一年級上冊數學教案-7.5 有幾只小鳥｜北師大版

《有幾只小鳥》教學設計授課人：蘇春妮教學內容：北師大版小學數學教材一年級上冊第83——84頁“有幾只小鳥”。教材分析：本節(jié)課內容選自北師大版小學數學一年級上冊第七單元加與減（二）第五課時“有幾只小鳥”教材第83、84頁。本課主要使學生理解并掌握7加幾的計算方法，并能正確的計算。本課時教材呈現(xiàn)的內容分為三個部分：（1）安排一棵樹上方飛過小鳥的情境，學生在觀察情境圖過程中，滲透一些綠化環(huán)保的意識；（2）探索這個問題時可能產生的幾種情況，這部分內容的呈現(xiàn)主要說明解決“7加幾”的問題方法不是單一的，可以根據學生已有的經驗進行選擇，隨后進行交流；（3）直接計算“7加幾”的加法，以作為鞏固練習。本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾、8加幾的基礎上進行教學的。同時也為以后將要學習的“十幾減7、8、9（即退位減法）”的計算做好準備，起到一個承上啟下的作用，教材以設置問題情境——建立湊十模型——湊十解釋應用的敘述模型，使學生經歷從具體情境中抽象出數學算式的過程，并通過自主探索，合作交流，自然的從9加幾、8加幾的學習遷移到7加幾的學習。學情分析：學生已經學習了用“湊十法”計算9加幾、8加幾的進位加法，按照教材的要求再經歷從具體情境中抽象出數學算式的過程，用湊十法計算7加幾的進位加法，弄清算法算理，對學生相對來說比較簡單，部分學生可能對探索新知失去興趣。為了讓學生能順利地從9加幾、8加幾的學習遷移到7加幾的學習，在自主探索、合作交流時積極性高，，課中我將用小組大戰(zhàn)游戲（初步感受小組合作學習）為教學作鋪墊，設計生動的故事情境展開探索，整個教學過程以優(yōu)勝小組領圣誕禮物為激勵，從而激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習的積極性。課堂教學中把小組合作的效率、組員間的配合、個人的出色表現(xiàn)都納入到優(yōu)勝小組評比中，讓學生清楚個人的表現(xiàn)關系著小組的命運。教學目標：1.結合具體情境，經歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程，并能正確計算。2.在計算過程中培養(yǎng)數感，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。3.能運用進位加法解決生活中的簡單實際問題，體會到用數學的樂趣。教學重點：運用“湊十”法正確計算7加幾的進位加法。教學難點：運用多種方法計算7加幾的進位加法。教學方法：情境導入法合作探究法動手實踐法教學準備：課件小棒計數器學生用小棒學生用計數器教學流程：通過復習，從學生學過的問題導入新課復習準備，引入新課通過復習，從學生學過的問題導入新課復習準備，引入新課通過自主探索、合作交流，通過自主探索、合作交流，體會算法多樣性創(chuàng)設情境，探究新知嘗試運用，鞏固提高嘗試運用，鞏固提高多種形式的練習幫助學生掌握計算方法多種形式的練習幫助學生掌握計算方法概括總結反饋學生的學習效果暢談收獲，總結課堂概括總結反饋學生的學習效果暢談收獲，總結課堂教學過程：復習準備，引入新課出示神秘的圣誕禮物，告知學生小組合作優(yōu)勝組有機會得到圣誕禮物。游戲：小組大戰(zhàn)（三回合）數的組成。45673（）3（）3（）3（）復習3和（）組成4、5、6、7，為用湊十法計算7加幾做鋪墊。我會想，我會算。8+5=8+7=9+5=9+8=()()()()()()()()復習用湊十法計算9加幾，8加幾的進位加法。我會口算。7+3+4=7+3+1=7+3+2=7+3+3=在湊十法的分步計算中初步感受7加幾的進位加法。提問：7加幾等于10？【設計意圖】：游戲是低年級學生最喜歡的課堂學習形式。本環(huán)節(jié)設計充分讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松復習舊知。通過3個層次的復習訓練，不僅培養(yǎng)了學生的口算技能，喚起學生已有的知識經驗，為學習新知識奠定基礎。創(chuàng)設情境，探究新知啟發(fā)談話：我們已經學習了9加幾，8加幾的進位加法，同學們剛才復習的時候是用什么方法算的又對又快呢？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾湊成十？（9加1湊成十）8加幾湊成十?(8加2湊成十)那7加幾呢？（7加3湊成十）孩子們你們真聰明！今天我們就來學習7、6、5加幾的算法。板書課題：有幾只小鳥（7、6、5加幾的進位加法）今天的天氣真好，讓我們一起跟隨淘氣和他的朋友一起去兒童公園玩玩，說說你看到了什么。你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，這里的環(huán)境可真好呀！這么好的環(huán)境我們可要愛護呦。坐下來休息一下吧！你們從這幅圖片里發(fā)現(xiàn)了什么數學信息呢？出示情境圖：樹上有7只小鳥,又飛來6只。提出問題，列算式。（1）誰能看圖編一道加法應用題？指名學生編題：樹上有7只小鳥，又飛來6只，一共有多少只小鳥？（板書）讓學生明白：文字應用題圖畫應用題根據同學們編的題，應該怎樣列式呢？會的孩子齊說算式：7+6=6+7=（板書）解決問題。（1）討論如何解決該算式，你用的什么方法，和同組學生交流一下。指名匯報方法：預設方法有擺小棒、撥計數器、數手指等，教師可一一否決，方法的不便利性；如有學生直接說出湊十法，即刻夸獎“你怎么這么聰明啊!”用“湊十法”說算理請學生上黑板用湊十法說“7+6=”算法算理，教師配合板書全班齊說：看見7就找3,7和3湊成10,10加3是13.請學生上黑板用湊十法說“6+7=”算法算理，教師配合板書全班齊說：看見6就找4,6和4湊成10,10加3是13.3.做一做，說一說。引導學生結合擺小棒和撥計數器的活動，解釋說明自己的計算方法，通過多種形式進一步的體會算理。4.引導學生會看課本，并把課本補充完整。5.圈一圈，算一算。小組合作完成，會圈會算的學生幫助本組內不會的學生，告訴其為什么這樣圈一圈的道理，得數是怎么得出來的原因，合作幫助不能流于形式。教師點評。重點講4+7=，一般情況下都是：（板書）拆小數，湊大數。鞏固7加幾，學習5加幾的計算。同時，通過動手圈一圈，如先把10跟小棒圈在一起，再算出結果，進一步體會“湊十法”的策略和計算過程。6.小結：學到這兒，咱們的收獲可真不小!很多同學學會了用湊十法計算7、6、5加幾的進位加法，我們還體驗了用小棒圈一圈，擺一擺，用計數器撥一撥的方法計算，老師還要教你們一種計算方法“接著數”，這么多種算法，一定要用自己算的最快的方法，友情推薦：湊十法最好用【設計意圖】：鼓勵動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，并把合作目標與要求交代清楚，這是合作學習初期必須做的?！缎抡n標》提出:“讓學生理解掌握多種口算方法”，計算出得數不再是最為重要的任務，鼓勵學生算法多樣化，并對學生羅列的各種算法進行優(yōu)化，讓學生選用一種適合自己的方法，可以是自己想的，也可以學他人較為優(yōu)秀的方法，擇優(yōu)選用。三、嘗試運用，鞏固提升運用多種方法理解“湊十法”。教科書第84頁“圈一圈，算一算”。通過圈一圈，鞏固“湊十”，練習7加幾和5加幾的進位加法計算。教科書第84頁“看一看，填一填”。結合圖形，鞏固7加幾的進位加法。3.教科書第83頁“想一想，填一填”。（1）鞏固學生計算能力。（2）通過計算，觀察，繼續(xù)填寫算式，引導學生發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律：在兩組以上算式中，一個加數不變，另一個加數每減少（增加）1，和也會隨之減少（增加）1。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，既有利于發(fā)展學生有序觀察、獨立思考的能力，又有利于在計算中培養(yǎng)學生的數感，激發(fā)學生對計算問題的好奇心和學習興趣。【設計意圖】：多種形式的練習不僅幫助學生掌握計算方法，而且把枯燥的計算練習轉化為學中玩的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。暢談收獲，總結課堂今天你有什么收獲？誰來說一說？讓學生主動發(fā)言，說說收獲。教師總結：拍手兒歌小朋友，拍拍手，大家一起把十湊，9湊1,8湊2,7湊3來6湊4，兩5相湊剛剛好！【設計意圖】：學生概括總結，既發(fā)揮學生的主體作用又反饋了學生的