因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評_第1頁
因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評_第2頁
因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評_第3頁
因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評_第4頁
因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評_第5頁
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因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用述評一、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的源泉,對于鋼琴教學(xué)而言,因材施教是孕育創(chuàng)造力的有效方式。教師要積極開發(fā)學(xué)生的“標(biāo)新立異”“與眾不同”,保護(hù)學(xué)生的想象力和求知欲,激發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)新熱情。在鋼琴教學(xué)中實施因材施教,有利于進(jìn)一步發(fā)展和塑造學(xué)生的個性特征,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況和接受程度創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作;同時,鋼琴教學(xué)中和諧愉快的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,世界越來越成為一個地球村,作為地球村的居住者,我們需要隨時保持和外界的緊密聯(lián)系。在鋼琴教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行合作式教學(xué),常見的如舉行搭檔表演、分組比賽、集體競賽,這些有目的的因材施教教學(xué)方式有利于培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)、自信的自我意識,克服目前大多數(shù)獨生子女以自我為中心的傾向,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和合作精神。這種團(tuán)隊意識的培養(yǎng),有助學(xué)生適應(yīng)群體社交,有利于學(xué)生正確地看待自己和評價他人,也有利于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會生活。三、鋼琴教學(xué)中因材施教的應(yīng)用1.選擇適合的教材因材施教不僅要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、性格特質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)生所具備的技能技巧、表現(xiàn)能力、音樂感覺和鋼琴基本功的掌握情況,幫助他們選擇適合的教材。技能技巧較嫻熟的同學(xué),可以為其選擇世界聞名的鋼琴曲教材,如《夢中的婚禮》《天空之城》《藍(lán)色多瑙河》《水邊的阿狄麗娜》等,或選擇體裁豐富的作品供其學(xué)習(xí),如圓舞曲、奏鳴曲、進(jìn)行曲、敘事曲,這些樂曲教材有利于磨練和增強(qiáng)學(xué)生的技藝。喜歡本土風(fēng)情和傳統(tǒng)民樂的同學(xué),《二泉映月》《夕陽簫鼓》《牧童短笛》和《百鳥朝鳳》是他們的最佳選擇?;A(chǔ)薄弱的同學(xué)可以從《哈農(nóng)》《車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程》《鋼琴基礎(chǔ)教程》等練習(xí)曲開始,夯實基本功。2.選擇行之有效的教學(xué)方法常言道:一把鑰匙開一把鎖。這也就是說,對一個學(xué)生有效的教學(xué)方法未必對另一個學(xué)生同樣有效,這是因為學(xué)生的客觀個體差異決定的。在鋼琴教學(xué)中,教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點,針對性地選用不同的教學(xué)方法,只有這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,在促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展共同進(jìn)步的同時,取得良好的教學(xué)效果。(1)互動教學(xué)互動教學(xué)又稱合作教學(xué),主要是指教師與教師之間的合作(師師互動),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(生生互動)。師師互動就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和角色,把若干教師按其能力和特長組成一個教學(xué)小組,再進(jìn)行合理分工。這種教學(xué)方法有利于整合教師資源,有利于教師之間優(yōu)勢互補,也有利于教師之間人際關(guān)系的和諧發(fā)展。在互動教學(xué)中,一般以生生互動為主,把不同性格特質(zhì)、技藝手法、學(xué)習(xí)方法的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生以相互合作的精神完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)小組成績給予一定的獎勵機(jī)制。這種互動式教學(xué)為因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ),有利于學(xué)生的共同成長。(2)討論教學(xué)在鋼琴教學(xué)中,能調(diào)動不同層次、不同類別學(xué)生主觀能動性最好的方式就是討論教學(xué),它能最大程度地啟發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。討論教學(xué)的主體是學(xué)生,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,設(shè)置討論主題,推薦參考閱讀和查閱資料,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,在這樣的交流學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出智慧的火花。比如近年來飽受爭議的鋼琴家朗朗:作為世界聞名的鋼琴家,朗朗一年有120場演出,如此密集的演出到底有利有弊?這樣的話題一拋出來,立刻引起了學(xué)生們的興趣,他們在課外時間,主動查閱各種資料,并在討論課時展開激烈的爭辯。最后,老師總結(jié)道:作為一名優(yōu)秀的鋼琴家,不管演出多少,最重要的是保持音樂造詣上的不斷進(jìn)步。掌聲固然重要,但是臺上一分鐘臺下十年功的努力才是成功的關(guān)鍵。這樣的討論教學(xué),使不同層次的學(xué)生樂于參與其中,并能很容易地達(dá)到教師因材施教的目的。(3)創(chuàng)意教學(xué)鋼琴教學(xué)既是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。教師在因材施教過程中,不能拘泥于固定的模式,應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用符合學(xué)生成長規(guī)律和個性發(fā)展的教學(xué)方法,這樣才能更好地開展教學(xué)工作。比如,兩個勤奮好學(xué)但是性格差異較大的學(xué)生,一個內(nèi)斂型,一個外向型。內(nèi)斂型的學(xué)生安靜穩(wěn)重,善于控制自己的情緒,喜好追求完美,在鋼琴學(xué)習(xí)中,喜歡演奏高雅、深沉的樂曲,演奏技巧細(xì)膩、清新,音色圓潤,但遇到節(jié)奏明快、變化較多、熱情奔放的曲目時往往顯得力不從心,不夠干脆利落,缺乏年輕人的朝氣和魄力。外向型的學(xué)生樂觀開朗,喜形于色,動作敏捷,喜歡演奏節(jié)奏較快,充滿生氣和活力的樂曲,但容易犯急躁的毛病,且技法缺乏內(nèi)斂型學(xué)生的細(xì)膩、柔和。對于這樣兩種具有明顯特質(zhì)的學(xué)生,當(dāng)然要創(chuàng)新性地選擇不同的教學(xué)方法,在鼓勵他們保留原有優(yōu)點和特色的基礎(chǔ)上,鼓勵內(nèi)斂型學(xué)生多去嘗試和挑戰(zhàn)速度較快、富于激情的樂曲,激發(fā)他們內(nèi)在的熱情;而給外向型學(xué)生除了選擇一些細(xì)膩柔和的樂曲練習(xí)外,更需要創(chuàng)意性地選擇一些適合彈奏和演唱結(jié)合的樂曲,充分展示他們的興趣和特長。3.選擇靈活多變的教學(xué)模式(1)班級教學(xué)模式班級教學(xué)模式又稱集體教學(xué)模式,在實際操作中即為“一對多”,一個教師對多個學(xué)生授課,也是目前鋼琴教學(xué)中的主要模式。這種班級教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和組織紀(jì)律性,教師采用相同的教材,講授相同的內(nèi)容,以同樣的進(jìn)度,大大提高了教學(xué)效率,最大程度地做到了公平。在講授基礎(chǔ)知識,特別是鋼琴理論的時候,教師經(jīng)常會采用班級教學(xué)模式,可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。但是在主張個性發(fā)展,鼓勵創(chuàng)新能力的今天,這種限制學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足鋼琴教學(xué)的需要。(2)小組教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中,為了更好地施行因材施教,做到共性與個性的統(tǒng)一結(jié)合,除了基本的班級教學(xué)模式以外,教師更側(cè)重于小組教學(xué)模式,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。劃分小組的方法一般有兩種:一是臨時小組,二是同質(zhì)小組。臨時小組一般是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而隨機(jī)分配,這樣做可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,為了取得較好成績,每個臨時小組成員都會積極展開思考。同質(zhì)小組成員一般較固定,教師按照學(xué)生的興趣愛好、能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分組,便于教師有層次有步驟地安排教學(xué)和指導(dǎo)。小組教學(xué)模式既能照顧到全班同學(xué),又能兼顧到學(xué)生的個體差異性,促進(jìn)學(xué)生勤于思考解決問題,通過交流合作增進(jìn)友誼,挖掘?qū)W生的個人潛能,因此小組教學(xué)模式是因材施教在鋼琴教學(xué)中取得較好效果的基礎(chǔ)。(3)個別化教學(xué)模式個別化教學(xué)模式就是“一對一”教學(xué)模式,是班級教學(xué)模式和小組教學(xué)模式的補充?!耙粚σ弧苯虒W(xué)模式其實更符合因材施教原則,但是在目前的教育條件下,很難做到真正的個別化教學(xué),這就要求教師們在教學(xué)過程中,創(chuàng)造性地完成這一任務(wù)。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中,由于對音樂的悟性、興趣愛好和技藝的差距,教師應(yīng)該有針對性地開展個別輔導(dǎo),并在此過程中建立融洽的師生關(guān)系,幫助學(xué)生度過鋼琴學(xué)習(xí)中的困境,使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)

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