部編版《語文》(八年級-下冊)第一單元教材分析與教學建議

空白演示在此輸入您的封面副標題部編版《語文》（八年級下冊）異步教研

應需而用應時而悟走進民俗文化

——第一單元教材分析與教學建議

目

錄

一、單元教學內(nèi)容

二、單元教學目標

三、單元教學指導

四、單元教學建議單元教學內(nèi)容單元教學內(nèi)容

第一單元

閱讀1社戲/魯迅2回延安/賀敬之3*安塞腰鼓/劉成章4*燈籠/吳伯簫寫作

學習仿寫

口語交際應對單元教學內(nèi)容

雙線主題

人文主題

語文素養(yǎng)單元教學內(nèi)容

民俗是民間流行的習俗、風尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。本單元的課文，或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。

——單元導語單元教學內(nèi)容

學習本單元，要注意體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的；還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

——單元導語單元教學內(nèi)容

多文體單元小說詩歌《社戲》

魯迅《回延安》賀敬之《安塞腰鼓》劉成章《燈籠》

吳伯簫散文單元教學內(nèi)容

學習這四篇課文，一方面要學習其中的多種表達方式的運用，并且通過語言表達寄寓情思；另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價值和意義；還要能對課文的主題有多角度思考和探究。

多維度單元單元教學內(nèi)容

《社戲》《回延安》敘述、議論、抒情信天游形式

抒情《安塞腰鼓》《燈籠》排比、反復

抒情文白相間

抒情多種表達方式相結(jié)合應需而用單元教學內(nèi)容

1.閱讀

《社戲》是經(jīng)典課文，通過“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風。全文圍繞“社戲”展開情節(jié)，事件集中，人物鮮活。

《回延安》是著名抒情詩，通過描述“我”回延安的所見所聞所感，追憶過去延安難忘的歲月，展現(xiàn)延安的風土、人物、革命傳統(tǒng)等。

《安塞腰鼓》是新時期的經(jīng)典課文，通過寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打腰鼓的人，展示了高原的民俗民風及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。

《燈籠》是一篇抒情散文，以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時的鄉(xiāng)村民風民俗，表達了對故鄉(xiāng)的懷念以及作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當“馬前卒”的意志和熱情。

單元教學內(nèi)容

2.語法

語序要合理

培養(yǎng)學生形成一定的語言功底，能條理清晰地進行表達。弄清語句間的邏輯關系，準確辨析和排序。

3.寫作學習仿寫

指導學生研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中能夠嘗試創(chuàng)造。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習慣。通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。4.口語交際

應對

教給學生應對應該堅守自尊，善待他人，不卑不亢。應對要善于傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解應對的方向，選擇應對的材料和方法，組織語言表達，隨機應變。

單元教學目標課

程

目

標【閱讀與鑒賞】（第四學段）

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。”

《義務教育語文課程標準》（2022年版）課

程

內(nèi)

容【內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式】

《義務教育語文課程標準》（2022年版）基礎型學習任務群發(fā)展型學習任務群拓展型學習任務群語言文字積累與梳理實用性閱讀與交流文學閱讀與創(chuàng)意表達思辨性閱讀與表達整本書閱讀跨學科學習學

情

分

析

八年級下學期的學生，大部分能準確判斷文體，能夠區(qū)分不同的文學作品的外在形式，能夠較清晰地分析出課文的內(nèi)容結(jié)構，具備一定的文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法，但在其內(nèi)在的語言形式和情感表達上的解讀有所欠缺，在語言鑒賞和寫作方法的運用方面有較明顯的不足，在深入分析內(nèi)在的語言形式和情感表達上存在困難，對文章的情感主旨，缺乏深入的體會，在學習的過程中缺乏有效的寫作借鑒。

單

元

目

標1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（八年級上冊《教師教學用書》）基于任務群指引下的單元教學目標1.基礎知識2.閱讀目標1.借助課下注釋、課后讀讀寫寫和工具書，梳理、積累字音字形詞語意思等基礎知識。2.朗讀、品讀相結(jié)合，掌握詞語在具體語言環(huán)境中的意義。3.通過語文實踐活動，感受漢字的文化內(nèi)涵。1.感知課文內(nèi)容，理解其中的民俗價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言素材。4.拓展閱讀理解作者的情感，把握文章的主題?；谌蝿杖褐敢碌膯卧虒W目標3.寫作目標4.口語交際1.研讀優(yōu)秀作品，學習從中提取選材、組材的方法。2.完成學習任務單，把握作品獨特的語言表達方式寄寓的情感，并借鑒、遷移和創(chuàng)造性運用。3.養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平。1.通過實例引導學生了解應對的種類和特點，提高應對的認識。2.通過具體實踐活動指導學生掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。單元教學指導單

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整

體

規(guī)

劃

閱讀安排九課時，其中《社戲》建議三課時，《回延安》建議兩課時，《安塞腰鼓》建議兩課時，《燈籠》建議兩課時。

本單元的寫作是“學習仿寫”，安排兩課時。第一課時為寫前指導課。指導學生能夠從本單元的四篇課文中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。從詞、句、段、篇入手，循序漸進。從形似到神似，漸入佳境，進行自我創(chuàng)作。第二課時為寫后講評修改課，指導學生根據(jù)評價量表進行評價修改，提高自己的寫作水平。同時根據(jù)閱讀課中的學習重點安排四次小練筆。

口語交際，安排一課時，可以組織學生廣泛閱讀一些應對的案例，提高應對的能力。也可以結(jié)合第二題創(chuàng)設情境，開展口語交際活動。單

元

教

學

指

導文體意識單元整合閱讀拓展單

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教

學

指

導

目的不是為了進行研究，而是為了幫助理解課文內(nèi)容。整體把握課文社會背景作者生平經(jīng)歷民俗文化《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》應時而悟單

元

教

學

指

導

積極引導學生進行拓展閱讀，汲取精神力量。閱讀拓展課文推薦閱讀篇目《社戲》魯迅《吶喊》，季羨林《月是故鄉(xiāng)明》等?！痘匮影病纺堆影岔灐罚钅钤堆影?，我把你追尋》，曹靖華《小米的回憶》，吳伯簫《記一輛紡車》等?！栋踩摹穭⒊烧律⑽摹蛾儽奔艏垺贰饵S土寫意》，賈平凹散文《秦腔》，喬良散文《高原，我的中國色》等。《燈籠》吳伯簫《吳伯簫散文集》等。教

學

重

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析

《社戲》

1.感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當?shù)卮緲?、和睦、善良的民風民俗。2.理解課文的兒童敘述視角，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3.理解文中多種表達方式的綜合運用。4.領悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點。

魯迅作品的語言具有準確簡練、含義豐富、表現(xiàn)力強、風趣幽默的特點。教

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《回延安》

1.感知這首詩的內(nèi)容，體會詩人對“母親延安”的感情。

2.朗讀這首詩，把握其形式特點和語言風格。

帶著豪邁、明快的感情基調(diào)，高聲朗讀這首詩；理解詩作采用的陜北民歌寫作方法，分析詩中的比興手法，分析詩作的語言形式特點。

3.理解詩中的地域文化特點和民俗內(nèi)涵。

陜北高原自然景象、文化景觀，以及陜北革命老區(qū)人民的群體形象，領會其中的地域特色、文化意蘊。

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《安塞腰鼓》

1.感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。2.體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。

3.體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。

4.強化朗讀訓練，讀出抒情散文的詩意。教

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《燈籠》1.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜感情。

2.認知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。

教學時要提示課文“以小見大”的寫法。3.分析文中多種表達方式的綜合運用。

4.品味文中富于表現(xiàn)力的語言，訓練語感，積累詞語。

本文是20世紀30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊藉，是文學放言的典范。

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寫作

學習仿寫

1.指導學生能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。2.教會學生把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。教

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口語交際

應對1.引導學生通過實例了解應對的種類和特點，提高對應對的認識。2.指導學生通過具體實踐學習并掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。單元教學建議閱讀課教學建議

“1”+“3”高品質(zhì)課堂理念“1”“3”學生自學展示教師助學導學彰顯教材價值以學生學習為中心閱讀課教學建議一、基于問題的自學先行篇

目自學時思考的問題《社戲》用四字詞語概括文章所寫的事件?！痘匮影病氛f說你對延安有了哪些了解和認識？《安塞腰鼓》安塞腰鼓帶給你怎樣的感受？《燈籠》你讀出了燈籠承載著哪些文化內(nèi)涵？閱讀課教學建議

二、關注民俗文化“消夏”、“春賽”（“社戲”即春賽的一部分活動）《社戲》《回延安》陜北說書、陜北民歌、剪紙、陜北秧歌、延川布堆畫《安塞腰鼓》《燈籠》打鼓祈雨、沿門子的禮儀、打鼓慶豐收燈籠寓意團團圓圓、紅紅火火、營造一種喜慶的氛圍閱讀課教學建議

三、品味中體悟情感表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往，以及對兒時友情的懷念。表達了詩人對延安無限的熱愛和眷戀，對延安人民無比深厚的感情。《社戲》表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。對英雄的敬慕，對祖國的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念?！痘匮影病?/p>

《燈籠》《安塞腰鼓》閱讀課教學建議

《社戲》（魯迅）教學建議：1.利用“思考探究”理清作品的情節(jié)線索，理解作者的命意。2.體會多種表達方式的綜合運用，品讀文中重點詞語和句段。3.理解課文中所反映的“社戲”這一民俗文化的價值和意義。4.正確把握問題教學的導向，感受鄉(xiāng)村淳樸的社會風俗習慣。閱讀課教學建議

《回延安》（賀敬之）教學建議：1.引導學生逐章理解內(nèi)容、概括、提煉各章的要點，感知全詩的內(nèi)容。2.通過了解時代背景和詩人的生活經(jīng)歷，準確而深入地理解詩歌內(nèi)容。3.指導學生在把握全詩內(nèi)容和感情基調(diào)的基礎上進行有效的朗讀訓練。4.老師簡要介紹陜北民歌“信天游”的特點，重點分析其采用的寫法。5.推薦學生進行相關詩文的對比閱讀，了解“延安精神”的深刻內(nèi)涵。

閱讀課教學建議

《安塞腰鼓》（劉成章）教學建議：1.引導學生進行自主研讀。2.理解文中民俗意義價值。一是地域特點，二是人物特點，三是安塞腰鼓特點。3.強化朗讀體味散文詩意。4.感受多種表達方式作用。5.推薦學生進行對比閱讀。閱讀課教學建議

《燈籠》（吳伯簫）教學建議：1.注重引導督促，將學生的自學落到實處。2.提示創(chuàng)作時代背景，消除作品時代隔閡。3.逐層理清課文思路，體會作者思想感情。4.學習本文從小處寫起、以小見大的寫法。5.理解本文材料瑣碎但是主題集中的特點。6.文中歷史、文化、藝術知識，學生了解。

語法專題——語序要合理【語序不當?shù)膸追N情況】

詞序不當

句序不當

多項狀語不當

多項定語不當【語序不當?shù)膸追N原因】

順序安排不當

介詞位置不當

關聯(lián)詞語位置不當

缺乏照應

語法專題——語序要合理【實踐運用得方法】

讀讀下面這兩個句子，看看它們存在什么問題：

（1）在學習中，我們應該注意培養(yǎng)自己觀察問題、解決問題和分析問題的能力。（語序不當，不符合邏輯）

（2）這是一件珍貴的媽媽從北京買來的禮物。（多項定語不當）

方法：調(diào)整好先后順序。

多項定語合理順序大致是：所屬+數(shù)量+形容或描寫。

寫作專題—學習仿寫教學建議仿

寫

概

念

仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構、語言、表現(xiàn)手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣，是一種巧妙化用和創(chuàng)新的寫作方法，既要借鑒范文的寫法，又要發(fā)揮獨創(chuàng)精神。

寫作專題—學習仿寫教學建議

仿

寫

技

法1．模仿范文的篇章結(jié)構。(1)一線貫穿法如《社戲》：盼社戲——社戲途中——看社戲——歸航偷豆——看戲后——懷念社戲。(2)畫面組合法如《春》：春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖。(3)欲揚先抑法如《阿長與〈山海經(jīng)〉》：不太喜歡——產(chǎn)生敬意——敬意消失——充滿敬意——永遠懷念。(4)由物悟理法如《紫藤蘿瀑布》：燦爛藤蘿，令我停駐——流去悲傷，帶來寧靜——十年變遷，花開依舊——跨越不幸，生命長流。

寫作專題—學習仿寫教學建議2.模仿范文寫作方法：（1）模仿句式法（2）模仿特色法如學習《背影》后，有同學用“以小見大”的手法寫“母愛”。（3）模仿語言法模仿作者的語言風格，增強自身的語言韻味。（4）模仿內(nèi)容法用例文中的主要景物、人物、事物，表達新的主題和情感。（5）模仿結(jié)構法文章要注意詳略得當。最能突出中心的應詳寫，其他內(nèi)容可略寫。

寫作專題—學習仿寫教學建議一、在學習范文中習得特色。如學習《安塞腰鼓》時可以模仿其中某個片段描寫一個場景。二、在仿寫過程中學得方法。引導學生揣摩優(yōu)秀作品的妙處，在寫作中運用，改進。仿寫訓練不能止步于優(yōu)秀作品寫作技法的分析，而是要讓學生模仿范文寫起來，在此基礎上再分析仿得如何，不斷改進。三、在創(chuàng)造中提升寫作水平。從簡單的模仿到一般意義上的仿寫，再到學習借鑒。從形似到神似，漸入化境，舊時接近創(chuàng)造。

寫作專題——學習仿寫1.知識遷移：回讀課文，賞析語言形式，尋找作者表達獨特情感的詞匯、語句，按要求展開討論，并完成學習任務單。2.技巧指導：從字、句、段、篇四個角度分類概括四篇文章各自運用的寫作技巧，為制作“家鄉(xiāng)名片”做準備。3.構思評價：采用評價量表，自評、互評、修改寫作成果。4.展示交流：介紹自己的作品，讀者可以向發(fā)布者提出問題，進行溝通，根據(jù)意見，調(diào)整、修改自己的作品。5.小練筆：安排4次小練筆：（1）以“雙喜”的視角來改寫一個故事。（2）模仿月夜行船的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺等多方面描寫一處景物。（3）創(chuàng)作一首詩歌《再回延安》。（4）模仿《安塞腰鼓》文中的排比句寫一段話，描寫一個場面?；蚰７隆稛艋\》自由的筆法書寫一段回憶。

寫作專題——學習仿寫

仿寫注意事項：(1)切忌照抄；(2)要有獨立思想；(3)多背范文；(4)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。

寫作專題——學習仿寫學生寫作實踐一在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程的心情，莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。提示：

1.重讀《社戲》《走一步，再走一步》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導。

2.選擇自己熟悉的寫作素材，最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。

寫作專題——學習仿寫學生寫作實踐二在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示：

1.重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動情節(jié)，貫穿全文；注意表現(xiàn)自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。2.注意觀察，調(diào)動記憶，選取印象深刻、確有感