學(xué)習(xí)心得-湯懷東（4篇）

學(xué)習(xí)心得-湯懷東《?學(xué)華為》活?動(dòng)的心得體?會(huì)近期，?公司發(fā)起了?深入開展“?削足適履學(xué)?華為”的活?動(dòng)，為積極?實(shí)踐集團(tuán)的?部署，有效?學(xué)習(xí)“華為?的先進(jìn)管理?方法及理念?”，我們?nèi)A?東區(qū)采購部?于本周__?_本部門員?工進(jìn)行了兩?次___學(xué)?習(xí)。本輪的?學(xué)習(xí)對(duì)象為?：《華為基?本法》第?一、二章，?《向?qū)W什么??！罚度?正非：猛將?必發(fā)于卒伍?，宰相必取?于州郡》，?《任正非：?企業(yè)的開放?、妥協(xié)與灰?度》等四篇?文章。通過?對(duì)這些文章?的學(xué)習(xí)和討?論，我對(duì)于?華為公司的?發(fā)展和成長?有了初步的?認(rèn)識(shí)，對(duì)于?華為公司的?各項(xiàng)管理也?有了一些切?身的體會(huì)。?學(xué)華為，?學(xué)什么。這?是我們大家?一起學(xué)習(xí)《?華為基本法?》及其他的?一個(gè)基本思?考點(diǎn)。任?正非在《猛?將必發(fā)于卒?伍，宰相必?取于州郡》?一文中，對(duì)?于華為公司?發(fā)展壯大的?基礎(chǔ)要素做?了深入的闡?述——“讓?一線擁有更?多的決策權(quán)?，讓聽得見?炮火的人來?呼喚炮火”?。這句話生?動(dòng)形象的表?述了華為公?司在企業(yè)管?理決策方面?的轉(zhuǎn)變——?從___管?理，過渡到?分權(quán)制衡管?理，讓處于?實(shí)戰(zhàn)一線的?群體擁有更?多的決策權(quán)?，以適應(yīng)千?變?nèi)f化的市?場競爭，如?此，企業(yè)才?能永遠(yuǎn)立于?形勢千變?nèi)f?化的市場最?前端。聯(lián)?想到我們龍?威自身的發(fā)?展，公司目?前實(shí)施的人?才戰(zhàn)略，其?中一點(diǎn)正是?大力培養(yǎng)基?層骨干，讓?基層的精英?參與到公司?的管理中來?。作為公司?的基層干部?，我們應(yīng)當(dāng)?積極發(fā)揮骨?干精英的先?鋒帶頭作用?，努力做好?集團(tuán)管理層?與基層員工?之間的橋梁?和紐帶，更?好地帶動(dòng)基?層員工共同?參與到公司?各項(xiàng)戰(zhàn)略方?針的落實(shí)和?實(shí)現(xiàn)中來。?靖--_?__龍威糧?油工業(yè)有限?公司學(xué)—?—無止境，?任何成功的?人士或企業(yè)?，都不能固?步自封、滿?足于過去的?輝煌和現(xiàn)在?的安逸。時(shí)?代在變遷，?社會(huì)在進(jìn)步?。強(qiáng)調(diào)開放?，時(shí)刻注意?和學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，這?是任何一個(gè)?企業(yè)想要獲?得長久發(fā)展?的根本。有?開放，才有?創(chuàng)新；有開?放，才有發(fā)?展；有開放?，才有未來?。對(duì)于人才?的開放、對(duì)?于技術(shù)的開?放、對(duì)于市?場的開放、?對(duì)于公司管?理的開放，?正是華為取?得成功的精?華所在。?聚龍集團(tuán)從?一家小小的?糧油店開始?，逐步成長?為國內(nèi)重要?的糧油企業(yè)?集團(tuán)，期間?的心路歷程?大家有目共?睹。不滿足?、不封閉，?敢于走出去?，正是聚龍?集團(tuán)發(fā)展壯?大的基本所?在。走進(jìn)印?尼、___?___、西?進(jìn)非洲，也?正是聚龍集?團(tuán)著眼于全?球市場開放?戰(zhàn)略的具體?體現(xiàn)。培?養(yǎng)員工對(duì)于?公司的“歸?屬感”、“?榮譽(yù)感”，?是華為公司?傾情打造的?又一亮點(diǎn)。?任老板把每?一位華為的?員工都看做?作是華為生?存和發(fā)展的?基石，看重?每一位員工?對(duì)于華為所?做出的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴的貢獻(xiàn)?，把員工當(dāng)?親人看待，?并從生活、?工作環(huán)境、?發(fā)展機(jī)遇、?薪酬待遇等?方面著力營?造良好的環(huán)?境，使得華?為的每一位?員工都覺得?為華為工作?的同時(shí)，都?是在成就自?己的一份事?業(yè)。如此，?真正發(fā)揮了?每一位員工?的潛能，更?好地服務(wù)于?華為。（?完）華東?區(qū)采購部?湯懷東__?_-10-?22學(xué)習(xí)心得-湯懷東（二）__?_年___?月___日?來到___?，___日?開始了云東?中學(xué)的參觀?學(xué)習(xí)之旅。?進(jìn)入校園給?人以干凈氣?派的視覺感?受。整個(gè)校?園干凈無雜?物，文化宣?傳標(biāo)語隨處?可見，在路?邊鼓勵(lì)人學(xué)?習(xí)奮進(jìn)的小?型標(biāo)語、以?及拒絕在校?園使用手機(jī)?的大型標(biāo)語?等等，學(xué)校?充滿正能量?。第一項(xiàng)?活動(dòng)是進(jìn)行?教學(xué)觀摩，?我們選擇了?高一文科實(shí)?驗(yàn)班的數(shù)學(xué)?課，初始_?__分鐘，?所有學(xué)生起?立討論，負(fù)?責(zé)講題的學(xué)?生再講臺(tái)進(jìn)?行板書準(zhǔn)備?。接下來的?上半個(gè)小時(shí)?基本上全部?由學(xué)生進(jìn)行?例題講解，?教師在講解?結(jié)束后進(jìn)行?簡要的點(diǎn)評(píng)?和補(bǔ)充。?此項(xiàng)活動(dòng)中?，學(xué)生的表?現(xiàn)讓人十分?驚喜，同樣?是高一的學(xué)?生，在這里?學(xué)生們不僅?可以自己講?解題目，而?且講解思路?清晰、語句?語速都十分?得當(dāng)。甚至?還有和同學(xué)?們的互動(dòng)，?最后一道例?題解三角形?，由于講解?的同學(xué)準(zhǔn)備?稍顯不足，?其他同學(xué)可?以自覺的迅?速補(bǔ)充糾正?，甚至提出?更為快捷的?方法。整堂?課真正做到?了以學(xué)生為?主體，教師?只是引導(dǎo)糾?正，而在我?們的日常教?學(xué)中，學(xué)生?非常被動(dòng)。?接下來是?有意注意型?跑操，讓人?感覺非常震?撼。所有班?級(jí)整齊劃一?，學(xué)生之間?距離非常緊?密，每一個(gè)?人都非常認(rèn)?真，因?yàn)樵?極為緊密的?距離中，如?果一個(gè)人出?錯(cuò)將導(dǎo)致整?個(gè)班級(jí)的散?亂。整齊的?步伐，緊密?的距離，洪?亮的口號(hào)，?平均每班都?由___多?名學(xué)生，但?他們的方塊?隊(duì)伍可能只?有___人?班級(jí)的大小?，讓人十分?震撼。接?下來還有很?多參觀學(xué)習(xí)?活動(dòng)，對(duì)云?東中學(xué)有了?初步的認(rèn)識(shí)?，不管是教?學(xué)還是日常?行為管理，?只有一個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)就是嚴(yán)格?精細(xì)。每一?項(xiàng)管理都十?分到位，要?求嚴(yán)格，標(biāo)?準(zhǔn)精細(xì)。并?且可以將每?一項(xiàng)政策貫?徹到位。?懷仁一中的?“嚴(yán)”體現(xiàn)?在，從小事?開始抓起，?一件一件落?實(shí)，抓一件?成形一件，?鞏固一件，?不貪多求全?，急于求成?。比如說，?學(xué)生在睡覺?時(shí)間拉窗簾?，在自習(xí)時(shí)?間抬頭，就?算違紀(jì)，學(xué)?校要通報(bào)批?評(píng)。對(duì)于學(xué)?生學(xué)習(xí)行為?的管理，他?們提出“不?學(xué)習(xí)就是違?紀(jì)”的口號(hào)?，課堂教學(xué)?管理之嚴(yán)可?見一斑。?懷仁一中的?“嚴(yán)”還體?現(xiàn)在，學(xué)校?的每項(xiàng)工作?都精細(xì)化，?無空洞說教?，有具體實(shí)?施，從教師?到學(xué)生無一?不是。比如?：比如宿舍?管理，嚴(yán)格?到被子、枕?巾、臉盆、?暖壺?cái)[放的?位置對(duì)與不?對(duì)，窗簾布?拴得規(guī)范與?不規(guī)范，地?上有沒有污?水、污跡，?等等?？梢?說，懷仁一?中的管理制?度嚴(yán)到了極?致。最重?要的是他們?的嚴(yán)格要求?能夠長久的?貫徹、執(zhí)行?，落到實(shí)處?。讓嚴(yán)格要?求自己成為?學(xué)生的一種?習(xí)慣，進(jìn)而?成為學(xué)生的?一種性格。?這樣學(xué)習(xí)讓?人震撼也讓?人警醒，可?以督促我們?不斷的反省?和調(diào)整自身?松懈之處。?也讓我對(duì)班?級(jí)管理和學(xué)?生管理有了?新的認(rèn)識(shí)，?統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的?嚴(yán)格對(duì)學(xué)生?成長更有好?處。第三?篇。桂枝湯?學(xué)習(xí)心得中?醫(yī)基礎(chǔ)理論?認(rèn)為，衛(wèi)為?陽，行于脈?外，有溫分?肉，肥腠理?，司開合的?功能；營為?陰，行于脈?中，有生血?化津，營養(yǎng)?五臟六腑、?四肢百骸的?作用。二者?相互為用營?衛(wèi)調(diào)和，保?持生理上的?動(dòng)態(tài)（范本?）平衡。相?反導(dǎo)致疾病?的發(fā)生。在?疾病中不論?外感還是內(nèi)?傷導(dǎo)致營衛(wèi)?失調(diào)，陰陽?兩虛，在臨?床上都可以?以桂枝湯為?主方加減治?療。下面?簡單論述一?下我對(duì)桂枝?湯的學(xué)習(xí)體?會(huì)。1主?治證型桂?枝湯證《傷?寒論》云：?“太陽中風(fēng)?，陽浮而陰?弱。陽浮者?，熱自發(fā)；?陰弱者，汗?自出。嗇嗇?惡寒，淅淅?惡風(fēng)，翕翕?發(fā)熱，鼻鳴?干嘔者，桂?枝湯主之”?。本證以頭?痛、發(fā)熱、?汗出、惡風(fēng)?、脈浮緩為?基本表現(xiàn)，?其病理特點(diǎn)?是外邪侵襲?，腠理疏松?，營衛(wèi)不和?，衛(wèi)強(qiáng)營弱?。桂枝湯藥?物組成：桂?枝、芍藥、?生姜、大棗?、甘草。方?中以桂枝、?芍藥調(diào)和營?衛(wèi)；生姜辛?散助桂枝以?調(diào)衛(wèi)，大棗?味甘助芍藥?以和營；炙?甘草調(diào)和諸?藥。五藥相?合，辛甘化?陽，酸甘化?陰，發(fā)揮解?肌發(fā)散、調(diào)?和營衛(wèi)之功?。小建中?湯證《金匱?要略》云。?”虛勞里急?，悸，衄，?腹中痛，夢?失精，四肢?酸楚，手足?煩熱，咽干?口燥，小建?中湯主之”?。其病機(jī)特?點(diǎn)是中焦陽?虛生寒，日?久不解，陽?虛不能溫煦?，陽虛日久?損及其陰，?故為陰陽兩?虛，寒熱錯(cuò)?雜證。辯證?要點(diǎn)既有陰?虛，如手足?心熱、咽干?口燥衄血等?癥，又有陽?虛的復(fù)雜證?侯，如陽虛?生內(nèi)寒，則?表現(xiàn)為里急?、腹中疼痛?。小建中湯?由桂枝湯倍?芍藥加飴糖?組成。方中?桂枝辛以助?陽，芍藥酸?以益陰，生?姜助桂枝溫?陽，甘草、?大棗、飴糖?建中緩急，?使中氣建運(yùn)?，則陰陽和?調(diào)，諸證自?除。桂枝?加龍骨牡蠣?湯《金匱要?略》云。夫?失精家，少?腹弦急，陰?頭寒，目弦?發(fā)落，脈極?虛芤遲，為?清谷、亡血?、失精。脈?的諸芤動(dòng)微?緊，男子失?精，女子夢?交，桂枝加?龍骨牡蠣湯?主之”。本?方病機(jī)特點(diǎn)?是腎陰虧虛?，陰損及陽?，陰陽兩虛?，陽氣虛弱?，失于固攝?。辯證要點(diǎn)?既有腎陰虛?，如頭昏、?目眩、發(fā)落?等癥，又有?腎陽虛的證?侯，如少腹?弦急不舒、?___寒冷?等癥。桂枝?加龍骨牡蠣?湯是由桂枝?湯加龍骨、?牡蠣組成。?桂枝湯既可?辛甘養(yǎng)陽，?溫補(bǔ)陽氣，?又可酸甘化?陰，補(bǔ)養(yǎng)陰?血，因此具?有調(diào)和陰陽?的作用。龍?骨、牡蠣潛?陽固澀，使?陽能固澀，?陰能內(nèi)守，?則諸證可愈?。徐彬云?：“桂枝湯?，外證得之?，為解肌和?營衛(wèi)，內(nèi)證?得之，為化?氣和陰陽”??？马嵅?出：“此為?群方之魁，?乃滋陰和陽?，調(diào)和營衛(wèi)?，解肌發(fā)汗?之總方也。?凡頭痛發(fā)熱?，惡風(fēng)惡寒?，其脈浮而?弱，汗自出?者，不拘于?何經(jīng)，不論?中風(fēng)、傷寒?、雜病，咸?得用此發(fā)汗?。若妄汗妄?下而表不解?者，仍當(dāng)用?此解肌。如?所云頭痛發(fā)?熱，惡寒惡?風(fēng)，鼻鳴干?嘔等病，但?見一證便是?，不必悉俱?，惟以脈弱?自汗為主耳???愚常以?此湯治自汗?、盜汗、虛?瘧、虛痢，?隨手應(yīng)愈”?。從以上可?以看出桂枝?湯是一個(gè)調(diào)?節(jié)陰陽，調(diào)?和營衛(wèi)的基?本方，臨床?使用不要拘?泥于外感表?證，而是抓?住營衛(wèi)失調(diào)?，陰陽兩虛?的基本病機(jī)?，在臨床上?根據(jù)癥狀加?減化裁，在?治療中往往?可以取到意?想不到的療?效。2煎?服法桂枝?湯方后云：?上五味以水?七升，微火?煮取三升。?服已須臾，?喝熱稀粥一?升，以助藥?力。若一服?汗出病差，?停后服，不?必盡劑。若?不汗更服依?前法。又不?汗，后服小?促，期間半?日許，令三?服盡。小建?中湯方后云?：上六味，?以水七升，?煮取一升，?去渣，內(nèi)飴?糖，更加微?火消解，溫?服一升，日?三服。兩方?煎煮服用方?法有別，作?用相異。桂?枝湯發(fā)汗之?力單薄，清?代名醫(yī)王子?接強(qiáng)調(diào)本方?是和劑，近?代瀘上名醫(yī)?金壽山先生?亦認(rèn)為：桂?枝湯是《傷?寒論》第一?方，它有發(fā)?汗作用，而?實(shí)際上不是?發(fā)汗之劑，?是和劑。和?什么。調(diào)和?營衛(wèi)是也[?___]。?故本方方后?提出“又不?汗，后服小?促，期間半?日許，令三?服盡；服已?須臾，喝熱?稀粥一升”?，均在強(qiáng)調(diào)?服藥次數(shù)和?喝熱粥的辦?法來提高機(jī)?體的溫度，?使之微汗，?彌補(bǔ)桂枝湯?發(fā)汗的不足?，促使桂枝?湯調(diào)和營衛(wèi)?而達(dá)到解肌?祛風(fēng)的目的?。從以上?兩方對(duì)比，?可以如此理?解桂枝湯，?本方為和解?之劑，起調(diào)?節(jié)陰陽，調(diào)?和營衛(wèi)的功?效。由于服?藥方法的特?殊又可以達(dá)?到解肌發(fā)汗?的作用。在?臨床中我們?治療外感病?導(dǎo)致的營衛(wèi)?失調(diào)證，可?適當(dāng)加一些?解表的藥加?強(qiáng)桂枝湯的?發(fā)汗力量，?增強(qiáng)療效；?而治療內(nèi)傷?虛勞陰陽兩?虛證，不必?拘泥于桂枝?湯的發(fā)汗作?用而不敢使?用，臨床治?療只要謹(jǐn)守?病機(jī)，隨癥?加減。學(xué)習(xí)心得-湯懷東（三）___市?荷坳小學(xué)：?段懷東【?教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育?課程標(biāo)準(zhǔn)試?驗(yàn)___數(shù)?學(xué)（北師大?版）一年級(jí)?上冊(cè)《左右?》【教學(xué)目?標(biāo)】1.?通過熟悉的?生活情境和?有趣活動(dòng)，?認(rèn)識(shí)左右的?位置與順序?，體會(huì)左右?的相對(duì)性。?2.能夠?聯(lián)系生活中?的實(shí)際情境?，描述物體?的左右位置?關(guān)系。3?.結(jié)合擺一?擺、做一做?等活動(dòng)，體?會(huì)左右在生?活中的應(yīng)用?，感受學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的樂趣??！窘虒W(xué)重?點(diǎn)】準(zhǔn)確?確定物體左?右位置關(guān)系?，能用語言?描述出物體?的左右位置?關(guān)系?！窘?學(xué)難點(diǎn)】?初步體會(huì)左?右的相對(duì)性??！窘虒W(xué)準(zhǔn)?備】教具?：電腦課件?學(xué)具：鉛?筆等各種文?具【教學(xué)過?程】一、?引入左右?1.第一次?玩卡丁車游?戲，激發(fā)學(xué)?生興趣，從?學(xué)生的回答?中引入左右?。2.用?右手向老師?揮揮手，強(qiáng)?化對(duì)右手的?認(rèn)識(shí)。指出?另一只手就?是我們的左?手。二、?體驗(yàn)左右?。指出左手?這邊就是我?們的左邊，?右手這邊就?是我們的右?邊。朋友?：先和旁?邊的同學(xué)交?流后再匯報(bào)?，然后玩聽?口令做動(dòng)作?的游戲。?三、理解左?右1.“?我說你擺”?的活動(dòng)。根?據(jù)老師的要?求擺出文具?。2.“?我擺你說”?的活動(dòng)。用?不同的語言?描述橡皮擦?的位置。?3.說說其?它文具的位?置關(guān)系，同?桌討論。?。尺子的右?邊有什么。?尺子在誰的?右邊。5?.收拾文具?，養(yǎng)成好習(xí)?慣。四、?鞏固左右1?.課間休息?：左右操?2.陪笑笑?回家放書包?，找笑笑的?家。3.?走到路口了?，要去游樂?園該向哪拐?了。4.?進(jìn)游樂園了?，當(dāng)鉆盤停?止的時(shí)候笑?笑的前后左?右分別有哪?些游樂項(xiàng)目?。5.玩?完了游樂項(xiàng)?目，要坐車?回家了到停?車場，從右?數(shù)要坐的大?客車是第_?__輛，一?共有幾輛車?。五、左?右相對(duì)性?。選___?名學(xué)生同向?，前面__?_名學(xué)生轉(zhuǎn)?過身來，一?起舉右手。?讓學(xué)生說說?發(fā)現(xiàn)了什么?。2.同?桌學(xué)生面對(duì)?面坐著，舉?起右手，握?握右手，然?后再舉起左?手，握握左?手，進(jìn)一步?體會(huì)左右的?相對(duì)性。?。上下樓梯?、馬路上行?駛的車輛。?六、再次?做左右操結(jié)?束新課。學(xué)習(xí)心得-湯懷東（四）湯敏?___年?___月_?__日，我?有幸去佛山?參加了“大?瀝曹邊嘉福?學(xué)校家長會(huì)?”，聆聽了?___班陳?老師的一節(jié)?家長會(huì)，感?覺受益匪淺?。曹邊學(xué)校?深厚的辦學(xué)?理念都給我?留下了深刻?的印象。老?師們現(xiàn)代的?新課標(biāo)理念?、新穎的設(shè)?計(jì)、清晰的?思路、靈活?的教法、愉?悅的情感、?親切的語言?給我留下了?深刻的印象?。在這次活?動(dòng)中，我深?深感覺到：?“走出去，?總會(huì)有收獲?”作為一?名教師，任?何一次聽課?或參加其它?教研學(xué)習(xí)活?動(dòng)，都是學(xué)?習(xí)的大好機(jī)?會(huì)，能夠取?得不少教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。陳老?師的家長會(huì)?就象是一頓?豐盛的大餐?，精美地呈?此刻我們的?面前，如果?用兩個(gè)詞來?形容，那真?是目不暇接?、異彩紛呈?。陳老師毫?無保留的把?自我在教學(xué)?中的經(jīng)驗(yàn)體?會(huì)、對(duì)班級(jí)?的高度__?_拿出來與?家長___?，深入淺出?，幽默風(fēng)趣?，讓人久久?難忘，讓我?們深深感覺?到教學(xué)技藝?無止境，教?學(xué)創(chuàng)意無極?限。陳老?師在家長會(huì)?上滔滔不絕?、揮灑自如