《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。4.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點：根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)難點：理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、(生)預(yù)習(xí)課文課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。一、

談話導(dǎo)入1.師：小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？（課件出示圖片）(樹林)課件出示樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。師：你看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句。課件出示詩句。預(yù)設(shè)：百鳥爭鳴/鳥語花香/春眠不覺曉，處處聞啼鳥/兩個黃鸝鳴翠，一行白鷺上青天。你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因為......

”說話。）（課件出示）3.師導(dǎo)入：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課題：父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）4.師：讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）預(yù)設(shè)：父親，樹林和鳥之間是什么樣的關(guān)系？

二、誦讀課文，初步探究。

師：這節(jié)課，讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，去看看父親、樹林和鳥有著怎樣有趣的故事。（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（課件出示朗讀要求）1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。2.選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）（課件出示帶拼音的生字）3.小老師帶讀。師：大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？小老師，誰來當(dāng)?師評：聲音洪亮，字正腔圓，真是一只聲音悅耳的百靈鳥。4.自由讀，開火車讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。5.師：去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。6.詞語練習(xí)：（1）師：你們悅耳的朗讀聲把一群小麻雀吸引來了，你們瞧，它們都停在大樹上聽我們讀書呢，讓我們叫叫它們的名字。（課件出示詞語）（2）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃師：你們準(zhǔn)確的叫出了小鳥們的名字，可真棒。你瞧，天上飛來了幾只黃鸝，我們也來打打招呼吧！（課件出示詞語）生齊讀。師:你還能說幾個這樣類似的詞語嗎？課件出示。預(yù)設(shè):靜悄悄，亮晶晶……默默，漸漸，靜靜，輕輕……7.初讀課文師：看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)。（二）默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。1．師：相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課文有些了解。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（課件出示）（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）2．學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（相機(jī)出示文段）3．師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

4.齊讀課文第一自然段。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫.1.（課件出示“我會寫”的生字）說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺?，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！氨恰?，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫?！办F”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。2.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。3.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

四、小結(jié).

師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字朋友，也知道了整篇課文都是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥”來寫的，那么為什么說最喜歡樹林和小鳥呢，下節(jié)課我們再一起到課文中去找找證據(jù)。

第二課時課時目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語。3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、

出示字詞，指名讀。師：上課前，咱們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的字詞吧。2、導(dǎo)入。用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥。）（課件出示）師：這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。（板書：父親、樹林和鳥）

二、品讀欣賞，初步判斷。1.同學(xué)們默讀課文，說說你同意下面這些對父親的判斷嗎？2.匯報交流。（課件出示）（1）父親一生最喜歡樹林和鳥。（2）父親對鳥的習(xí)性十分了解。（3）父親很善于觀察。（4）父親熱愛自然。（5）父親曾經(jīng)是個獵人。

過渡語：同學(xué)們來就讓我們到課文中去找找判斷的依據(jù)。

三、細(xì)讀探究，體會感情。（一）過渡語：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）

學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。（課件出示）1.理解句子：A.

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示文段）師：這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林）（相機(jī)變紅詞語），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）師：作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）（變藍(lán)）師小結(jié)：不是望一眼，聞一下，而是望了又望，聞了又聞。從這一遍又一遍中，我們除了感受都父親對鳥的喜愛，還能體會到什么？預(yù)設(shè)：父親善于觀察。師:誰能學(xué)著父親的樣子，來讀讀這段話。（個別讀——齊讀）師過渡：讓我們來看看此時作者眼中的父親是什么樣的姿態(tài)。用波浪線畫出文中的比喻句，說一說把什么比作什么？B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（相機(jī)出示）（1）師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（課件出示提問）（課件變紅;凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）拓展幾個有關(guān)描寫神態(tài)的成語：談笑風(fēng)生、哭笑不得、呆若木雞、怡然自得。課件出示。師：誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？預(yù)設(shè)：體會到父親對鳥和樹林的熱愛/體會到父親對自然的熱愛。（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種熱愛來讀一讀句子。（抽多名學(xué)生讀讀）（3）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）很容易就做出了正確的判斷，接下師;“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）師：父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧?。ㄕn件出示提問）（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）

1.師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）（相機(jī)出示文段）指導(dǎo)朗讀。師：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）男女生讀。師：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀。2.師:父親說的鳥味，作者聞到了嗎？（沒有）那作者聞到了什么？（課件出示）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。（課件變黃“濃濃的苦苦的”）師:“濃濃的苦苦的”給你什么感受？預(yù)設(shè)：草木味很濃，不好聞。師小結(jié)：在這么濃的草木味中，父親還能聞到鳥味，課件父親對鳥的了解非同一般呀!（四）過渡語：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）（課件出示朗讀要求）

1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。2.“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。（相機(jī)出示句子）師：“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書：知鳥快活）師：讓我們在鳥兒快活的歌聲中來讀讀這句話。（播放鳥叫）（五）指名朗讀第十四至十九自然段。1.“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄕn件出示）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并存）（板書：怕其受害）

師為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.師：是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起??！這一切都源自于——讀第一段中心句（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（課件出示））（1）聽了父親的一番話，此時，作者的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）（課件出示）齊讀（2）師:我為什么感到高興？師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（課件出示））是呀，我高興，也不僅僅是父親不是獵人。我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1.師：為了保護(hù)野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示）《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》第三十二條違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。2.大自然是美麗的，鳥兒的鳴叫是它最美的音樂。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)保護(hù)自然、保