軟件迭代開(kāi)發(fā)模型在軟件人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

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總結(jié)教學(xué)資源、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)策略等，形成教材、論文和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)多年從事軟件開(kāi)發(fā)和教導(dǎo)工作，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件人才培養(yǎng)思路可以概括為“行業(yè)需求為指導(dǎo)、工程開(kāi)發(fā)為手段、人才培養(yǎng)為目的”，形成如圖1所示的軟件人才培養(yǎng)流程。其中，行業(yè)需求為指導(dǎo)是指最終高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的軟件人才是要服務(wù)于社會(huì)、就業(yè)于企業(yè)，假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生使用過(guò)時(shí)的軟件技術(shù)（如開(kāi)發(fā)工具、測(cè)試工具和體系布局等），那么學(xué)生畢業(yè)后就不能得志企業(yè)的需求，畢業(yè)就等于失業(yè)，需要二次就業(yè)，給社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。工程開(kāi)發(fā)為手段是指軟件迭代開(kāi)發(fā)模型與周期性人才培養(yǎng)的結(jié)合需要工程開(kāi)發(fā)來(lái)磨練和檢驗(yàn)課題提出的人才培養(yǎng)模式，而且也為形成各種教學(xué)資源（工程案例庫(kù)、共享門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和精品課程教材等）打下堅(jiān)實(shí)的根基。另外，這里的工程來(lái)源也可以不拘一格。目前高校工程來(lái)源主要有政府科技部門(mén)工程、校企合作產(chǎn)學(xué)研工程和學(xué)校信息化改造工程。人才培養(yǎng)為目的是指教師的天職就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)、得志社會(huì)需求的人才。只有老師在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中不斷總結(jié)閱歷，不斷創(chuàng)新方法，不斷供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)遇，學(xué)生才能夠具有良好的專(zhuān)業(yè)水平、柔性的管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

1.2軟件迭代開(kāi)發(fā)模型與本科四年周期性人才的關(guān)系

軟件迭代模型是RUP推舉的周期模型，在RUP中，RUP定義了初始、細(xì)化、構(gòu)造、交付4個(gè)階段。迭代開(kāi)發(fā)是一次完整地經(jīng)過(guò)全體工作流程的過(guò)程，至少包括需求工作流程、分析設(shè)計(jì)工作流程、實(shí)施工作流程和測(cè)試工作流程。通過(guò)多年的軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)和工程開(kāi)發(fā)察覺(jué)，由于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程需要不同類(lèi)型的人才，針對(duì)目前4年制本科教學(xué)這一周期性過(guò)程，可以很好地與RUP中迭代開(kāi)發(fā)模型完備結(jié)合。其中，高年級(jí)的同學(xué)可以擔(dān)負(fù)工程管理、工程需求分析文檔、工程建模和風(fēng)險(xiǎn)操縱等任務(wù)；低年級(jí)的同學(xué)可以通過(guò)在工程組中的訓(xùn)練培養(yǎng)工程開(kāi)發(fā)興趣、了解軟件開(kāi)發(fā)流程，從編碼開(kāi)頭介入，不斷提高自己的編程才能和工程管理才能。這樣通過(guò)一個(gè)完整的工程開(kāi)發(fā)，低年級(jí)同學(xué)將掌管確定的工程開(kāi)發(fā)才能和工程管理閱歷，在下一個(gè)工程中（該工程也可以是上一個(gè)工程的迭代版本），他們就可以進(jìn)入高年級(jí)角色，擔(dān)當(dāng)起工程管理和需求分析的角色，低年級(jí)或新生又可以參與到工程組中擔(dān)當(dāng)測(cè)試和編碼角色。綜上所述，RUP迭代模型與大學(xué)4年制本科周期性人才之間的關(guān)聯(lián)如圖2所示。

2軟件迭代開(kāi)發(fā)模型與大學(xué)本科四年周期性人才才能的映射

通過(guò)多年的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐說(shuō)明：大學(xué)4年一個(gè)周期與RUP四個(gè)階段的迭代模型可以很好地結(jié)合起來(lái)，如圖3所示。一年級(jí)新生主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)根基課，尤其是在他們第一次學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言C或C++的同時(shí)，可以組織他們參與相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)工程，讓他們對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言可以完成工程。二年級(jí)學(xué)生一般開(kāi)頭學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)布局、操作系統(tǒng)和軟件工程等專(zhuān)業(yè)通識(shí)課，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)算法和編程解決實(shí)際問(wèn)題的才能，他們可以參與工程的片面核心算法設(shè)計(jì)工作。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)頭接觸數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)選修課，他們已經(jīng)具備了確定的軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)和開(kāi)發(fā)才能，也具備了軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)閱歷，可以承擔(dān)確定的工程管理工作。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)頭分流，一片面學(xué)生考研，一片面學(xué)生就業(yè)。就業(yè)這片面學(xué)生可以很好地輔助老師承受起工程管理和指導(dǎo)工作，這時(shí)他們具備的才能也可以與社會(huì)需求接軌了。這種迭代開(kāi)發(fā)模型與人才培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，第一，有利于抑制大學(xué)4年一個(gè)周期的人員滾動(dòng)性大的特點(diǎn)，保證人才的可持續(xù)培養(yǎng)；其次，也可以適當(dāng)減輕指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生傳幫帶的作用；第三，還有利于學(xué)生水平的不斷提高，站在前面學(xué)長(zhǎng)研究成果的肩膀上，讓他們將更多的精力專(zhuān)注于以前沒(méi)有解決的難題上，實(shí)現(xiàn)軟件版本的不斷迭代開(kāi)發(fā)，解決了高校教師工程開(kāi)發(fā)的人員短缺和產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化等問(wèn)題；第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程管理的才能。這種人才培養(yǎng)思路也可以應(yīng)用到其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和教師工程研究中。

3結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)軟件人才，尤其是管理性人才缺失的處境，好多地方政府開(kāi)頭著手聯(lián)合企業(yè)和高校，三方共同培養(yǎng)得志社會(huì)需求的軟件人