新編版教師教學(xué)工作心得體會(huì)范例三篇

新編版教師教課工作心得意會(huì)模范三篇教師教課工作心得意會(huì)【一】傳統(tǒng)的教課評(píng)論形式單調(diào)∶死板，一般主要經(jīng)過(guò)測(cè)試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)論學(xué)生的健康狀況對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差別其實(shí)不關(guān)注，把運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一刀切.結(jié)果造成了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)，但是不喜愛(ài)上體育課，二者看起來(lái)憂如矛盾.其實(shí)原由很簡(jiǎn)單，對(duì)于全部上體育課的同學(xué)教材內(nèi)容同樣，難度也同樣，標(biāo)準(zhǔn)也同樣.結(jié)果有的同學(xué)因?yàn)樯眢w條件的限制，即便是傾盡全力仍是達(dá)不到要求，甚至連合格都困難，長(zhǎng)此過(guò)去漸漸對(duì)體育課失掉了興趣.而有的同學(xué)對(duì)于同樣的練習(xí)項(xiàng)目卻能夠輕松達(dá)成，以為過(guò)于簡(jiǎn)單不肯參加.這類無(wú)論學(xué)生之間的個(gè)體差別一刀切的做法，是造成學(xué)生不喜愛(ài)上體育課的主要原由.怎樣上好每節(jié)體育課，成為我們擺在眼前的一道課題.一∶講堂教課寬嚴(yán)有度體育課經(jīng)常會(huì)遇到環(huán)境、天氣、場(chǎng)所、器械的影響，嚴(yán)格規(guī)范的講堂紀(jì)律既能保證體育教課的順利進(jìn)行，也能防備不測(cè)事故的發(fā)生.但是因?yàn)樾W(xué)生爽朗好動(dòng)的本性，假如講堂紀(jì)律過(guò)分嚴(yán)格就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣.講堂教課寬嚴(yán)有度，目的就是消除講堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生的過(guò)多拘束，該緊的時(shí)候緊，該松的時(shí)候松.一般在課的開始部分，在講堂常例上我都會(huì)從嚴(yán)要修業(yè)生，讓學(xué)生養(yǎng)成集隊(duì)快、靜、齊，仔細(xì)聽老師解說(shuō)的優(yōu)秀習(xí)慣.在課的基本部分能夠經(jīng)過(guò)較為寬松的管理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的踴躍性，踴躍參加到講堂教課中去.而要做到寬嚴(yán)有度這就要討教師第一要讓學(xué)生明確體育講堂紀(jì)律的特別性，多運(yùn)用身旁的實(shí)例警告學(xué)生，培育正確的紀(jì)律觀點(diǎn).其次，要?jiǎng)?chuàng)辦寬松友善的講堂氛圍，隊(duì)伍調(diào)換、解說(shuō)示范、練習(xí)實(shí)踐盡量簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要，多運(yùn)用輕松風(fēng)趣1/7的語(yǔ)言調(diào)治講堂氛圍，對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)和失誤要多些寬容，不要老是以長(zhǎng)輩的身份居高臨下的發(fā)號(hào)布令，要以同樣的心態(tài)、發(fā)展的目光正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn).再次，要表現(xiàn)人性化教課，就要為學(xué)生創(chuàng)辦自由學(xué)練的時(shí)間和空間，教課過(guò)程激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、自主實(shí)踐、合作研究，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性.二∶教課過(guò)程因材施教在新課標(biāo)里十分關(guān)注個(gè)體間存在的差別，建議立足過(guò)程，促使每一位學(xué)生發(fā)展的理念.因?yàn)閭€(gè)體生理、心理、智能、原有技術(shù)的差別，在體育課上，他們會(huì)有不同的認(rèn)知狀態(tài).有的學(xué)生因?yàn)樯眢w的原由體育成績(jī)老是不理想，但在課上的表現(xiàn)優(yōu)秀，練習(xí)也踴躍仔細(xì)；有的學(xué)生善于某個(gè)項(xiàng)目，而對(duì)某些項(xiàng)目倒是弱項(xiàng)；有的學(xué)生活波調(diào)皮，但體育成績(jī)倒是鶴立雞群，學(xué)什么會(huì)什么.所以我們不能夠用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)權(quán)衡全部的學(xué)生，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生差別設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教課方案，備足器械、場(chǎng)所，此后在講堂上松手讓學(xué)生依據(jù)自己的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，確定自己練習(xí)目標(biāo)，選擇練習(xí)器械，決定練習(xí)方法，自主地展開講堂練習(xí).練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)蠋煿┙o的練習(xí)方案進(jìn)行創(chuàng)新，也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整練習(xí)目標(biāo)，改換練習(xí)器械和場(chǎng)所.選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)不單表現(xiàn)了因材施教的原則，能知足不同學(xué)生的發(fā)展需要，并且使學(xué)生在每一次目標(biāo)的調(diào)整、器械的改換、練習(xí)形式的變換中，一直保持學(xué)習(xí)熱忱，在自主支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展.應(yīng)付不同的對(duì)象賞賜不同的評(píng)論，使每個(gè)人都能獲取最適合的評(píng)論.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲取成就感，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)參加意識(shí)，提升健康意識(shí)及運(yùn)動(dòng)能力；能依據(jù)評(píng)論的反應(yīng)狀況實(shí)時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，精益求精學(xué)習(xí)方法，提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率.三∶講堂教課讓教于學(xué)2/7體育課長(zhǎng)久以來(lái)形成的教課方式，教師怎么教課生就怎樣練，學(xué)生素來(lái)處于被動(dòng)接受任務(wù).講堂教課讓教于學(xué)，就是要正確辦理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，既重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生.講堂上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻時(shí)，教師應(yīng)致力于導(dǎo)，經(jīng)過(guò)激勵(lì)、提示、啟迪等教課手段，幫助學(xué)生解析困難的所在，指導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)地練習(xí)，這時(shí)教師的作用也相對(duì)突顯出來(lái)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順暢時(shí)，教師能夠在一邊察看，松手讓學(xué)生自己實(shí)踐、勇敢研究，或許干脆作為學(xué)習(xí)的一份子，參加到學(xué)生的溝通和練習(xí)中去.體育講堂教課，要討教師要各處保證學(xué)生的主體地位，一直做到教師的教讓位于學(xué)生的學(xué).四∶引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題在講堂教課中教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題呢？教師能夠不直接解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，而是有目的地將問(wèn)題反彈還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培育獨(dú)立個(gè)性.講堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題老師，我不會(huì)怎么辦？老師我還想玩一次.老師為何我投不進(jìn)籃？老師，某某同學(xué)少跑了一圈.等等問(wèn)題，反應(yīng)了學(xué)生的誘惑，表現(xiàn)了自信心、自覺(jué)性不住的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題.教師利用一些啟迪式的語(yǔ)言或動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加試一試實(shí)踐，培育自我解析、判斷和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.五∶教課評(píng)論重在過(guò)程講堂教課評(píng)論，就是給學(xué)生作學(xué)習(xí)反應(yīng)，引導(dǎo)努力方向.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲取成就感，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)參加意識(shí)，提升健康意識(shí)及運(yùn)動(dòng)能力；能依據(jù)評(píng)論的反應(yīng)狀況實(shí)時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，精益求精學(xué)習(xí)方法，提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率.教課評(píng)論重在過(guò)程，就是教師對(duì)學(xué)生的講堂表現(xiàn)不做簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是經(jīng)過(guò)啟迪性、激勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)論、自我反省，經(jīng)過(guò)頻頻實(shí)踐獲取的學(xué)習(xí)收效.增強(qiáng)學(xué)生成功感和自尊心，3/7激發(fā)學(xué)生潛能，知足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況及存在的不足，明確追求的目標(biāo)、建立發(fā)展的信心.教師教課工作心得意會(huì)【二】畢竟沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們這些老師都屬于那種半吊子的老師，但是無(wú)論怎么樣實(shí)踐才能出得真諦.自然，最重要的一點(diǎn)是你自己老師的氣必定須要足，在自己的觀念上把自己真實(shí)的看作一個(gè)老師，別看提及來(lái)簡(jiǎn)單，真實(shí)的做的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)其實(shí)也是從始至終最困難的一點(diǎn)，一旦這點(diǎn)做好了，后邊無(wú)論遇到什么事都能夠輕松的解決了，一旦在孩子眼前建立起一個(gè)教師的形象，后邊好多事都好管了.這里的孩子大部分和其余孩子沒(méi)什么差別，只需你能吸引他們的注意力，他們就能聽的很仔細(xì).在上課的時(shí)候假如問(wèn)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種比較極端的狀況，一種是下邊沒(méi)有任何反應(yīng)，一個(gè)個(gè)都把頭低著;還有一種是下邊的孩子很喜悅一遍又一遍的高聲的說(shuō)著自己的答案，經(jīng)常出現(xiàn)好幾個(gè)不同答案的時(shí)候孩子會(huì)拼死提升自己的音量以證明自己的答案是對(duì)的.假如是前一種，很正常，相信大部分人從前上學(xué)的時(shí)候不希望老師發(fā)問(wèn)都是這樣做的，這一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，對(duì)于這邊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是因?yàn)闆](méi)仔細(xì)聽講不會(huì)而是怕站起來(lái)說(shuō)錯(cuò)了丟人引得大家嘲諷，所以在一開始出現(xiàn)這類狀況的時(shí)候能夠點(diǎn)名發(fā)問(wèn)，并且無(wú)論答對(duì)答錯(cuò)都給與必定，答錯(cuò)的話不要馬上給與否認(rèn)，讓他們持續(xù)的想想，經(jīng)常在我說(shuō)你坐下持續(xù)想想后這些孩子接下來(lái)聽課都是很仔細(xì)得.對(duì)于第一種狀況還有一種辦理方法，也不需要站起來(lái)，知道的就舉手，表示一下就能夠說(shuō)出自己的答案，不過(guò)這個(gè)得教師自己選擇適合的方法.對(duì)于第二種學(xué)生太熱忱的狀況這類狀況低年級(jí)出現(xiàn)的比好多，假如到了這類狀況而掌控不了場(chǎng)面的時(shí)候，不需要和他們比嗓門，畢竟一個(gè)人是喊但是幾十個(gè)學(xué)生的，能夠去門口坐幾分鐘，他們自但是然的就會(huì)自己沉寂下來(lái)了，等到他們沉寂后再給他們必定得思想教育.4/7上課的時(shí)候還有一種現(xiàn)象出現(xiàn)的好多，就是學(xué)生喜愛(ài)接話，比方我上五年級(jí)鄉(xiāng)土的時(shí)候說(shuō)到山，下邊就有孩子說(shuō)這個(gè)山是我搬過(guò)去的.這類狀況經(jīng)常會(huì)打斷好多老師的思路所以好多老師都很厭煩，這個(gè)是正常現(xiàn)象，但是我們能夠換個(gè)角度想一下，他們既然在接話，最最少他們?cè)谧屑?xì)聽我們授課隨著我們的思路轉(zhuǎn).假如怕他們打斷的話能夠在上課前備課備的充分一點(diǎn)，其實(shí)教課設(shè)計(jì)那個(gè)東西沒(méi)必需寫的多詳盡就是個(gè)大體流程就行，到了課上的時(shí)候能夠有好多的引申的，自然假如經(jīng)驗(yàn)不是很足教課設(shè)計(jì)時(shí)很重要的.對(duì)于出現(xiàn)這類打斷思路的狀況能夠隨著學(xué)生的話說(shuō)兩句調(diào)皮話，比方對(duì)于那個(gè)說(shuō)山是我搬的我就順著他的話說(shuō)你莫非還飛到邊去搬山了啊，全班都樂(lè)了，這個(gè)時(shí)候教師也有時(shí)間去想想下邊該講什么內(nèi)容，自然也有頻頻打斷的，只需你順著兩三次他們也就不再打斷你了.對(duì)于這些孩子，其實(shí)我們自己想想我們自己學(xué)生時(shí)的想法就能夠很輕松的認(rèn)識(shí)了，但是是上課的時(shí)候制造一點(diǎn)動(dòng)靜希望吸引大家致使老師的注意力而已，對(duì)于這些心理我們要給與必定，而不是一昧的打壓，反而簡(jiǎn)單激發(fā)出孩子的逆反心理.這邊的孩子對(duì)于新鮮奇怪的事物特別感興趣，說(shuō)白了就是對(duì)于沒(méi)見過(guò)的東西很感興趣，上課的時(shí)候能夠多引申一點(diǎn)，不要太死板了，比方上數(shù)學(xué)，說(shuō)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠引申出對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的故事，或許說(shuō)上課的時(shí)候做一點(diǎn)小活動(dòng)，對(duì)于這些活動(dòng)我想大家都懂得，經(jīng)常氛圍會(huì)很熱忱的，能充分的帶動(dòng)起學(xué)生們的興趣，假如失控，辦理方法參上，像什么數(shù)學(xué)就能夠出一些興趣的數(shù)學(xué)題，并且告訴他們這些題高年級(jí)的都有好多人不會(huì)做，兒童子是很有好勝心的，為認(rèn)識(shí)出這個(gè)題他們會(huì)在下邊拼死的研究.再比方我上社會(huì)科學(xué)的時(shí)候，那一節(jié)說(shuō)的是甲骨文，在黑板上畫出幾個(gè)字讓他們猜，在我畫他們猜的過(guò)程中漸漸引申出文字發(fā)展的歷史，并且不停的激他們說(shuō)這個(gè)字你們必定猜不出來(lái)，而當(dāng)他們猜出來(lái)的時(shí)候經(jīng)常興致會(huì)更為高昂，當(dāng)畫出一個(gè)比較難得字的時(shí)候就拿話激他們說(shuō)只有五次的時(shí)機(jī)〔其實(shí)能夠放寬，最主要的是讓他們思慮〕，這個(gè)時(shí)候竟然又學(xué)生說(shuō)不是很5/7必定的不要胡說(shuō)浪費(fèi)時(shí)機(jī).這個(gè)互動(dòng)就特其他成功，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)又激發(fā)了興趣，不同的科目有不同的方式這個(gè)得老師自己選擇.對(duì)于教課心得最多的就是這么多了，其實(shí)仍是有好多好多經(jīng)驗(yàn)，但是就不在這一一贅述，畢竟好多東西真到了講堂上的時(shí)候自己感覺(jué)的和他人說(shuō)的是完整不同樣的.教師教課工作心得意會(huì)【三】在這短短的一年教課過(guò)程中，我仔細(xì)履行學(xué)校教育教課工作計(jì)劃，在持續(xù)推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”講堂教課模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂教課的新思路、新假想聯(lián)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，踴躍研究，改革教課，收到很好的收效.一∶課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入講堂我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教課內(nèi)容，教學(xué)方式，教課評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了好多新的要求.無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置此中去迎接這類挑戰(zhàn)，是我們每位教師一定從頭思慮的問(wèn)題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理念，嶄新的框架，清晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)行建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教課改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階.二∶講堂教課，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展我們每位數(shù)學(xué)教師都是講堂教課的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把講堂教課作為有益于學(xué)生主動(dòng)研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲取悉識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充散發(fā)展作為教課改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教課看作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程.教育是愛(ài)心事業(yè)，為培育高素質(zhì)的下一代，自己時(shí)辰從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多6/7次傾談，激勵(lì)其確定正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，踴躍面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其不卑不亢努力向上，再接再礪，再創(chuàng)輝煌.經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的模范，讓學(xué)生建立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀點(diǎn)，建立崇敬遠(yuǎn)大的理想.常思慮，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”講堂教課模式的研究與運(yùn)用為要點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教課高質(zhì)量，講堂高效率.三∶創(chuàng)新評(píng)論，激勵(lì)促使學(xué)生全面發(fā)展我把評(píng)論作為全面察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反省和改良教課的有力手段.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)論，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展.抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相聯(lián)合，定量采納等級(jí)制，定性采納考語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲取了那些進(jìn)步，具