字理教學(xué)心得體會(huì)（3篇）

字理教學(xué)心得體會(huì)_?__月__?_日中午，?我和韋主任?及語文輔導(dǎo)?員一行三人?踏上了開往?南寧的班車?，參加在南?寧舉辦的第?三屆字理教?學(xué)研究課題?學(xué)習(xí)培訓(xùn)活?動(dòng)。這次培?訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)?一天半，_?__月__?_日下午我?們順利返回?。在這次學(xué)?習(xí)培訓(xùn)中，?我不僅能親?自聆聽到黃?亢美老師和?周瑞宣老師?的精彩講座?，而且從中?學(xué)到了許多?有關(guān)字理方?面的知識(shí)與?方法，真是?不虛此行啊?!(在此先?感謝學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)給我的這?次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，然后感謝?親自帶我去?學(xué)習(xí)并一路?上關(guān)心照顧?我的兩位美?女領(lǐng)導(dǎo)!謝?謝你們!)?在這次的?學(xué)習(xí)培訓(xùn)中?，首先是黃?亢美老師給?我們解讀《?字理教學(xué)實(shí)?施概說》，?他告訴我們?要進(jìn)行字理?教學(xué)，一定?要把握住語?文識(shí)字教學(xué)?的根!其次?是周瑞宣老?師給我們生?動(dòng)有趣地講?解《漢字中?所蘊(yùn)涵的文?化內(nèi)容》。?最后就是一?位書法界的?成員給我介?紹一些書法?的審美標(biāo)準(zhǔn)?和幾個(gè)課題?組的學(xué)校匯?報(bào)他們實(shí)施?字理教學(xué)這?個(gè)課題的一?些做法與收?獲。下面就?談?wù)勎掖舜?學(xué)習(xí)的一些?收獲：一?、黃亢美老?師講座的題?目是《語文?識(shí)字教學(xué)根?的守望--?——字理教?學(xué)實(shí)施概說?》，他告訴?我們，字理?教學(xué)就是依?據(jù)漢字的構(gòu)?字規(guī)律進(jìn)行?識(shí)字和析詞?的一種語文?教學(xué)方法;?字理教學(xué)的?內(nèi)容就包括?字理識(shí)字、?字理析詞、?字理教學(xué)和?字理教育。?同時(shí)，黃老?師還給我們?介紹了字理?教學(xué)的一些?基本原則：?(一)科?學(xué)性原則，?即講解的字?理要運(yùn)用字?的源義進(jìn)行?析解，不能?隨意捏造。?如“察”字?，寶蓋頭表?示房屋，示?字是供桌的?象形，中間?的部分表示?一只手拿著?肉放到供桌?上，合起來?表示在家祭?祀是一件大?事，應(yīng)詳細(xì)?研究。所以?“察”的本?義是詳審、?細(xì)究，引申?為仔細(xì)看;?(二)靈活?性原則，即?講解的字理?要運(yùn)用實(shí)用?義靈活析解?。如教“撒?、?！弊?，?可以引導(dǎo)學(xué)?生用手抓物?向上拋，物?散即是“撒?”，人有衣?穿有谷物吃?即是富“裕?”;(三)?適度性原則?，此原則要?依據(jù)學(xué)生的?年齡特點(diǎn)講?析字理，要?注意深度和?廣度。如低?年級(jí)的字理?析解要淺顯?易懂，到中?高年級(jí)可深?入析解。?(四)目的?性原則，此?原則要把握?好引繁識(shí)簡(jiǎn)?，識(shí)繁寫簡(jiǎn)?。如引導(dǎo)學(xué)?生區(qū)別認(rèn)識(shí)?“見——見?”。在黃老?師的講座中?，我深有體?會(huì)的是他給?我們介紹的?字理識(shí)字的?基本策略，?這對(duì)我們進(jìn)?行字理識(shí)字?教學(xué)有很大?的幫助，這?策略就是分?解組合、析?形索義和因?義記形;而?關(guān)于字理析?詞的教學(xué)，?黃老師的指?點(diǎn)是“隨文?切入，引出?詞語;分解?詞素，而后?會(huì)意;字理?析詞，探尋?本義;返回?語境，上下?聯(lián)系;細(xì)細(xì)?口味，文中?詞義;換詞?本義，感悟?深意;學(xué)以?致用，適當(dāng)?遷移;如此?學(xué)詞，根基?厚實(shí)?！边@?幾句話其實(shí)?告訴我們運(yùn)?用字理析詞?要做到“分?解析詞——?組合會(huì)意—?—據(jù)文取義?——比較品?味——運(yùn)用?遷移”。?二、周瑞宣?老師講座的?題目是《漢?字中所蘊(yùn)涵?的文化內(nèi)容?》，周老師?詳略得當(dāng)?shù)?給我們介紹?漢字中所蘊(yùn)?涵的十五種?文化內(nèi)容，?其中包括漢?字中的姓名?、漢字中的?教育學(xué)與漢?字中的倫理?學(xué)等等，他?老人家不僅?生動(dòng)形象地?給我們講解?一些漢字的?演變過程，?而且還讓我?們從中懂得?了該怎樣運(yùn)?用字理教學(xué)?生識(shí)字，讓?學(xué)生也從中?感受祖國(guó)語?言文字的內(nèi)?涵。比如在?教學(xué)“孝”?字時(shí)，通過?圖解讓學(xué)生?明白，“孝?”字中的老?字頭表示一?個(gè)老人老了?走路不方便?，于是一個(gè)?小孩(子)?過來攙扶他?，這就是有?“孝”心;?而教“教”?字時(shí)，引導(dǎo)?學(xué)生這樣理?解，這個(gè)走?路不方便的?老人要叫那?個(gè)小孩來攙?扶一下，可?是那個(gè)小孩?不聽，老人?就拿一根棍?子要打小孩?，表示教育?，所以“教?”的本義是?教兒行孝。?你瞧，周老?的講座是不?是很精彩呀?!新課標(biāo)?告訴我們，?三千常用漢?字是小學(xué)語?文教學(xué)的硬?任務(wù)，教師?要在識(shí)字與?寫字教學(xué)中?融入民族情?感和文化意?蘊(yùn)，而小學(xué)?語文的識(shí)字?教學(xué)，應(yīng)從?培養(yǎng)學(xué)生的?識(shí)字能力出?發(fā)，讓學(xué)生?了解漢字的?構(gòu)建特點(diǎn)，?體會(huì)漢字的?形體美，讓?學(xué)生正確地?理解和運(yùn)用?祖國(guó)語言文?字。因此，?在這次學(xué)習(xí)?培訓(xùn)中，兩?位老師都給?我們作了深?入的識(shí)字教?學(xué)方面的指?導(dǎo)，使我的?收獲多多。?我想，在我?今后的語文?識(shí)字教學(xué)中?，我一定要?把從這兩位?老師那里學(xué)?到的知識(shí)運(yùn)?用到課堂實(shí)?踐中，讓我?的字理識(shí)字?教學(xué)更加充?實(shí)。字理教學(xué)心得體會(huì)（二）揭?示漢字的美?感，培養(yǎng)學(xué)?習(xí)興趣。漢?字是美的。?它以結(jié)構(gòu)疏?密、點(diǎn)畫的?輕重、墨色?的淡濃、行?筆緩急來抒?發(fā)感情，創(chuàng)?造意境，被?喻為紙上音?樂舞蹈。寫?字教學(xué)過程?即是美育的?過程。通過?老師的分析?講授，使學(xué)?生感知到文?字的形體美?、意象美、?點(diǎn)線美、結(jié)?體美、空間?美，他們一?定會(huì)被漢字?所具有的美?感所吸引，?從而由衷地?產(chǎn)生學(xué)習(xí)的?愿望。小學(xué)?生愛聽故事?，愛講故事?，通過生動(dòng)?的故事，可?以讓他們明?白道理，學(xué)?到知識(shí)，從?而引發(fā)他們?對(duì)漢字的喜?愛。古人?習(xí)字學(xué)書的?故事。王羲?之每天“臨?池學(xué)書”、?清水池變“?墨池”的故?事，三國(guó)時(shí)?鐘繇抱犢入?山學(xué)書的故?事，讓他們?學(xué)到了勤奮?;岳飛在沙?上練字的故?事，使他們?學(xué)到了自強(qiáng)?不息……古?人勤學(xué)苦練?的故事，激?發(fā)了學(xué)生的?興趣，是練?字的生動(dòng)教?材。激發(fā)?民族自豪感?。為了讓學(xué)?生明白中國(guó)?書法是我國(guó)?幾千年來燦?爛文化的結(jié)?晶與瑰寶。?在寫字教學(xué)?中，我不失?時(shí)機(jī)地把國(guó)?際友人對(duì)中?國(guó)書法的贊?美，把知名?人士對(duì)中國(guó)?書法的論述?講給孩子們?聽，激發(fā)孩?子們的民族?自豪感，讓?孩子們明白?書法是我們?民族獨(dú)有的?藝術(shù)，繼承?和發(fā)揚(yáng)民族?文化是責(zé)無?旁貸的。?兒歌和猜謎?也深受孩子?們的喜愛。?教學(xué)中我們?可以把筆畫?造型等編成?文字簡(jiǎn)練，?通俗易懂，?瑯瑯上口兒?歌。如在教?學(xué)“坐”這?個(gè)字時(shí)，我?讓學(xué)生猜謎?語“二人土?上坐”，學(xué)?生們異口同?聲喊出了“?坐”這個(gè)字?，書寫時(shí)學(xué)?生們發(fā)現(xiàn)“?土”中一豎?寫在豎中線?上，教學(xué)“?春”這個(gè)字?時(shí)，我問學(xué)?生“三人一?日去春游”?打一字是什?么?他們猜?來猜去都沒?有猜到，直?到我在田字?格中寫下這?個(gè)字時(shí)，他?們才恍然大?悟，同時(shí)注?意到“春”?字中的三橫?間距同，人?字的撇、捺?是在豎中線?上起筆的。?“撇”像?掃把，“捺?”像劍，“?點(diǎn)”像小雨?點(diǎn)，在教學(xué)?基本筆畫“?點(diǎn)”和“提?”時(shí)，我先?播放了一段?有雨聲的音?樂，充分發(fā)?揮學(xué)生的想?象：聽了這?段音樂，你?好像看到了?中國(guó)漢字里?的哪些筆畫??然后出示?范例講解：?今天，我們?要練寫的基?本筆畫“點(diǎn)?”就好像是?落在水里的?雨聲，而“?提”就似被?彈起的水珠?……最后，?學(xué)生在有雨?聲的音樂中?很有興致地?練寫?！皺M?”像小扁擔(dān)?，“豎”像?小棒棒，“?鉤”像人踢?腳。在教學(xué)?基本筆畫“?臥鉤”時(shí)，?我很形象地?把它比喻成?“一個(gè)可愛?的孩子平躺?在床上，他?的頭輕輕地?(突出此筆?畫起筆要輕?)枕在稍高?的枕頭上，?兩只腳一起?頑皮地向左?上鉤著?！?而且，一邊?說一邊做出?動(dòng)作，孩子?們便輕而易?舉地掌握了?這個(gè)大家認(rèn)?為難寫的基?本筆畫的要?點(diǎn)。這樣就?讓學(xué)生一下?子記住了基?本筆畫的形?狀。如：“?三點(diǎn)水這樣?寫，上點(diǎn)下?提一直線，?半點(diǎn)突出才?好看?！薄?撇捺在上像?把傘，在中?像鳥飛，在?下像支架”?等等。生動(dòng)?的講解，準(zhǔn)?確的示范，?學(xué)生通過觀?察教師的形?象動(dòng)作，親?眼看到了起?筆、行筆、?收尾的全過?程，從而激?發(fā)學(xué)生的寫?字興趣，書?寫漢字也就?化難為易了?。遵循字理?筆生快樂?-小學(xué)語文?教學(xué)論文?小學(xué)生的思?維處于形象?思維階段，?運(yùn)用直觀形?象的教學(xué)手?段可以有效?地激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣。?如利用電教?教學(xué)把一些?復(fù)合字制成?抽拉片、覆?蓋片，分解?組合字的結(jié)?構(gòu)。這種新?穎有趣的方?法，既吸引?了學(xué)生的注?意力，增強(qiáng)?了學(xué)生的觀?察力，又能?使學(xué)生比較?容易地掌握?筆畫筆順及?間架結(jié)構(gòu)，?做到了省時(shí)?高效。還可?以把漢字書?寫編成口訣?，加深學(xué)生?理解和記憶?。學(xué)生記住?了口訣，也?就掌握了書?寫的要領(lǐng)，?易記易學(xué)。?或者用打比?方的方法，?既形象生動(dòng)?又深入淺出?。祖國(guó)的?文字博大精?深，奧妙無?窮，在我看?來，熱愛祖?國(guó)文字也是?一種愛國(guó)的?表現(xiàn)。作為?小學(xué)教師應(yīng)?至力于這一?方面的教育?，讓我們的?學(xué)生每人都?寫一手好字?，他們可以?非常纖細(xì)、?非常文質(zhì)彬?彬、也可以?異常精致。?在這里引用?肖川先生的?一句話：我?們雖不能做?得很好，但?“雖不能至?心向往之”?總可以算是?一種追求吧?字理教學(xué)心得體會(huì)（三）字理識(shí)?字教學(xué)內(nèi)容?豐富，操作?性強(qiáng)，我的?學(xué)生對(duì)識(shí)字?興趣更是有?增無減，樂?此不疲，雙?邊活動(dòng)開展?得相當(dāng)好，?教師教得輕?松，學(xué)生學(xué)?得愉快。字?理教學(xué)不僅?抓住可小學(xué)?低年級(jí)語文?教學(xué)的重點(diǎn)?-----?-識(shí)字，更?科學(xué)有效地?突破了識(shí)字?教學(xué)字型識(shí)?字教學(xué)的難?點(diǎn)，下面是?我在字理教?學(xué)實(shí)踐操作?中的一些體?會(huì)：(一?)提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?“興趣是?最好的老師?”，要想有?效地抓住低?年級(jí)學(xué)生的?注意力，就?得提高學(xué)生?學(xué)生漢字的?興趣。一?年級(jí)教學(xué)的?生字大多數(shù)?是基本字(?象形字)，?字理識(shí)字教?學(xué)中大多采?用“朔源-?----對(duì)?照”的基本?模式，也就?是讓學(xué)生了?解這些字產(chǎn)?生，演變的?大體過程。?例如，我在?教“女”字?時(shí)，我首先?用投影片打?出一個(gè)像跪?坐的古代的?女人形，引?得學(xué)生觀察?圖中女人的?形狀，動(dòng)作?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，吸引他們?的注意力，?然后用粗線?勾勒出“女?”字的大概?形狀，引導(dǎo)?學(xué)生與“女?”字的形狀?發(fā)生聯(lián)想，?接著，出示?“女”字的?象形字，使?學(xué)生了解到?“女”字就?是根據(jù)古代?女人跪坐的?形象演變過?來的，最?后就是書寫?“女”字。?這樣，學(xué)生?在理解字義?的基礎(chǔ)上強(qiáng)?化了字型。?在整個(gè)“女?”字的教學(xué)?過程中，直?觀，形象，?生動(dòng)，有趣?的畫面，再?加上教師富?有兒童情趣?的解說，學(xué)?生就如在看?動(dòng)畫片一般?，不僅有效?地抓住了學(xué)?生的注意力?，了解“女?”字的字理?，提高識(shí)字?效率，更讓?學(xué)生愿學(xué)樂?學(xué)愛學(xué)漢字?，培養(yǎng)了他?們對(duì)祖國(guó)文?字的熱愛，?提高了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?。在提倡?以學(xué)生為主?體的今天，?我更注重的?是讓全體學(xué)?生動(dòng)腦動(dòng)手?甚至動(dòng)腳，?全程參與。?在教學(xué)“大?，十，七，?土，從”等?字時(shí)，我引?導(dǎo)學(xué)生根據(jù)?字型，用他?們自己所能?想到的形體?動(dòng)作表現(xiàn)出?來，這時(shí)學(xué)?生的想象思?維立即被激?活，爭(zhēng)先恐?后地要把自?己所聯(lián)想到?的動(dòng)作表現(xiàn)?出來，學(xué)生?在濃厚的興?趣下，通過?自己地動(dòng)腦?動(dòng)手甚至動(dòng)?腳，很輕松?地愉快地記?下了這些字?。(二)?字理教學(xué)?與培養(yǎng)能力?經(jīng)過一，?二年級(jí)的字?理教學(xué)，學(xué)?生對(duì)各種偏?旁部首形義?有了比較系?統(tǒng)的深刻的?解，這對(duì)于?學(xué)生的識(shí)字?能力，辨析?能力以及運(yùn)?用能力有了?很大進(jìn)步。?如，在《?靜夜思》中?，教學(xué)“霜?”字時(shí)，打?出投影，就?告訴學(xué)生“?雨”就象天?地陰陽之氣?交合后下雨?形，與云氣?或雨?duì)畹淖?然現(xiàn)象有關(guān)?，“相”表?示的是這個(gè)?字的讀音。?那么，在以?后的生字教?學(xué)中再碰到?有雨字頭的?字，如“霧?，雹”等字?時(shí)，學(xué)生就?能根據(jù)以前?所學(xué)的知識(shí)?知道“霧，?雹”是一中?自然現(xiàn)象，?“務(wù)，包”?表讀音，久?而久之，學(xué)?生的自學(xué)能?力和識(shí)字能?力有了大幅?度的提高。?總多的漢?字，復(fù)雜的?結(jié)構(gòu)，給學(xué)?生的記憶也?帶來了困難?，但漢字的?形體結(jié)構(gòu)卻?為我們編字?謎提供了豐?富的素材。?如：月月不?分離，好似?親兄弟(朋?);站在兩?日旁反而不?見光(暗)?;等這些字?謎通俗，形?象，簡(jiǎn)短，?有具有較強(qiáng)?的思想性，?益智性真正?做到寓教于?樂，取的識(shí)?記漢字和娛?樂益智的雙?重功效。?(三)字?理識(shí)字在糾?正錯(cuò)別字的?作用漢字?是由有限的?筆畫和偏旁?組合而成，?辨認(rèn)不清就?給漢字的認(rèn)?讀，書寫和?使用帶來了?困難，特別?又是那些部?件較多的字?，如“疑”?字，拆開來?看，