如何提高職教幼師學(xué)生的鋼琴彈奏能力

如何提高職教幼師學(xué)生的鋼琴彈奏能力摘要：鋼琴課作為幼兒教師的一門必修課，它既是學(xué)前教育體系中的一門基礎(chǔ)技能課程，又是一門核心課程。在教學(xué)中，教師要用什么樣的教學(xué)方式才有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力，是當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的重要課題。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴彈奏；教學(xué)方式在幼兒園教學(xué)中，鋼琴已成為課堂教學(xué)不可或缺的樂器，幼兒教師必須熟練掌握鋼琴的使用技能，并輔助教學(xué)。鋼琴課作為幼兒教師的一門必修課，它既是學(xué)前教育體系中的一門基礎(chǔ)技能課程，又是一門核心課程。因此，在教學(xué)中，教師要用什么樣的教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力，是當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的重要課題。一、培養(yǎng)學(xué)生正確的識譜習(xí)慣，提高視奏能力彈鋼琴，正確識無線譜是前提。學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生入校前，絕大部分沒有接觸過鋼琴，受初中音樂所學(xué)簡譜的影響，面對五線譜，學(xué)生往往圖“快”，不由地會采取翻譯成簡譜的方式來學(xué)習(xí)，殊不知這樣做的危害是“欲速則不達(dá)”，學(xué)生久而久之，在識譜上產(chǎn)生畏懼心理，隨著學(xué)習(xí)的深入，曲目難度加大，用翻譯成簡譜的方式來學(xué)習(xí)彈奏已成為不可能，于是學(xué)生就開始懼怕彈琴，越是懼怕，就越不想練琴，形成了惡性循環(huán)。因此正確的辦法是，教師要幫助學(xué)生先解決識譜問題，輔助以正確的學(xué)法。1.背口訣，找竅門幫助學(xué)生找五線譜的特點(diǎn)并識記，高音譜表（從下向上依次是）一線mi，二線sol，三線si，四線re，五線fa，低音譜表（從上向下依次是12345線）一線la二線fa三線re，四線si，五線sol。背下這個口訣，就會很快找到所有線上的音了，那么線與線之間的音也就是間里的音，就可以通過線上的音找到了。2.找特點(diǎn)，看走向幫助學(xué)生看音與音之間的距離關(guān)系及音的走向，也就是相鄰的兩條線或是兩個間之間是三度音的關(guān)系（也就是相隔一個音的關(guān)系），例如doremi，remifa，另一個就線與間之間是二度音的關(guān)系（也就是挨著的關(guān)系），例如dore，remi通過這些關(guān)系，我們可以找到相隔任何距離的音，不管兩個音之間有多遠(yuǎn)，都可以把它們之間的線和間作為跳板，快速找到下個音。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看多練，學(xué)生也只有把以上這兩點(diǎn)做到位，才能開始實(shí)際彈奏。然而在實(shí)際的彈奏中，學(xué)生又需要形成一個正確的思維過程，這個思維過程就是眼、腦、手、耳之間的配合。那么如何做到眼、腦、手、耳的良好配合呢？我以為要掌握四個字“看、想、彈、聽”。3.抓“四字”，勤配合幫助學(xué)生彈奏落實(shí)“看、想、彈、聽”四個字，努力培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？?，就是上下對位的“對齊”，在兩手都是十六分音符時(shí)，不是一拍一拍對齊，而是一個音一個音對齊；在“復(fù)合節(jié)奏”時(shí)，是各自嚴(yán)格節(jié)奏單位的“對齊”。想，就是用左手還是右手，用哪個手指，彈奏什么音，怎么彈，也就是用哪種彈奏方法，彈奏幾拍，跟誰對位等，想好了就用腦指揮手彈奏下去。聽，就是辨別所彈是否正確，是否彈好聽了，是否連貫，有呼吸，有趨向，有形態(tài)。看―想―彈―聽……就這樣不斷地循環(huán)思維，才能讓眼、腦、手、耳之間的配合越來越快，學(xué)生養(yǎng)成了正確的視譜及視奏習(xí)慣，這樣才能有助于提高彈奏基礎(chǔ)和實(shí)際彈奏能力，同時(shí)也有助于自學(xué)能力的提高。二、合理科學(xué)地練琴，真正提高彈奏能力“練琴”是每個學(xué)習(xí)音樂的人必須長期面對的一個漫長過程，特別是中職學(xué)生，入學(xué)前沒學(xué)過，入學(xué)之后也只有三年的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣坐在琴凳上，練習(xí)方法的不同，將導(dǎo)致效率及效果的截然不同。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)地練琴，才能事半功倍，為此，在練習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生突破兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)。1.慢練就練琴而言，“慢”是克服一切技術(shù)障礙之本，是學(xué)生在一接觸樂曲的開始就走上一條正確學(xué)習(xí)的軌道。就解決技術(shù)困難問題而言，它是通過八倍、十倍甚至十六倍地放大演奏。例1：■這段譜例是車爾尼的作品599之45，是由2/4拍寫成的G大調(diào)練習(xí)曲，里面含有四分音符、八分音符、十六分音符，在認(rèn)清譜號、調(diào)號之后，如果不了解這些音符之間的時(shí)值關(guān)系，就有可能把四分音符、八分音符和十六分音符時(shí)值混淆，因此，要明確這幾個音符之間的時(shí)值關(guān)系，也就是一個四分音符=二個八音符=四個十六分音符，如下圖■在明確這幾個音符之間的關(guān)系之后，（1）把最短的十六分音符放大成一拍，按比例，八分音符則放大成兩拍，四分音符放大成四拍，并用節(jié)拍器輔以彈奏（把速度放慢至每分鐘40下）。（2）如，在彈奏第一小節(jié)時(shí)，數(shù)一、二拍時(shí)左手彈下sol-si-re的和弦，并保持至三、四拍，而右手在數(shù)三、四拍時(shí)，分別把sol、si彈出，接著右手在數(shù)五、六拍時(shí)彈奏re，數(shù)七、八拍時(shí)彈奏sol，而左手在數(shù)五、六、七、八拍時(shí)，則離開鍵盤（四分休止）。（3）通過這樣慢的彈奏練習(xí)，我們有足夠的時(shí)間看清調(diào)號、音符、指法、時(shí)值，以及表情記號（p.mf.cresc）等等。只有在這極度放大的時(shí)值內(nèi)才有可能把音樂表現(xiàn)的各個方面，如發(fā)聲、音質(zhì)、樂積壓、和聲、層次進(jìn)行的過程及結(jié)構(gòu)等，非常充分地體現(xiàn)出來。慢練猶如“放大鏡”，把樂曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了。使學(xué)生能謹(jǐn)慎地注意到音樂的每一個細(xì)胞，從而能夠隨時(shí)注意并解決練習(xí)中的基本問題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，提升整個彈奏的質(zhì)量。2.確定困難片斷，分解細(xì)部練習(xí)在教學(xué)中，雖然不斷告誡學(xué)生，要分手練，分句練，但依然有部分學(xué)生不用心、不用腦地、不斷地一遍一遍從頭至尾演奏一首樂曲，殊不知，這種從頭至尾一遍又一遍的練習(xí)方式，實(shí)在是百弊無一利，極難從中獲益或得到長進(jìn)，因?yàn)殇撉龠@件樂器從來不僅僅意味著單純的一件樂器，鋼琴還意味著交響樂隊(duì)、室內(nèi)樂隊(duì)、重奏組合、大合唱、歌劇、管風(fēng)琴。鋼琴意味著一切音響可能的綜合，因此，由人的兩只手演奏的鋼琴在任何情況下都不只在做一件事或兩件事，鋼琴是一件極其復(fù)雜的樂器，鋼琴音樂包含著在任何音域中，以任何節(jié)奏組合復(fù)合起來的任何可能的音響，這一方面顯示了鋼琴音樂無限豐富的表現(xiàn)力，另一方面又帶來了極其困難的組合問題。因此左右手必須分開練習(xí)，任何樂曲，哪怕是再簡單的樂曲，左右手都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)和職能，每只手需要各自獨(dú)立的層次、音響、功能、節(jié)奏，只有每只手愈獨(dú)立，音樂組織才愈清晰。此外，在練琴中，除了分手練習(xí)外，還需要把音樂分成塊，一小塊一小塊地練習(xí)，確定困難片斷，并把困難片斷一個樂句一個樂句拆解，用放大幾十倍的慢練方法，真正了解每個細(xì)節(jié)的正確彈奏，集中注意力以最大的耐心一句又一句地仔細(xì)磨煉，這才是提高彈奏水平的唯一有效的途徑。例2：■這個片斷的困難點(diǎn)是（第二小節(jié)的第三、四拍）左、右手如何正確對位，正確彈奏附點(diǎn)節(jié)奏，具體的做法是：左手分解和弦每個音（八分音符）數(shù)成四拍，右手附點(diǎn)八分音符數(shù)成六拍，三十二分音符數(shù)成一拍。當(dāng)數(shù)一、二、三、四拍時(shí)，左右手同時(shí)彈下la（左手）、la、do（右手），數(shù)五、六拍時(shí)，右手繼續(xù)保持，左手彈下第二音mi；數(shù)七、八拍時(shí)，左手保持，右手分別彈出三十二分音符si、do，只有不斷重復(fù)地練習(xí)，對這個困難點(diǎn)的彈奏進(jìn)行細(xì)致而具體的研究，才可能清楚地意識和領(lǐng)會需要解決和提高的問題，從而使學(xué)生更清楚和快速地領(lǐng)會、掌握音樂與技術(shù)要領(lǐng)?？傊?，鋼琴學(xué)習(xí)，除了忍耐和堅(jiān)持，除了反復(fù)練習(xí)，別無他法。坐得住，慢得起，看得見，聽得清，這