《飲湖上初晴后雨》經典教學設計

第二課時【課時目標】.認識“亦、宜”5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字，.有感情地朗讀古詩，并能背誦。.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。了解詩句的大概內容。.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，從而體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情?！窘虒W過程】一、方法回顧（出示課件29）教師提問：我們是怎么學習《望天門山》的？預設1：要讀好停頓。預設2：可以借助注釋、插圖，聯系生活的方法來理解詩句。預設3：還可以邊讀邊想象畫面。（設計意圖：回憶古詩，復習學習《望天門山》的方法，為本節(jié)課的學習作好鋪墊，鼓勵學生學以致用。）二、遷移方法，學習《飲湖上初晴后雨》.（出示課件30）視頻導入。（1）播放西湖風光的視頻，學生欣賞。（2）教師引導：這節(jié)課我們遷移運用上節(jié)課學習的方法，來學習與西湖有關的古詩《飲湖上初晴后雨》。教師板書詩題《飲湖上初晴后雨》。（設計意圖：多媒體展示西湖美景，使學生感受西湖的美麗，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。）.（出示課件31）了解詩人蘇軾。蘇軾（1037-1101）,字子瞻，世稱蘇東坡。北宋文學家、書法家、畫家。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世?！讹嫼铣跚绾笥辍肥怯蓛墒自姼铇嫵傻囊唤M詩，這里選的是其中一首。.學生運用學法自學古詩。.交流學習成果，教師相機指導。（1）學生朗讀古詩，教師相機指導。（出示課件32）①聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。②課件出示正確停頓。飲湖上初晴后雨（*）3?水力激制就方十，

山色/空剎雨泉看O欲把后湖優(yōu)西升.

淡桃/濃前總相i。③學生有節(jié)奏地朗讀古詩。，④讀準多音字“抹”。（出示課件33）讓學生在詞語中分辨讀音：“抹”在“淡妝濃抹”中讀儂，在“抹布”中讀i^a,在“抹墻”中讀mdo（2）學生交流詩意，教師相機指導。①解詩題。（出示課件34）引導學生了解詩題“飲湖上初晴后雨”：“飲”是喝酒的意思，說明了事件；“湖上”是指西湖，說明了地點；“初晴后雨”說明了“先晴天后下雨”的天氣情況。②解詩意。（出示課件35）交流“水光激潮晴方好”的詩意。引導學生結合注釋理解“激潮”“方”的意思。明確詩意：晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。（出示課件36）交流“山色空蒙雨亦奇”的詩意。引導學生結合注釋理解“空蒙”“亦”的意思。引導學生理解“奇”。提問：西湖的景色奇在哪里？指導學生聯系上下文“敝潮”“空蒙”等詞語，理解“奇”在詩中是“奇妙、奇特”的意思。明確詩意：雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現。教師提問：你見過“敝港”“空蒙”的景象嗎？是怎樣的？（指名學生交流。）（出示課件37）出示“水光激潮”“山色空蒙”的圖片，學生欣賞后用自己的話來描述。（出示課件38）過渡：后兩句描繪了什么畫面？我們來借助注釋，總結一下詩意吧！（出示課件39）交流“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩意。引導學生結合注釋理解“西子”的意思。（出示課件40）教師相機出示西施的資料：西施，春秋時期越國的美女，一般稱其為西施，后人尊稱其為“西子”。自幼隨母浣紗江邊，故又稱“浣紗女”。她是古代四大美女之首。指導學生理解“總相宜”既寫出了西施不管怎么打扮都是美的，也寫出了西湖景色的美不勝收。明確詩意：如果要把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那么適宜。（3）學生交流想象的畫面，教師相機指導。（出示課件41）請學生想一想：詩人為什么把西湖比喻成西施？（出示課件42、43）出示西湖不同天氣下景象的圖片，學生欣賞西湖的美景，體會詩人對西湖美的贊賞。（出示課件44）提問：讀了詩歌，你腦海中浮現了怎樣的山和怎樣的湖面？預設1：我仿佛看到雨天的西湖，霧蒙蒙的，感覺比較迷離，西湖有種看不清的感覺，就好像化了淡妝的人拍的藝術照一樣。預設2：我看到晴天的西湖，荷葉飄香，湖面上水波粼粼，小船來來往往，熱鬧極了。（出示課件45）教師小結古詩賞析：這首詩分別描寫了西湖晴天和雨天時不同的景色，既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖晴雨時不同的景色，用西施之美來稱贊西湖，凸顯了西湖獨特的美麗。（4）全班齊讀《飲湖上初晴后雨》。（設計意圖：鼓勵學生遷移學法，自主學習，體現了學生為主體的教學理念，也為學生今后學習更多古詩打下基礎。）三、小組合作，學習《望洞庭》.（出示課件46）教師引導：接下來我們一起來學習《望洞庭》。教師板書詩題《望洞庭》。.（出示課件47）學生根據學習單，小組合作，一起學習《望洞庭》。學習單如下：我會自學古詩TOC\o"1-5"\h\z：'1.我能朗讀.g—Ij（1）“潭面無風鏡未磨”中的“磨”讀（）。i（2）讀好停頓,做到正確、流利地朗讀古詩.i2.我能理解.?能夠使用借助注釋,圖文對照及聯系生活實際等方法理解!i詩句的意思.：；3.我能想象。I!（I）想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現出來并背誦古詩。！X（2）我猜測詩人看到如此美景，可能會想……）3.交流學習成果，教師相機指導。（1）學生朗讀古詩，教師相機指導。①（出示課件48）指導讀好停頓。指名讀或小組讀古詩。②（出示課件49）指導讀準多音字“磨明確“潭面無風鏡未磨”中的“磨”讀出6,“磨面”的“磨”也讀館6；“磨坊”的“磨”讀kb。③全班齊讀古詩。（2）（出示課件50）了解詩人劉禹錫。劉禹錫（772—842）,字夢得，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。（3）學生交流詩意，教師相機指導。①解詩題。（出示課件51）引導學生結合注釋了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部?！巴赐ァ本褪峭赐ズ匆姷木跋蟆＂诮庠娨?。（出示課件52）引導學生理解“兩相和”的意思。提問：你見過的月光下湖面的景象是怎樣的？指名學生交流后，出示“秋月映照洞庭湖面”的圖片，幫助學生感受夜晚的洞庭湖湖光和秋月相互映照，優(yōu)美、平靜的意境美。（出示課件53）引導學生理解“潭面無風鏡未磨”。出示洞庭湖湖面微波粼粼的圖片，以及銅鏡的圖片，理解這句詩描寫的是“洞庭湖湖面微波蕩漾，就像一塊沒有打磨的鏡子”的景象。（出示課件54）明確“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的詩意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面無風，平靜得如同未經打磨的銅鏡。（出示課件55）引導學生理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的詩意。引導學生理解“白銀盤里一青螺”。引導學生了解“白銀盤”是形容被月光籠罩的洞庭湖；結合注釋理解“青螺”是青綠色的螺。這里用來形容洞庭湖中的君山。將浮在水中的君山比喻成白銀盤子里的青螺，寫出了洞庭湖山水的美麗，表現了作者對洞庭風光的喜愛和贊美之情。J1明確“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的詩意：遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。（4）全班齊讀《望洞庭》。四、概括古詩，指導書寫，總結拓展.主題概括。（出示課件56、57）

《飲湖上初晴后雨》描繪了不同天氣下的西湖呈現的風姿，晴天時，西湖碧波蕩漾、波光粼粼；雨天時，西湖云霧迷蒙、群山若隱若現?！锻赐ァ访鑼懥饲镆乖鹿庀露赐ズ膬?yōu)美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情。.指導書寫。（出示課件58、59）（1）引導學生仔細觀察《飲湖上初晴后雨》與《望洞庭》兩首詩中生字的結構和需要注意的筆畫。（2）重點指導“遙”，教師范寫。遙：半包圍結構，先內后外?！绑尽钡牡诙M長，在橫中線上。走之的捺要舒展，托住右上部分。（3）學生書寫，展示評價。（設計意圖：教師的示范，可以集中學生的注意力，幫助學生加深印象，使學生能直觀的感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，感受到漢字的形體美。）四、課堂總結，拓展延伸.課堂小結。（出示課件60）在本節(jié)課的學習中，我們運用“借助注釋、聯系生活”等方法理解了詩句的意思，還通過想象領略了西湖和洞庭湖的美麗景色。.拓展閱讀。（出示課件61、62）峨眉山月歌

［唐］李白峨眉山月歌

［唐］李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。峨眉山月歌

［唐］李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。飲湖上初晴后雨（其一）峨眉山月歌

［唐］李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。五、鞏固練習，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件63-65）2?布置作業(yè)。（出示課件66）（1）完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊》本課練習。（2）背誦古詩《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。【課后反思】本課由三首古詩組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。課堂上，我為了讓學生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，我讓學生遷移學法，自主學習《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》兩首詩。強調學生的積極參與，鼓勵學生學生查閱工具書、查閱資料理解詩意，我是為了給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流收獲中，我變單純的“師教生”為“生生互學”，從而讓學生自主的學習，自悟、自得。我不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，