎng)城之類的宏大詞匯就成了他詩(shī)作中最常見的意象關(guān)鍵詞。本詞無(wú)一例外的使用了大美的宏大意象。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。1925年春,他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋,毛澤東自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲、岳麓山,面對(duì)如畫的秋景，追懷在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫成這首境界開闊、氣勢(shì)恢弘的不朽詩(shī)篇。5.

教師范讀。6.

學(xué)生朗誦展示。三、研習(xí)文本1.上闋主要寫了什么？預(yù)設(shè)：寫景2.寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?預(yù)設(shè)：(1)意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面(2)按照怎樣的順序來描繪的?(

遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明)遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫

仰視:長(zhǎng)空雄鷹展翅高飛;近觀:江中→水碧船急駛俯視：水底魚兒輕快暢游。(3)哪些詞具有表現(xiàn)力?預(yù)設(shè):萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。(4)詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面?預(yù)設(shè):詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。3.詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)預(yù)設(shè)：（1）大意：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷.(2)面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皫?，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志，以天下為己任的革命情懷。

上闕通過寫景抒情抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

過渡語(yǔ)：誰(shuí)來主宰？同學(xué)少年，他們風(fēng)華正茂，他們意氣風(fēng)發(fā)，他們指點(diǎn)江山，他們中流擊水，他們壯志凌云，以天下為己任。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入以五四青年節(jié)到來之際，學(xué)校準(zhǔn)備在微信公眾號(hào)中推送一篇與青春有關(guān)的文章。故而設(shè)置品析作者的青春形象的這一環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅完全符合微信稿的內(nèi)容設(shè)定，而且有助于處于青春期的高中生們了解偉人的“以天下為己任”的青春形象，突破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)可以讓學(xué)生們明白青春的意義所在。）四、研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春

雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。（面試很可能會(huì)抽到這樣的，技術(shù)兩首進(jìn)行比較）

2．把《沁園春

長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。附1：

桂

枝

香

王安石

登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。