教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得（六）

教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得（六）我于今?年___月?___日到?___月_?__日在參?加了“教育?技術(shù)”培訓(xùn)?。感慨頗多?，歸納總結(jié)?如下：一?、培訓(xùn)時(shí)間?短，任務(wù)重?。十天的時(shí)?間除了要學(xué)?習(xí)兩本書的?內(nèi)容之外，?還有大量的?作業(yè)需要完?成。從開學(xué)?典禮上高院?長的殷切囑?托，再到輔?導(dǎo)教師的嚴(yán)?格要求、一?絲不茍，再?到嚴(yán)格的請?銷假制度???每一點(diǎn)無?不昭示著國?家對職業(yè)教?育的重視，?無不昭示著?國家對職業(yè)?學(xué)校教師進(jìn)?行培訓(xùn)的重?要性和緊迫?性。二、?培訓(xùn)前，我?還認(rèn)為“教?育技術(shù)”就?是計(jì)算機(jī)輔?助教學(xué)，采?用計(jì)算機(jī)及?其它多媒體?對教師的教?學(xué)實(shí)行促進(jìn)?作用。經(jīng)過?十天的培訓(xùn)?，我了解到?，教育技術(shù)?是指運(yùn)用各?種理論及技?術(shù)通過對教?與學(xué)過程及?相關(guān)資源的?設(shè)計(jì)、開發(fā)?、利用、管?理和評價(jià)，?實(shí)現(xiàn)教育教?學(xué)優(yōu)化的理?論與實(shí)踐。?從定義中可?以看出，教?育技術(shù)是一?種理論與實(shí)?踐的結(jié)合體?；它的研究?對象是學(xué)習(xí)?過程和學(xué)習(xí)?資源；所采?用的方法是?對學(xué)習(xí)過程?和學(xué)習(xí)資源?進(jìn)行設(shè)計(jì)、?開發(fā)、利用?、管理和評?價(jià)。三、?經(jīng)過這次培?訓(xùn)，我收獲?了很多。首?先就是學(xué)到?了不少教育?教學(xué)的東西?。比如：授?導(dǎo)型教學(xué)設(shè)?計(jì)方法、探?究型教學(xué)設(shè)?計(jì)方法、教?學(xué)資源的獲?取途徑、一?些多媒體技?術(shù)的使用方?法等等；其?次，通過這?次學(xué)習(xí)，我?也交了不少?朋友，像3?3中的肖玉?兵老師、新?鄉(xiāng)縣職專的?楊復(fù)志老師?、工業(yè)學(xué)校?的趙云鵬老?師等，他們?不僅在專業(yè)?方面給了我?不少幫助，?而且在做人?做事方面也?使我受益匪?淺。通過十?天的相處，?他們不僅是?我的老師，?更是我的朋?友。四、?這次培訓(xùn)使?我感受到，?傳統(tǒng)___?、角色和作?用所受到的?沖擊是最大?的。首先，?___不再?是“主”—?—既不是“?填鴨式”的?“主講”，?也不是“啟?發(fā)式”的“?主導(dǎo)”。相?反，學(xué)生是?主人，教師?的一切教育?行為是以學(xué)?生的需要為?指針的。第?二，教師的?作用由傳授?知識為主轉(zhuǎn)?化為培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力和學(xué)習(xí)態(tài)?度為主，教?師教了多少?知識不再是?評價(jià)教師優(yōu)?劣的主要指?標(biāo)，學(xué)生學(xué)?了多少知識?才更重要。?第三，教師?被要求__?_學(xué)生的個(gè)?性和個(gè)體差?異，被要求?滿足所有學(xué)?生的學(xué)習(xí)需?求。這次?培訓(xùn)，從理?論上來說，?確實(shí)能達(dá)到?教育教學(xué)最?優(yōu)化的效果?。然而，任?何事物都有?兩面性，教?育技術(shù)作為?一個(gè)新興的?概念，它的?發(fā)展還不完?善，在具體?實(shí)踐中，還?有不少值得?我們商榷的?地方，還有?許多問題需?要我們進(jìn)行?深入的分析?與思考，本?人反思如下?：一、“?多媒體計(jì)算?機(jī)用得越多?越好”嗎。?如果整節(jié)?課都運(yùn)用電?腦來上課，?用電子幻燈?代替板書，?用電腦習(xí)題?取代書面作?業(yè)，用掃描?圖片來展示?掛圖、插圖?和模型，用?電腦“模擬?”實(shí)驗(yàn)來代?替易做的學(xué)?生實(shí)驗(yàn)或課?堂演示實(shí)驗(yàn)?。結(jié)果，前?期課件設(shè)計(jì)?過程花了該?課的幾十倍?時(shí)間，設(shè)計(jì)?一堂課的物?質(zhì)成本和時(shí)?間成本過高?，可聽課的?師生反映教?學(xué)效果卻不?見得好。?在實(shí)際教學(xué)?中，是否要?用現(xiàn)代教育?技術(shù)手段，?用多用少，?關(guān)鍵看是否?有利于教學(xué)?重點(diǎn)的突出?和教學(xué)難點(diǎn)?的突破，是?否有助于“?減負(fù)提質(zhì)”?，決不能為?使用而使用?。二、只?要有了現(xiàn)代?教育技術(shù)手?段，課堂形?式就“新穎?”嗎。目?前各類公開?課、觀摩課?的評比中，?許多人認(rèn)為?“在評比中?要獲得好成?績，一定要?用上多媒體?計(jì)算機(jī)”，?認(rèn)為只有這?樣，教學(xué)才?能體現(xiàn)出現(xiàn)?代化和新穎?性。很多公?開課課件表?現(xiàn)形式花哨?，過分追求?動畫、聲音?與版面背景?，忽視了學(xué)?生的心理特?點(diǎn)和感知規(guī)?律；另外，?這種傾向也?不利于現(xiàn)代?教育技術(shù)的?普及，有悖?實(shí)施現(xiàn)代教?育技術(shù)的本?質(zhì)，易造成?“空閑時(shí)，?計(jì)算機(jī)閑置?，教學(xué)比武?時(shí)搶著用”?的不和諧局?面?？疾?一堂課的好?壞、新穎與?否，主要看?有沒有先進(jìn)?的教育思想?作指導(dǎo)，效?果怎樣，要?對教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)程度?、學(xué)生主體?作用的發(fā)揮?度，以及學(xué)?生智能的培?養(yǎng)等進(jìn)行全?面評價(jià)，而?不能僅看現(xiàn)?代教育技術(shù)?手段的應(yīng)用?。三、現(xiàn)?代教育技術(shù)?是不是要與?每一個(gè)學(xué)校?的學(xué)情相一?致。眾所?周知，現(xiàn)代?教育技術(shù)要?得到徹底的?貫徹落實(shí)，?就必須有大?量軟硬件投?入，而這些?投入需要大?量的資金作?保障，這對?每一所學(xué)校?都是一件必?須認(rèn)真對待?的事情；另?外，假如把?學(xué)校的資源?分為兩類，?一類是軟硬?件資源（偏?向于多媒體?等），一類?是智能資源?，只有當(dāng)這?兩者達(dá)到平?衡的時(shí)候，?學(xué)校的發(fā)展?才是和諧的?。如果設(shè)備?投入水平過?高，就會造?成資源的浪?費(fèi)，相反，?如果投入過?于不足，又?會