第二單元寫作《學(xué)習(xí)抒情》-部編版語文七年級下冊

學(xué)會抒情七下第二單元寫作教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復(fù)、呼告等方法來直接抒情。2.學(xué)習(xí)運用“融情于事”“融情于景”的方法來間接抒情。課時安排：2課時。（第1課時為寫作指導(dǎo)課，第2課時為作文評改課)。一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容黯然銷魂者，唯別而已矣。(摘自江淹的《別賦》)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(摘自北朝民歌《木蘭詩》)一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(摘自王維的《送元二使安西》)一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。(摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(摘自高適的《別道大》)一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容

人生之中，我們會多次經(jīng)歷與親人、朋友的離別。離別時很多人會有深切的不舍，也會有殷切的期盼。那么，哪次離別最令你難忘呢?在離別的時候，你都有哪些情感與感受呢?一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容

同學(xué)們在離別時候的情感與感受多么豐富!我們把這種情感與感受抒發(fā)出來，就是抒情。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)抒情。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

1.請同學(xué)們閱讀教材，說說抒情有哪兩種方式，它們有何不同的效果。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

抒情有直接抒情與間接抒情這兩種方式。

作者直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?，就是直接抒情，這樣抒情的效果強烈、鮮明;沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，就是間接抒情，間接抒情的效果是含而不露、耐人尋味。

直接抒情和間接抒情是沒有高下之別的，只要使用得當(dāng)，都可以很好地抒發(fā)感情，達到打動人心的效果。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

2.我們先來探究如何直接抒情。同學(xué)們可能會有點疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表達出來嘛，這有什么可以探究的呢?其實，直接抒情也是很有講究的呢！二、課堂練習(xí)一：直接抒情

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用感情強烈的詞語直接抒情。

剛才大家在講述離別的情形的時候，用了“難受”“悲傷”“舍不得”“忍不住哭起來”“懷念”等等詞語，這就是在使用表達心理、情感、感受的情感詞來抒情。運用這樣的有情感傾向的詞語，就可以直接表達出我們的情感。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

4.同學(xué)們閱讀下面兩個文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

我永無改正我的過失的機會了!(摘自鄭振鐸的《貓》)

那一天，我學(xué)會了不少詞，譬如“父親”“母親”“妹妹”“老師”等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇、美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?(摘自海倫·凱勒的《再塑生命的人》)二、課堂練習(xí)一：直接抒情

這兩個文段采用了感嘆句、反問句來加強情感的表達。第一個文段使用了感嘆句，旨在強調(diào)一種悔恨、自責(zé)之情。第二個文段在最后使用了反問句，表達了作者獲得知識、對未來充滿希望的喜悅之情。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

5.提問：下邊這三個句子，又是采用了哪種方法來直接抒情的呢?

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。(摘自毛澤東的《紀(jì)念白求恩》)二、課堂練習(xí)一：直接抒情

我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!(摘自光未然的《黃河頌》)

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》)二、課堂練習(xí)一：直接抒情

明確：這三個句子運用了排比、反復(fù)、呼告這一類修辭來增強情感的氣勢與力量。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

總結(jié)：有些文字會直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)作者的真情實感，赤裸裸地把喜怒哀樂愛惡懼等情感表達出來，這種直接抒情的方式叫“直陳”。這種直接抒情的關(guān)鍵在于：運用直接表達情感的詞語、語句或修辭。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

運用情感詞，感嘆句、反問句等情感句，排比、反復(fù)、呼告等情感修辭來直接抒情。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

6.請運用我們探索出來的三種直接抒情的方法，分別寫一個句子，將那一次離別時的情感直接抒發(fā)出來。

學(xué)生先寫作，然后師生進行點評。二、課堂練習(xí)一：直接抒情

那次離別讓我心痛，這種疼痛的感覺一直延續(xù)到了今天，沒有絲毫的緩解。(使用了情感詞)二、課堂練習(xí)一：直接抒情

想到再難見到親愛的同學(xué)，再難見到敬愛的老師，再難見到這美麗的校園，我的淚水再也忍不住了。老天，還有比這更讓人悲傷的事情嗎?(使用了情感詞、反問句和排比的修辭手法)二、課堂練習(xí)一：直接抒情

哦，你，故鄉(xiāng)!你怎能被我忘記?哪怕是在夢里，我也要再次回到你的懷抱!(使用了感嘆句、反問句和呼告的修辭手法）三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

1.融情于事。

一篇文章通常不會通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時候，我們會把情感融入事件之中，在對事件的敘述中將情感自然滲透出來，我們將這種間接抒情的方法稱為“融情于事”。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

“融情于事”的間接抒情案例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬補，深青布棉袍蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(摘自朱自清的《背影》)三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這個片段是“融情于事”的經(jīng)典片段。它用父子分別之前父親穿過鐵路，攀上對面月臺給“我”買橘子的這個典型材料，來展現(xiàn)父親對“我”濃濃的關(guān)愛之情及“我”深深的感激之情。融情于事，關(guān)鍵是要抓住典型材料。所謂典型材料，就是指最能表現(xiàn)情感的材料。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

請同學(xué)們思考一下：除了抓住最能表現(xiàn)情感的典型材料外，這個片段還用什么方法把父親的關(guān)愛之情和“我”的感動之情表現(xiàn)出來了?三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這個語段細致描繪了父親的穿著，反復(fù)突出服飾的“黑色”“臃腫”,旨在表現(xiàn)父親的衰老、肥胖。又詳細地描寫了父親攀爬月臺的動作，突出其行動的艱難。這樣就烘托出了父親對“我”的深切的關(guān)愛?！拔摇笨吹礁赣H艱難的身影、動作，深受感動。這個片段給了我們這樣一個啟示：對典型材料中人物的外貌、動作、神態(tài)等動人的細節(jié)進行詳細的描寫，可傳遞濃濃的情感。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

(2)修改病文。

我就要去國外參加為期21天的研學(xué)旅行，對這次研學(xué)旅行我充滿了期待。明天就要出發(fā)了，我異常地興奮，但是也有一點不舍，畢竟，我從來沒有離開父母這么久過。爸爸媽媽顯然也有點不放心。我們提前了2個小時來到機場等待。我看到好朋友們都到了，就扎到他們那邊去了。爸爸媽媽想要對我說什么，終究也沒有說出來。很快我們就要登機了。我過了安檢，上了飛機，一種不舍之情更加強烈了。(摘自學(xué)生習(xí)作《那次離別》)三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

提問：這個文段試圖表現(xiàn)一種不舍之情，表現(xiàn)父母對“我”的關(guān)愛。但是這種情感抒發(fā)得動人嗎?如果要用“抓住典型材料詳寫動人細節(jié)”的方法來修改，你有什么好的建議?三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

①可以增加父母為“我”整理行李的片段，如可詳細地描繪父母把衣服、日用品、藥品小心翼翼、分門別類地放進箱子的動作。

②可以增加父母送“我”去機場的路上，一路的叮囑與提示，在對話中傳遞出關(guān)愛與擔(dān)憂。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

③可以寫過安檢時，父母把行李轉(zhuǎn)交到“我”手里的一刻，母親眼神中的不舍與擔(dān)心(神態(tài)描寫);也可以寫父親拍拍“我”的肩膀，對“我”說“加油!注意安全!多打電話”(動作和語言描寫)。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

小結(jié)：添加典型材料，詳寫動人細節(jié)，這“離別之情”才會濃郁感人。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

(3)開展寫作實踐。

通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對“融情于事;抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)”這種方法有了比較深的理解。請大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎(chǔ)上，添加對相關(guān)事件的敘述與描寫，要求抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)，做到“融情于事”。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

學(xué)生先寫作。然后在小組內(nèi)展示習(xí)作并互相點評，最后推選習(xí)作到全班展示，由師生共同進行點評。點評標(biāo)準(zhǔn)是：語段抒情濃郁嗎?是否抓住了典型材料，并對動人的細節(jié)進行了細致刻畫?

學(xué)生根據(jù)點評進行修改。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

2.融情于景。

(1)剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說“一切景語皆情語”,這提示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過景物描寫傳遞出強烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情“融情于景”的間接抒情案例;

花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在麻前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。(摘自鄭振鋒的《貓》)三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

“融情于景”的間接抒情案例;

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。(摘自史鐵生的《秋天的懷念》)三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這兩個語段都使用了“融情于景”的抒情方法。第一個語段中，“那時太陽光暖暖地照著”,以這樣溫暖的景物烘托了“我”當(dāng)時的愉悅、寧靜之情，同時也表達了對貓的喜愛。第二個語段則用樹葉“‘咧唰啦啦’地飄落”這一凄涼的景物描寫，來烘托“我”雙腿癱瘓后悲傷絕望的心情。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這兩個語段啟示我們，在“融情于景”的時候，首先要注意的是什么?

明確：景物的選擇要符合情感的需要。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

(2)閱讀練習(xí)：請同學(xué)們閱讀下面這個語段，看看這段文字寫的是什么，同時勾畫出語段中的景物以及描寫景物所使用的修飾語，并想想這些修飾語有何意義與價值。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

我完全認不出這條我曾經(jīng)走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泵水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆淮著長在周圍的鮮嫩薄荷。(摘自讓·喬諾的《植樹的牧羊人》)三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這段文字細致描繪了荒地的巨大變化，處處傳遞出作者的欣喜驚訝，而這巨大的變化都是植樹的牧羊人帶來的，所以這些景物描寫自然而然地滲透著對植樹的牧羊人的贊美之情。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

文段用“飄著香氣”來修飾“微風(fēng)”,用“流水般”來形容“風(fēng)聲”,用“干凈”來修飾“農(nóng)舍”,用“生機勃勃”來形容“沃土”,用“源源不斷”來形容“泉水”,用“鮮嫩”來形容“薄荷”。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

這些修飾語，渲染出了景物的美麗和富有生機。這樣就更好地抒發(fā)了“我”看到這一切時的欣喜驚訝和對植樹的牧羊人的贊美。

融情于景：景物符合情感所需，可添加修飾語來渲染情感。三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

(3)開展寫作實踐。

請同學(xué)們想一想，記憶中的那次難忘的離別發(fā)生在怎樣的環(huán)境下?請同學(xué)們在剛才所寫的片段基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼懫?，用“融情于景”的方法抒發(fā)情感。(提示：景物的選擇要有助于情感的抒發(fā)，要在景物前添加修飾語以對情感加以渲染）三、課堂練習(xí)二：聞接抒情

學(xué)生先寫作。然后在小組內(nèi)展示習(xí)作并互相點評，最后推選習(xí)作到全班展示，由師生共同進行點評。點評的標(biāo)準(zhǔn)是：景物的選擇是否恰當(dāng)?是否在景物前添加了修飾語以渲染情感?

學(xué)生根據(jù)點評修改習(xí)作。四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩種抒情的方法：直接抒情與間接抒情。直