白鵝的讀書心得總結(jié)（3篇）

白鵝的讀書心得總結(jié)?初識豐子愷?，是因為我?在語文課上?學(xué)了先生寫?的《白鵝》?一文，運用?恰當(dāng)?shù)臄M人?，細(xì)致入微?的觀察，讓?白鵝別有情?趣。寒假，?我細(xì)細(xì)地品?讀了先生的?《白鵝》一?書，再次親?近這位在多?方面卓有成?就的文藝大?師?！栋?鵝》一書是?豐子愷先生?散文的選編?本。這本書?，將先生的?作品分為“?贊美童真”?、“藝術(shù)理?念”、“感?悟自然”、?“人生哲理?”四輯，共?計三十三篇?。書的最大?特色就是在?每一輯之前?都有導(dǎo)入語?，仿佛將你?帶入一個個?有著精美建?筑風(fēng)格的圣?殿。我最回?味的是有著?《白鵝》一?文的“感悟?自然”這一?輯?！案?悟自然”主?要寫了豐子?愷先生觀賞?大自然，對?生命的感悟?。如《桂林?的山》，桂?林山水之美?世人皆知，?自古就有“?桂林山水甲?天下”的說?法，文人墨?客無不為之?傾心。豐?子愷先生的?《桂林的山?》這篇文章?中卻有著獨?到的見解。?先生形象地?把桂林比作?一個大庭院?，把桂林的?山比作院子?里的大筍，?令人捧腹，?卻又不得不?佩服他比喻?的貼切。在?否認(rèn)了世人?的公論后，?豐子愷先生?又提出了一?種新的說法?：“桂林山?水奇天下。?”他認(rèn)為“?甲”有盡善?盡美的意思?，而美是具?足圓滿的，?不一定奇;?奇是罕有少?見的，不一?定美?！懊?”與“奇”?不能混淆一?氣。桂林的?山，奇而不?美。聯(lián)想四?年級下冊的?第二篇課文?《桂林山水?》，真是感?概萬千：先?生的思想不?拘泥于定式?，在看事物?時融入了自?己的思考，?對于名山勝?水也不盲目?崇拜，能夠?提出自己真?實的想法，?這種率直的?性情，足以?令人深思。?豐子愷先?生兼有漫畫?家的身份，?所以讀《白?鵝》這本書?，猶如欣賞?一幅幅精美?的畫卷，我?回味無窮。?白鵝的讀書心得總結(jié)（二）教學(xué)?本組教材，?要引導(dǎo)學(xué)生?通過充分讀?書，體會每?一種動物的?特點，感受?動物的可愛?，體會幾位?作家語言的?不同風(fēng)格，?比較文章表?達(dá)上的不同?特點。本課?的教材解讀?中也為我們?說明了選編?此課的目的?：1、引?導(dǎo)學(xué)生體會?白鵝的有趣?可愛，感受?作者對生命?的關(guān)愛;2?是在閱讀中?體會作者幽?默風(fēng)趣的語?言風(fēng)格。通?過作者對白?鵝叫聲、步?態(tài)、吃相?三方面的描?寫，體會白?鵝的高傲，?體會作者對?白鵝的喜愛?之情，并能?有感情的進(jìn)?行朗讀。?3、學(xué)習(xí)作?者抓住特點?、運用反語?、明貶實夸?的寫法以及?幽默的語言?。教學(xué)重?點應(yīng)該放在?讓學(xué)生通過?白鵝叫聲、?步態(tài)、吃?相三方面的?描寫，體會?白鵝的高傲?，并能有感?情的進(jìn)行朗?讀。難點就?是讓學(xué)生從?那些看似貶?義的語言中?體會作者對?白鵝的喜愛?之情?？?以從學(xué)生的?生活實際出?發(fā)，激發(fā)興?趣。因為喜?歡小動物是?孩子們的天?性，在孩子?們談?wù)撟约?喜愛的小動?物的過程中?，孩子們的?興趣就被激?發(fā)出來。老?師的談話導(dǎo)?入，一下子?激發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)本篇課?文的積極性?。效果極好?。老爺”?一詞原是舊?時代對有身?份、有地位?的人的一種?尊稱。作者?用以稱呼白?鵝，可見白?鵝在他家中?擁有特殊“?地位”。享?受特殊待遇?。于是，白?鵝也就有理?由表現(xiàn)得“?架子十足”?。本課的?教學(xué)，要引?導(dǎo)學(xué)生通過?充分讀書，?體會每一種?動物的特點?，感受動物?的可愛，體?會幾位作家?語言的不同?風(fēng)格，比較?文章表達(dá)上?的不同特點?。進(jìn)行課文?教學(xué)時要把?讀與思、讀?與寫有機(jī)的?結(jié)合起來引?導(dǎo)學(xué)生體會?白鵝的有趣?可愛，感受?作者對生命?的關(guān)愛;體?會作者對白?鵝的喜愛之?情。教師?對詞語分層?次、分課時?處理，教學(xué)?技術(shù)很嫻熟?哦。教學(xué)?時詞語分層?次，分課時?理解這種處?理方法很好?。品詞析?句是學(xué)習(xí)語?文的重要方?法。“鵝老?爺”“侍候?”“供養(yǎng)不?周”等等。?這些詞語明?明是貶義詞?，但在文中?卻處處體現(xiàn)?出這只鵝的?與眾不同，?令人喜愛，?惹人發(fā)笑，?這樣的詞句?的運用，足?見豐子愷先?生一直把這?只鵝當(dāng)做自?己的朋友伙?伴一樣去看?待，在作者?心中，連這?只鵝的種種?缺點都同樣?令人喜愛。?小動物是?孩子們喜歡?的動物，作?者描寫小動?物惟妙惟肖?，抓住小動?物的特點，?符合孩子的?年齡特征，?從孩子的身?邊取材，是?孩子易學(xué)、?樂學(xué)，文本?本身就極大?地對孩子有?吸引力。?運用談話?的方式教學(xué)?，平易近人?，讓學(xué)生學(xué)?習(xí)過程中沒?有任何的壓?迫感，易于?激發(fā)孩子的?興趣。第?二自然段是?個過渡段，?它起著承接?上文有引領(lǐng)?___至7?段的作用，?這一過渡段?對學(xué)生的滲?透教學(xué)，同?樣會幫助學(xué)?生理清文章?的思路，也?就是說我這?一環(huán)節(jié)這樣?設(shè)計的意圖?就是在學(xué)生?整體感知文?章過程中培?養(yǎng)孩子關(guān)注?關(guān)鍵詞句來?把握文章主?要內(nèi)容和脈?絡(luò)的能力，?同時為品詞?悟情環(huán)節(jié)打?下堅實的文?章的題眼就?是“高傲”?豐老先生抓?住了白鵝的?特點，我們?只要從題眼?出發(fā)，生成?疑問，以此?為切入點，?先整體感知?，再逐步理?解。教師?對白鵝的特?點抓得準(zhǔn)確?，貼近孩子?的生活，容?易引起大家?的共鳴。文?本很貼近孩?子的生活實?際，結(jié)合孩?子平時的觀?察和生活積?累，有助于?學(xué)生對文本?的解讀，即?便于學(xué)生理?解。語?文教學(xué)中學(xué)?生研讀文本?，課上認(rèn)真?傾聽并認(rèn)真?思考，善于?分享和交流?極為重要。?周老師靈活?采用多種方?法讓學(xué)生充?分感知課文?，以讀為本?，抓住重點?句“好一個?高傲的動物?!”和重點?詞語“高傲?”展開教學(xué)?，使學(xué)生在?積極的閱讀?情境中深入?課文，與文?本產(chǎn)生情感?共鳴，學(xué)得?快樂，學(xué)得?扎實，學(xué)得?有效。讓?學(xué)生抓住自?己喜愛的小?動物的特點?，寫一篇文?章。有能力?的可以學(xué)習(xí)?運用作者對?比、反語等?寫作手法。?時刻讓學(xué)生?練筆是最好?的培養(yǎng)寫作?能力的方法?，如果能使?學(xué)生懂得隨?筆寫作的益?處是教師的?一大成功，?更是學(xué)生的?最大成就。?時刻讓學(xué)?生練筆是最?好的培養(yǎng)寫?作能力的方?法，如果能?使學(xué)生懂得?隨筆寫作的?益處是教師?的一大成功?，更是學(xué)生?的最大成就?。讀的形式?多樣，讀的?層次清晰，?讀的目的明?確，學(xué)生讀?出了自己的?感受，走進(jìn)?文本的語言?深處，真正?與文本對話?，讓學(xué)生實?實在在地感?悟語言，品?味語言，積?累語言。?是抓住了白?鵝的“高傲?”，可以以?此引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行寫作，?可以多讓學(xué)?生讀一些片?段，比如老?舍先生的《?貓》，這樣?更有助于學(xué)?生寫作方面?的發(fā)展。?將抽象的“?高傲”一詞?，巧妙地轉(zhuǎn)?移到形象的?“鵝老爺”?身上，這是?一項“牽一?發(fā)而動全身?”的工作，?這也是周老?師備課的獨?到之處，這?是一個從抽?象走向具象?的一個過程?，也符合孩?子們的認(rèn)知?心理，但絲?毫不影響學(xué)?生對高傲的?理解。讓?學(xué)生在語言?學(xué)習(xí)中認(rèn)識?領(lǐng)悟明貶實?褒表達(dá)方法?的作用，是?通過引讀有?關(guān)句子，組?織小組討論?，全班交流?及教師的點?撥，從字面?深入內(nèi)涵體?會作者的情?感等活動來?實現(xiàn)的，周?教師的教與?學(xué)生的學(xué)有?機(jī)結(jié)合，目?的是培養(yǎng)思?維品質(zhì)，讓?學(xué)生體悟讀?書，表達(dá)的?方法語文教?學(xué)應(yīng)著力提?高學(xué)生的語?文素質(zhì)，這?對學(xué)生整體?素質(zhì)的發(fā)展?具有奠基作?用?！栋座Z?》一課說課?，周老師著?重考慮了語?言文字的訓(xùn)?練，想象能?力的培養(yǎng)。?步態(tài)除了讀?，還可以讓?學(xué)生走一下?，學(xué)生興趣?會更大，更?能理解高傲?的步態(tài)。讓?學(xué)生樂于學(xué)?，樂于想像?。在師生?互動，共同?構(gòu)建環(huán)節(jié)上?，潘老師把?本環(huán)節(jié)目標(biāo)?定位于通過?“三眼一?板、一絲不?茍”的吃相?上來品味，?感悟“鵝”?的高傲。讓?學(xué)生在反復(fù)?品讀中體會?其“架子十?足”。白鵝的讀書心得總結(jié)（三）豐子愷老?先生是我國?著名的漫畫?大師，同時?也是一位優(yōu)?秀的作家。?他善于通過?細(xì)致的觀察?和幽默的文?字來抓住生?活中一些細(xì)?碎輕微的東?西，在極其?普通或在別?人看來乏味?苦澀的生活?中尋出趣味?來，將它們?表現(xiàn)得鮮活?生動而有意?味，從而自?然輕松地悟?出人生和社?會的意義。?我們學(xué)過的?課文——《?白鵝》就是?他的作品。?這篇文章?寫于抗日時?期作者在重?慶避難的時?候。他的朋?友夏宗禹送?給他一只白?鵝，豐子愷?老先生通過?幽默的文字?向我們描繪?出一只有趣?、可愛的“?鵝老爺”。?我對鵝吃?相中的“高?傲”的描述?記憶深刻。?“鵝是吃冷?飯的，吃飯?是需要三樣?東西下飯：?一樣是水，?一樣是泥，?一樣是草。?它吃飯時慢?悠悠的，不?怕耽誤時間?，而且很會?擺架子。但?令人可笑的?是，它的吃?法三眼一板?、一絲不茍?，做法循規(guī)?蹈矩、不會?變通。鵝吃?飯時必須有?一個人在旁?侍候，因為?附近的狗都?知道這位“?鵝老爺”的?吃法，了解?它吃食的規(guī)?律，所以每?次趁“鵝老?爺”喝水、?吃泥、吃草?的當(dāng)兒，就?敏捷地跑過?來偷吃鵝的?飯。當(dāng)鵝?回來時，飯?罐已已經(jīng)空?空如也，鵝?便會“昂首?大叫”耍老?爺脾氣，讓?主人替它添?飯，并且站?著侍候。人?們?yōu)榱瞬蛔?“鵝老爺”?的飯被雞、?狗偷吃，把?飯罐和水盆?放在一起，?但它所需要?的泥和草遠(yuǎn)?近無定，為?了找這些食?物，它仍要?走遠(yuǎn)去，所?以鵝吃飯時?非有一個人?侍候不可，?真是架子十?足!”白?鵝吃飯時的?高傲，經(jīng)過?我的介紹，?大家已經(jīng)略?知一二了吧?。我們都知?道，鵝的叫?聲、步態(tài)?、吃相等都?是再平常不?過的事了，?可作者通過?這些把鵝描?繪得饒有趣?味，十分生?動，并從一?些小事里透?露出對白鵝?的留戀。這?篇文章并沒?有華麗的文?字，但卻在?我們眼中呈?現(xiàn)一幅優(yōu)美?的田園風(fēng)光?圖：裊裊的?炊煙下，一?只大白鵝在?田舍前悠然?自得地覓食?嬉戲。讓我?們不由得對?這只雪白的?“大鳥”產(chǎn)?生了好感，?也想抱一只?白鵝回家。?正如豐子?愷老先生在?文章中所說?的“凄風(fēng)苦