青年教師提高生物化學實驗課教學質(zhì)量的體會

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生物化學是醫(yī)學院校必修的專業(yè)根基課程，測驗教學是該學科教學的重要組成片面。筆者結(jié)合自己的教學實踐，對青年教師如何提高生物化學測驗課的教學質(zhì)量提出了一些建議。

生物化學；測驗教學；青年教師；教學質(zhì)量

Abstract：BiochemistryisanimportantcourseinMedicalcollegesanduniversities.Experimentalteachingisanimportantpartofteachingofbiochemistry.Accordingtorecentteachingpractice，someadviseonimprovingteachingqualityofbiochemistryexperimentalcoursewasgivedforyoungteachers.

Keywords：biochemistry；experimentalteaching；youngteachers；teachingquality

生物化學作為21世紀生命科學和醫(yī)學的前沿領(lǐng)域，是一門以實踐為根基，重視探索和創(chuàng)新精神、具有蓬勃進展活力的重要學科，已成為醫(yī)學院校必修的專業(yè)根基課程[1]。測驗教學是該學科教學的重要組成片面。通過測驗教學，可以使學生更好的理解和掌管理論課所學的學識，可以磨練學生的動手才能，可以培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和綜合思維才能，可以提高學生的團隊協(xié)作精神，為后續(xù)學科的學習和今后從事科研工作打下堅實的根基。因此如何提高生物化學測驗課的教學質(zhì)量值得深探，下面從青年教師的角度啟程，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、做好測驗課前的打定工作

（一）參與測驗的打定工作

測驗課的教學質(zhì)量在很大程度上取決于測驗前的打定工作。傳統(tǒng)的生物化學測驗教學中，試劑的配制幾乎都是由測驗員直接配制好，授課教師很少加入測驗教學的打定工作，這就導致了測驗的打定與測驗的教學分開，嚴重影響教師對測驗教學工作的了解。對此，作為一名青年教師應(yīng)積極參與測驗的打定工作，譬如試劑的配制與分裝，儀器的調(diào)試等，純熟掌管測驗教學中的每一個環(huán)節(jié)。

（二）做好預(yù)測驗

預(yù)測驗是測驗課所做測驗的提前預(yù)演。通過預(yù)測驗可以預(yù)見課堂中學生可能會遇到的問題。青年教師理應(yīng)做好預(yù)測驗，一方面，通過測驗預(yù)做，可以檢測測驗試劑的性質(zhì)是否發(fā)生變化，測驗器材及設(shè)備是否完好并調(diào)試得當，由于試劑和器材的問題往往直接影響到測驗的成敗，而預(yù)測驗可以擯棄這些客觀的影響因素，以保障測驗教學的順遂舉行。另一方面，可以使教師熟諳測驗的整個操作流程，而且可以預(yù)料學生測驗過程中可能會展現(xiàn)的問題并找出解決手段，在課堂中那么能實時指點學生以制止類似問題的展現(xiàn)。

（三）專心備課

備課是一個繁雜而系統(tǒng)的工程，它抉擇上課的成敗，直接影響課堂教學效果。首先，教師要專心鉆研教學大綱和教材，熟諳本次測驗的目的與要求，對所講授內(nèi)容加以深刻理解，明確重點、難點。其次理應(yīng)根據(jù)學生特點選擇適合的教學方法，對課堂教學的內(nèi)容和方案舉行合理的安置和設(shè)計，并制作出符合教學實際的多媒體課件。

二、模范學生的根本操作和根本技能

純熟扎實的測驗技能是測驗告成與否的先決條件。因此在第一堂測驗課的時候就要給學生強調(diào)測驗技能的重要性，讓學生明白模范操作是測驗結(jié)果切實可信的必要前提。對每一種測驗儀器設(shè)備，如微量加樣器、刻度吸管、離心機、分光光度計等不僅要教會學生如何使用，并且要求學生純熟掌管其使用方法?！凹毠?jié)抉擇成敗”，在測驗中，一些不模范的操作可能會導致試驗最終失敗，譬如有些同學在使用微量加樣器取液時把加樣器的旋鈕一按畢竟，這樣取出來的試劑量必然偏多，結(jié)果試驗所測出的數(shù)值也確定不切實。有些同學在使用刻度吸量管時，左手按壓洗耳球用力過度，放松洗耳球時速度又太快，導致所取試劑反吸進洗耳球造成洗耳球的污染。還有一些同學玻璃器皿清洗不徹底，導致結(jié)果的測驗現(xiàn)象和理論不符合。在測驗課中，教師務(wù)必親自演示，舉行正規(guī)的操作示范，在示范時，要語言干脆，操作模范，技術(shù)純熟，演示速度偏慢，關(guān)鍵步驟還需反復(fù)提示學生，并細致講解各種儀器使用的留神事項。演示終止后，學生再自己動手練習。在學生操作期間，教師應(yīng)不斷巡查指導，察覺學生操作錯誤時，實時指點并予以校正糾，使學生的操作技能在測驗中逐步強化，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風和模范的操作習慣，為接下來開展的各項測驗打下根基，有效提高測驗課教學效果。

三、生動運用多種教學方法

生物化學測驗教學是一門生動性較強的課程，其教學方法并不是一成不變的，青年教師應(yīng)結(jié)合生物化學測驗課的教學目標、教學對象和概括的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，并能針對教學過程中展現(xiàn)的新問題實時舉行調(diào)整，將多種教學方法生動地運用于測驗教學活動中。在一些根基較差的班級舉行驗證性測驗教學，教師可以主要運用傳統(tǒng)的講授式教學，將測驗的目的，原理，試劑，器材，操作，留神事項等逐一向?qū)W生講解，遇到重點和輕易出錯的地方還應(yīng)反復(fù)強調(diào)，這樣可以使學生更好的理解和掌管理論課所學的學識，而且讓學生在動手操作時更有把握。而對于一些根基較好的學生，那么可使用啟發(fā)式教學，將要講的內(nèi)容融匯到各個問題當中，使學生產(chǎn)生疑問，并激發(fā)學生斟酌問題，最終找出解決的方法。譬如在講解酮體的生成和利用這個測驗時，可以向?qū)W生提出以下問題，什么是酮體？今天所用檢測酮體的方法是什么？這種方法是否把酮體中每種成分都檢測到了？在保溫的1小時中，兩支試管內(nèi)分別發(fā)生了什么回響？三氯醋酸的作用是什么？結(jié)果參與濃氨水的目的？想要查看到紫紅色的環(huán)，在加濃氨水時應(yīng)留神什么？學生通過斟酌這些問題，其實對個測驗已有整體的把握，而且這樣的教學方法不死板，更能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。對于綜合性測驗的教學，教師先給出測驗的題目和要求，學生那么自行查閱文獻舉行測驗方案的設(shè)計。整個測驗，包括材料的打定、試劑的配制、測驗的操作、測驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄以及測驗報告的書寫都由學生獨立完成。教師只是對測驗方案的可行性舉行評估，對測驗的要點舉行講解，對輕易出錯的地方賦予指點。這種教學方法充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造潛能，磨練了他們察覺問題，分析問題，解決問題的綜合才能。對于臨床專業(yè)的學生，我們還可以使用案例教學法，將臨床的實際病例引入教學當中，讓學生體驗臨床思維的全過程，為以后的臨床工作打下根基。

四、合理安置課堂，提高教學效果

在生物化學測驗課中，有好多測驗需要舉行保溫、離心、凝膠、電泳、層析等，等待時間較長。在這個過程中，片面同學顯得無所事事，甚至高聲喧嘩，嬉笑狂打，嚴重影響了正常的課堂次序，助長了不良學風。教師可以將這些等待時間利用起來，使課堂教學更加緊湊，提高教學質(zhì)量。譬如在等待的間歇向?qū)W生介紹生物化學一些前沿的學識，方法與技術(shù)，也可以對上次測驗舉行總結(jié)，或是穿插一些花時較短的小型測驗。譬如血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定這個測驗要保溫一個小時，我們嘗試在保溫的的這段時間再安置學生做一個飽食饑餓對肝糖原含量影響的試驗，使測驗課變得更緊湊，更具吸引力，取得了較好的教學效果。教師也可利用測驗等待的時間和學生開展關(guān)于測驗的議論，讓學生積極開動腦筋，變被動學習為主動學習，調(diào)動學生探究學識的積極性，磨練察覺問題，分析問題和解決問題的才能，提高學生對測驗課的興趣。

五、精細聯(lián)系實際生活與臨床，提高學生學習興趣

生物化學課程主要是在大一、大二的學生中開展，由于他們剛進人大學，所學都是最根本的東西，這些學識可能與他們想象中的如何治病教人相去甚遠。好多學生會產(chǎn)生這樣的疑問，為什么要學習生物化學，學它到底與學醫(yī)有怎樣的關(guān)系，對以后的臨床工作畢竟有沒有扶助。且生物化學學識點繁多，理論抽象難懂，易使學生產(chǎn)生畏難厭學的心緒，削減其學習動機.因此在測驗教學過程中，青年教師應(yīng)留神結(jié)合實際生活，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能收到良好的教學效果.如可將基因組DNA的提取以及PCR測驗，與現(xiàn)下流行的親子鑒定、指紋鑒定等相聯(lián)系。還可以在講授蛋白質(zhì)的定量試驗時結(jié)合三鹿奶粉事情，以三聚氰胺的作用引出凱式定氮法。通過該測驗的學習，學生知道了凱氏定氮法是通過測出樣品中的總含氮量（含非蛋白氮）再乘以相應(yīng)的蛋白質(zhì)系數(shù)而求出蛋白質(zhì)的含量，因三聚氰胺中含有大量氮素，把它摻雜在奶粉中就可以提高奶粉的含氮量，從而提高蛋白質(zhì)的檢測含量，通過這樣的結(jié)合激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學習效率。生物化學雖然是一門根基學科，但與臨床是緊密相關(guān)的。臨床上，好多疾病的發(fā)生都是由于機體的物質(zhì)代謝奇怪造成的，而在醫(yī)療過程中，好多生化指標對于疾病的診斷、治療及預(yù)后都有特別重要意義，只有將根基和臨床有機的結(jié)合起來才能激發(fā)學生濃重的興趣。譬如講測驗血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）活性的測定時，對臨床和檢驗專業(yè)的學生要更加強調(diào)其臨床意義。谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性是肝功能測定中必查的一項指標。這是由于在正常處境下，ALT主要存在于肝臟細胞內(nèi)，而血液中含量很少，當肝細胞發(fā)生炎癥或是處于其他病理狀態(tài)時，其細胞膜通透性增加或者破碎，細胞內(nèi)的ALT就會釋放到血液中，導致血中ALT活性增高。所以可以通過檢測病人血清中的ALT活性，來判斷病人的肝臟功能是否受損及嚴重程度。

六、重視測驗課的總結(jié)

實時舉行總結(jié)是提高教師教學水平的重要保障。作為青年教師，剛走上工作崗位不久，教學閱歷尚淺，專心對課堂教學舉行總結(jié)顯得尤為重要。在每次測驗課終止后，教師應(yīng)實時與學生舉行溝通，聽取學生的反應(yīng)觀法，對堂課教學的缺乏之處加以提升，才能使自己的教學水平不斷提高。譬如在做PH對酶活性影響這個測驗時，一片面同學在參與碘液后看到全體的試管均變?yōu)闊o色，無法判斷酶活性的上下。經(jīng)過我們查看、分析，察覺造成這個結(jié)果的理由是，有些同學的唾液淀粉酶活性較高，回響較快，而同學們的操作純熟度不夠，，導致最終參與碘液時全體試管中的淀粉均已被水解。知道了問題所在，在以后的測驗教學中我們那么會報告學生可適當參與蒸餾水進一步稀釋唾液，或在環(huán)境溫度不太低的時候，不把試管放入三十七攝氏度水浴中保溫，以使試管中的酶促回響速度減慢，通過這樣的措施，學生做該測驗的告成率大大提高了。當然，教師不應(yīng)僅僅重視自身對測驗課的總結(jié)，同時要強調(diào)學生對測驗的總結(jié)。教師應(yīng)要求學生實事求是地記錄每次測驗的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，對于不告成的結(jié)果，教師要率領(lǐng)學生舉行深入分析，可以將學生分為4-6人的小組，以小組為單位舉行議論，是操作誤差，還是系統(tǒng)誤差，剖析失敗的理由，議論終止后每組派代表發(fā)言。通過議論總結(jié)逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能。結(jié)果，教師還可以通過對測驗報告的批改，了解學生對測驗課所學學識的掌管處境，繼而總結(jié)自己在教學中的得失，為今后的生物化學測驗課教學工作做有益的鋪墊。

七、努力提高自身綜合素質(zhì)

教師的才能和素質(zhì)是影響其教導教學效果最直接、最根本的因素。青年教師大多見習一年個別甚至一畢業(yè)就走上講臺，可以想見他們的專業(yè)學識、專業(yè)技能及學術(shù)水平遠遠不能得志教學要求，造成教學質(zhì)量滑坡也就缺乏為奇[2]。青年教師理應(yīng)通過自學或有籌劃的外出培訓學習來拓寬專業(yè)學識與專業(yè)技能。不僅要精通自己所教課程，而且應(yīng)系統(tǒng)學習本專業(yè)所涉及的各門學科，還要了解本學科領(lǐng)域最前沿的學識、最新的研究成果以及進展的趨勢。同時，青年教師應(yīng)多加入其他老師的科研工程并積極申報課題，提高科研才能，以科研促進教學。醫(yī)學院校的生物化學老師都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，缺乏教導教學的相關(guān)培訓。青年教師要提高教學水平，聽課是一個很好的方法。青年教師應(yīng)利用課余時間聽本教研室老老師的測驗課，看看他們是怎樣組織課堂教學的，感悟各個老師上