教學能手評選活動體會

第50頁共50頁教學能手評選活動體會教學能手評選活動體會。通過這次數(shù)學教學能手評選活動，感到學習了不少東西，感謝領導給我們這次時機。通過聽他們各縣區(qū)選拔上來的這些能手的課，我受益頗多。他們對概念的解釋更清淅、更完好；課堂放手讓學生活動的也非常到位；小組之間的合作學習與探究也都具有一定的目的和任務；學生學完以后有一種自豪與收獲感；老師的思維比擬靈敏，都具有一定的駕馭課堂的才能。以上這些都是值得我們學習的地方。通過學習，我認為一節(jié)的課堂，首先上課前的備課設計一定要有吸引力；其次，老師的主導，學生的主體作用表達要突出；再次，一定要讓學生學會發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)現(xiàn)要與課本有連接；第四，課堂的設計要科學合理；第五，課堂的展示一定要結合生活實際。通過學習，讓我增長了、見識了，同時，也讓我有了更高層次的目的。作為一名老師，就應該為學生謀“福利”、謀“開展”。我也要像他們一樣，努力學習，努必探究。爭取盡快探究出讓學生快樂，讓學生愿學而不愿下課的優(yōu)秀課堂！f132.更多心得體會延伸閱讀初中英語教學能手評選活動聽課心得xx年12月15日至26日有幸參加了在xx市實驗中學舉行了全市初中英語教學能手評選活動。來自不同學校的16位參賽老師呈現(xiàn)了各具特色的課堂，展現(xiàn)了屬于自己的精彩，讓我近間隔地領略到每位老師的教學風格，深沉的教學功底及精湛的教學藝術，使我受益匪淺，感受頗多。聽課就像照鏡子，從16節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)，每節(jié)課都有值得我學習和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。優(yōu)點：1、新課改理念在我們的老師身上有所表達，比方：小組合作在課上均有不同程度的表達，老師可以走下講臺，和學生近間隔的接觸，參與學生的活動，老師眼中有學生，關注學生使學生在課堂上有展示的時機。2、老師備課認真細致，對教材進展不同程度的挖掘，教學內(nèi)容安排有條理性，層次性，表達由淺入深、由易到難、循序漸進的原那么。3、老師的根本功比擬扎實，課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙，板書設計科學合理，優(yōu)美直觀。4、課前熱身形式多樣，激發(fā)興趣。每位老師都非常注意課前與學生的溝通，消除了學生的緊張情緒，減輕英語學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。5、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣。16位老師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。6、重視學生的情感教育。各執(zhí)教老師重視學生的情感教育，根據(jù)教學內(nèi)容，挖掘了德育因素，對學生進展德育教育。缺乏：1、對文本的挖掘不夠深化，局部老師授課主線不夠明晰，課堂設計整體性差。2、時間把握不太科學，前松后緊現(xiàn)象明顯。3、小組合作表達的不好，主要是：①缺少問題情境的設計。②對于小組探究活動沒有重視起來，缺少必要的方法指導。4、學生參與的程度不夠，存在老師唱獨角戲現(xiàn)象。學生的活動根本上圍繞口答的方式，不能真正表達學生是學習的主人?？傊ㄟ^本次教學能手大賽，讓我們發(fā)現(xiàn)了老師身上的閃光點，同時也看到了存在的缺乏。在教學中還需要我們認真考慮，不斷學習，勇于創(chuàng)新，同時還要走自己的路，表達自己的風格。歷史教學能手評選聽課體會第一局部：共同亮點1、每位老師每堂課的設計思路較好。xx實驗中學的陳x____師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過編寫《我的漢書·西漢》，將本課分為三局部：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。2、每位老師都能運用多媒體，大量出示史料，讓學生可以自己分析^p得出結論，培養(yǎng)了論從史出的才能。3、課堂上師生互動較好，老師在學習過程中可以及時給予學生指導，并糾正錯誤。充分表達教為主導，學為主體的教學理念。4、每位老師都能充分挖掘課外教學資，如將時政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程嚴密結合在一起，導入或者完畢新課。調(diào)動了學生的學習興趣。5、每位老師課堂上都倡導學生合作學習，并且獲得了較好的效果。第二局部：最優(yōu)課例我認為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》1、導入精彩，引人入“境”。他的課堂導入，應用flash出示圖片，并有文字說明，值得借鑒。2、教學構造非常明晰，這節(jié)課分為三大塊：說崛起、憶戰(zhàn)爭、唱和平。最后總結還是圍繞這三大塊，讓學生一目了然，效果極佳。3、充分發(fā)揮學生的自主學習才能，讓學生進入角色，對匈奴是戰(zhàn)還是和的問題上進展辯論，課堂氣氛非?；顫?。4、教學過程中及時給予學生指導，教給學生學法，糾正學生缺乏。在學習本節(jié)關于匈奴的崛起時，肖老師及時教給學生學法：學習本課第一段時，教給學生用標注法，劃出重要知識點，并及時糾正學生的錯誤。1、課堂講授過程中，采用講典故“落雁”由來，將本節(jié)課所學知識與課外知識結合起來，引起學生學習歷史的興趣。2、把課堂放給學生，大膽挖掘深意。昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認可問題上，讓學生大膽發(fā)言，挖掘深意。3、練測平臺，采用自選。這種測試方法，更能表現(xiàn)學生的課堂效果。第三局部：改革歷史課堂教學的打算。1、把歷史課堂還給學生，讓學生在自主學習中獲得歷史知識。2、教學過程中，老師應提供應學生學習歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無效的。3、教學過程中，要大量引進史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫等等，鼓勵學生去分析^p歷史史料的內(nèi)容，從中引出結論，說明自己的觀點。培養(yǎng)學習歷史的興趣，并且做到學以致用。4、教學應讓學生既要會學歷史，還要會考歷史，學習考試兩不誤。小學綜合理論教學能手評選觀摩有感10月21號至22號，我有幸觀摩了xx市小學綜合理論教學能手評選課，頗有收獲。小學綜合理論教學能手評選活動在博興一小舉行。15名優(yōu)秀老師參加了授課活動。這次授課，內(nèi)容涉及面廣，關注了學生生活的方方面面。如xx博奧學校蔡x____師的《標志》，xx縣桑x____師的《電子垃圾》，xx小學董x____師的《走進端午節(jié)》，xx實驗學校的耿x____師的《種子貼畫》等。通過這次觀摩學習，我進一步認識到在綜合理論活動課教學中應注重學生探究意識的培養(yǎng)。首先，導入環(huán)節(jié)，要利用學生日常生活中熟悉的問題提出問題，以情導趣，激發(fā)學生興趣。如xx縣王x____師在上《巧制笑臉圖》時，利用了一群孩子給李奶奶過生日，李奶奶開心的笑了，孩子們也張開了一張張笑臉。于是，老師抓住時機提出問題：平時你見過什么樣的笑臉？學生紛紛舉手，有“爸爸過生日，媽媽笑了。”“情人節(jié)”爸爸給媽媽送戒指，媽媽笑了?！皩W生學習進步了，老師笑了?！崩蠋熖嶙h，把這些開心，快樂，幸福的笑臉保存下來，出示自制的笑臉圖，引起孩子們的一片嘩然聲，老師借機進一步引導。同學們想不想也來嘗試著做出笑臉圖。大家紛紛響應，躍躍欲試。于是進入中心教學環(huán)節(jié)，小組合作、動手理論，制作得意的笑臉圖。激發(fā)學生興趣，引入課題。學生提出問題，怎樣制作笑臉圖？需要哪些材料？急于想弄明白。另外該節(jié)課的靚點，老師把微視頻引入課堂教學，起了很好的示范作用，形象又生動，效果挺好。其次，所有的科目的課都是小組合作，5人或6人一組，帶著明確的學習任務探究合作，伴著輕柔的音樂，在老師溫馨提示下，在設置的有限時間里，孩子門或討論，或畫畫，或制作氣氛和諧融洽。再次，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。藺xx在講授神奇的七巧板時，讓學生自由制作，并創(chuàng)造一定的意境。在展示時，學生創(chuàng)作的打乒乓球，狐貍與烏鴉的故事等等，展示時，高潮選起，贏得了師生的屢次掌聲。最后，本次觀摩活動，一節(jié)課一節(jié)課緊張而有序地進展，時間緊，一直到最后完畢，評委老師都沒有做適當?shù)狞c評，只是公布成績。自己，也沒法與周圍的同行進展評議，討論。再加上自己的理論程度有限。所以，我只有一些零碎的，淺薄的感受，在此記錄下來，與老師們作一下匯報交流，歡送提出珍貴意見！指導改正！xx年10月30日小學讀書心得評選活動方案小學讀書心得評比活動方案范文1楓林鎮(zhèn)福和希望小學老師讀書筆記評比方案為進一步推動書香校園活動的深化開展，進步老師的學習熱情，逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書，好讀書的習慣;在老師中形成積極進取，努力學習的氣氛，到達互相學習、互相促進、互相進步的目的，經(jīng)校委會研究討論，決定在我校開展老師讀書筆記交流展評活動活動。一、活動要求：1、凡45周歲以下老師全員參與，本著互相學習、互相借鑒、取長補短、共同進步的目的，以堅持閱讀中反思、促進自主性開展、提升綜合素質(zhì)、做學習型老師為宗旨，充分展示我校老師在開展自主閱讀方面的成果。2、將學習的內(nèi)容、心得，以筆記的方式形成書面材料。3、全校老師從不同側(cè)面先匯報自己的讀書歷程，介紹自己的讀書方法，暢談收獲。之后上交讀書筆記由評審組成員對讀書筆記進展評比。二、活動領導小組：組長：潘一凱副組長：李躍利成員：鄭文蘭各教研組組長三、學習內(nèi)容：1、與所教科目相關理論、教輔資料、報刊、雜志。2、教育教學名人專著等。四、學習方式：1、學校統(tǒng)一組織學習。2、其它形式自學。五、評選根據(jù)在遵循公開、公正、公平原那么的前提下，制定了相應的評選標準。詳細如下：1、參評筆記是本人近兩個月撰寫的讀書筆記。(2分)2、有比擬多而深的心得，且能聯(lián)絡實際談感悟。(3分)3、排版合理美觀，文字曉暢，書寫工整(3分)4、參評讀書筆記總字數(shù)不少于5000字。六、考核及獎勵方式：1、組織評委集體打分，取平均分，自高到低排序。2、評選優(yōu)秀讀書筆記，設一等獎三名，二等獎六名，優(yōu)秀獎假設干，學校頒發(fā)獲獎證書3、評選優(yōu)秀讀書筆記，將讀書筆記完成的質(zhì)量與評優(yōu)評先、職務晉升、工作安排等掛鉤。七、跟蹤檢查：平時隨教學常規(guī)檢查，隨時公布讀書進度及老師讀書情況;小學讀書心得評比活動方案范文2讀書筆記評比活動方案開陽一小書香校園系列活動一、指導思想本著讀書成才、讀書育人的理念，引領廣闊學生從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造濃郁的讀書氣氛。少先隊決定在三、四、五、六年級進展讀書筆記評比活動，詳細方案如下：二、比賽方法及要求1、評選的讀書筆記內(nèi)容不限，形式不限，采取開放的形式，各班老師可以給予適當?shù)闹笇А?、評選以年級為單位，由學校進展抽查，投到的學生必須在指定時間上交讀書筆記，由評審小組成員對每本讀書筆記進展評價。3、評審小組成員須在收上讀書筆記的當周對讀書筆記進展評價，評比結果于下周公布。三、獎勵方法以年級為單位，6個班的評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優(yōu)秀獎8名。小學讀書心得評比活動方案范文3小嶺中心小學讀書筆記評比活動方案一、指導思想以書為友，和書作伴，使讀書成為一種興趣，成為一種習慣，成為一種生活是我校創(chuàng)辦書香校園的宗旨。本著讀書育人的理念，引領廣闊老師從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造濃郁的讀書氣氛。特對全校老師進展讀書筆記評比活動。二、領導小組組長：高麗娟組員：宋麗深馮亮王麗君孫立斌各年級教研組長。三、比賽對象：1、全體老師四、比賽時間：2023年1月10日五、比賽地點：中心小學二年二班教室六、評比方法：按評分標準，分別評出一、二、三等獎，并對評選出的獲獎讀書筆記統(tǒng)一擺放進展展覽。道德模范評選活動體會：用道德點亮心靈之燈一年一度的道德模范評選活動，總能讓一大批鮮為人知的感人故事走向熒屏，走進公眾，引發(fā)全社會對當前社會道德綱常、傳統(tǒng)美德、社會和諧、人際關系、信仰導向等問題的考慮。在這些自發(fā)深化的考慮中，人們啟迪智慧，承受教育。這些道德模范，或展示了關愛別人、助人為樂的道德情懷；或弘揚了見義勇為、勇于擔當?shù)臒o畏精神；或延續(xù)了以誠待人、守信踐諾的傳統(tǒng)品格；或詮釋了敬業(yè)奉獻、勤勉做事的職業(yè)操守；或踐行了孝老愛親、血脈相依的至美真情。人們在欣賞他們的同時，也會考慮：到底是什么力量，讓他們擺脫理欲糾纏、打破利義沖突，而義無反顧地選擇堅守和孤獨？純粹的道德是完全拋去外在利益算計，出于康德說的“道德律令”的自覺自愿行為，以利益誘導或強迫的方式推行道德，哪怕是出于公心公利，也會違背道德要求，走向道德的反面。道德的真正作用不在行為引領，而在心靈啟示，這些道德模范，就是用自己的道德行為，點亮了每個人心靈之燈，讓我們明白，世界上有一種穿透時空的壯麗，有一種流傳千載的溫暖。在社會開展的轉(zhuǎn)型期，道德、規(guī)那么約束力下降，急躁、功利傳播力增強，以市場交換為原那么，更多的人把目光盯在自身利益上，更多的人在用言行踐踏道德的崇高圣潔，當我們翻開了利欲之門時，也就關閉了欣賞陽光榮虹的窗戶。人是精神的存在，在物欲的滿足中，最終得到的只能是內(nèi)心的空虛和怯懦。社會需要道德點綴，人生需要道德引領，心靈需要道德澆灌，道德是社會的彩虹，是人生的雨露，是心靈的花朵。只有在道德的國度，社會才是和諧穩(wěn)定的，人們才是幸福美妙的，人類的將來和希望，只能以道德為載體。這些道德模范彰顯了人間大愛，展現(xiàn)了人性大美，感動了全社會，溫暖了全中國，它帶給我們的，不僅僅是行為的昭示和引領，更重要的是精神的拯救和希望。用道德點亮心靈之燈，就是要正視道德的價值，堅守道德契約，還道德崇高圣潔的地位。用心感悟這些道德模范，用心感悟這些平凡的人和事，在心靈深處開啟一扇窗，點燃一盞燈，用人間大愛，詮釋生活的真諦；用人間至善，顯示超凡的勇氣，無論天荒地老，無論滄海桑田，用我們自己的一顆赤子之心，見證了中華文明五千年血脈相隨?！叭袃?yōu)質(zhì)課評選活動”反思①只要正確，就堅持走四月二十一日中午十點一刻，我來到濱州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一中的大門口，地處郊區(qū)，安靜、平常。“我是不是走錯地方了”一個念頭閃過?！笆沁@里，沒錯。向北走到頭就到了?！遍T衛(wèi)告知我，濱州話也算是鄉(xiāng)音了，我倍感親切，于是，大踏步向北去。老師培訓中心，簡易且簡單的住宿條件，燈不亮，電視機沒有信號。同屋的小趙一臉的不滿，但我不在乎，下午的活動才是我期待的呢。晚飯過后，小趙臨時搭上了伙伴去逛街了，我謝絕了她誠懇的邀請。回到旅館，翻開電腦，我有些話要說出來，給自己，也給留在學校里的老師們。我心理清楚，如今的我不全是自己了，我?guī)е蠹业钠诖鰜韺W習，他們留在家中等我歸來。就如父母的翹首企盼，我的淚來了……今天下午展示了三節(jié)課：《凡卡》《跨越百年的美麗》《將相和》，三位女老師的課，師生不同，內(nèi)容不同，所以，各有千秋。我結合劉紅星老師的點評做一下反思吧。首先，劉老師對優(yōu)質(zhì)課做了這樣的“追問”。①優(yōu)質(zhì)課活動是什么？它是教學現(xiàn)場。教學現(xiàn)場是一個不確定的系統(tǒng)，因為教學的對象是人，人的開展個性的、多元的、復雜的。所謂的教學，就是當孩子們的思維頻率與老師不能同步是，老師要把學生思維頻率拉近到老師正確的思維頻率上來，這個對話、體驗的過程就是教學。比方，一位老師在教《丑小鴨》時，老師讓學生置換角色，體會丑小鴨當時的處境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，學生答復：想殺了他。顯然孩子的價值取向與教學的目的相悖，老師沒有及時將其“救”出來。②為什么要組織優(yōu)質(zhì)課評選活動？旨在身處教學現(xiàn)場，尋找教學信仰。讓膽敢小學語文教學的老師，熱愛小學語文教學的老師，教得暢快，做的踏實，找尋到前驅(qū)的動力。③我們的教學信仰是什么？就是要培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人?！吧谱x”乃指喜歡閱讀，學會閱讀?！皶憽蹦敲粗缚梢择{馭語言，精心構思，率真地表達自我?！参覍臉嬎加胁煌庖姟程燃僭O說文化人是與學歷相關聯(lián)的話，那么文明人那么更側(cè)重人的修養(yǎng)。我們的小學語文教育是國家義務教育階段，要求學生到達課程要求的根本語文素養(yǎng)，是為文化人、文明人做根底奠基的。所以，教學不能太“慌”，要慢的下來，重在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，閱讀興趣。讓孩子們喜歡表達，可以表達，用語言文字把自己內(nèi)心的東西宣泄出來。同一篇課文設置在不同學段，其教學目的是不同的，把成人的解讀感悟強加給學生將沒有意義。非得讓學生明白高深的表達技巧必將曲高和寡。課堂慢下來，潛下心來，關注學生，從學生心理出發(fā)。再次，劉老師就本次看課標準作了現(xiàn)場闡釋。①落實有效教學框架。再次重申教學要關注“學本”以“學生”為本，以“學習”為本。落實學生的課堂主體地位，老師是課堂的組織者、引導者。在學生需要幫助的時刻，需要提升的時刻出現(xiàn)，還學生自主學____。用劉老師的話就是課堂先讓學生出招，學生沒招時啟發(fā)。在課堂教學組織上，老師的引導多表達在問題式引導。在這里劉老師提出“問題設計要核心化、有質(zhì)量”。問題無非是預設或生成兩種，倘假設預設還好，一節(jié)課幾十個問題，老師要走下來不容易。但要是純屬生成，就顯得太隨意了，缺少深度的考慮，其價值值得追問。比方《跨越百年的美麗》，就讓學生解決對“美麗”的理解，解決“為什么能跨越百年”，學生在自主讀文中找尋答案。然后老師再出招讓學生深化體會間隔夫人的“跨越百年的美麗”。問題的設計歸結三個字“為什么”老師學會追問，讓學生學會思想。三位老師在課堂上都用到了“預習卡”，課堂也有“預習反響”導入，指導書寫、聽寫、概括內(nèi)容……不一而足。這表達了“學本位”，時效性如何？優(yōu)質(zhì)課難以展示出來，但至少反映了“學本”的有效地轉(zhuǎn)身。所以，我們提出的預先，雖不新穎，但一定要踏實走下去。②開掘知識內(nèi)在的魅力。課堂老師教學的語言文字的運動點要合宜，脫離了學生知識經(jīng)歷，心理特點就是“天書奇談”。③知識、生活與生命的共鳴。課堂讓學生經(jīng)歷語文探究理論的過程，達成師生、文本的心靈共振，必將影響到學生的生活乃至生命。最后，劉老師就三節(jié)課談了教學內(nèi)容的開發(fā)途徑。三位老師對文本解讀非常充分，《將相和》老師讀了《史記》中的廉頗藺相如列傳，《凡卡》的老師讀了小說原著，《跨越百年的美麗》對居里夫人做了個人研究。教學內(nèi)容的開發(fā)途徑劉老師指出了幾點：①教材〔原著〕老師要對單元導讀、篇目、插圖、小伙伴的話、課后題、資料袋、學習園地等做整體而充分的閱讀。②老師用書中的單元導讀、課文解讀也要分析^p。③對學情的充分理解和把握。④《課標》學段目的與內(nèi)容。⑤學科價值與育人目的要明確。最后一位老師的課件上沒有顯示她的姓名、學校，但從課堂教學理念上判斷，她定是濱州的，得益于劉紅星老師的指點。果不其然。課堂走得順暢，學生答出的正是老師需要的?？磥碚n下的功課做得非常充分了。她的教學環(huán)節(jié)：預習反響，指導學習——感受人物形象〔主要是藺相如〕——引發(fā)閱讀，學以致用〔自主學習廉頗〕在詳細的教學策略上真得是尊重了學生，慢下心來了，那么巧妙地讓學生去自主考慮，那么真誠的與學生交流，當學生遇上費事時那樣耐心的指導。課堂是遺憾的藝術，用理解、理論、理性直面教學的遺憾，用開放、行動、堅決彌補教學的缺憾。你是一個愛教育的人嗎，只要正確了，就堅持走，找尋自己教學的自由王國。我覺得，我們南小的老師就是一群膽敢教書的人，堅決自己的方向，堅實自己的腳步，明天我們一樣擁有燦爛?！瞲x-x-xx〕②倘假設飯菜簡單，但足以飽腹；假設住宿條件差，但應講究整潔。濱州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一中算得上是陋室了，但絕無“德馨”二字。從被褥、枕頭的氣味和留下的跡象看，這里斷定是某個男人睡過了，更何況墻角地面上的煙頭佐證了。很顯然，賓館〔所謂的賓館，我心中忐忑，恐毀了賓館的榮譽〕工作人員為進展過整理。今晚，我要失眠了。真得躺不下身子來，心頭總有一片陰影揮之不去。同住的小趙也斷然睡不著的。小趙，還沒有結婚的小姑娘，但已是談婚論嫁了。曖昧、幸福的一個足足打了一個多小時，從談話的內(nèi)容斷定，婚姻的圍城，她已經(jīng)踏進了一只腳。當隱約聽到兩個人談到房子、結婚、貸款的問題有些沖動了，語氣中似乎有些不愉快。我頓覺得俗了。愛是心靈的依偎，愛是生命的包容，愛是互相的欣賞，愛是彼此的支持，愛是共同的承當，愛是并軌而行。曾經(jīng)有這樣一份愛在手邊，我錯過了。而如今，我仍然期許愛情中的“愛”。執(zhí)子之手，與子偕老。剛剛兒子、老公打過了。僅僅一句“老公，我想你?！睖I便滿了心房，溢出眼眶。③半夜實在熬不過睡著了，但睡不踏實。潛意識中不讓被子蓋到脖子邊，尤其是嘴。六點準時醒來，天已大亮。餐廳里熙熙攘攘，有的老師已落座，有的還在尋找適宜的位置，有的似我一樣剛剛進來。一桌十人，自由組合，倘假設坐不齊是沒法吃飯的，因為工作人員絕不會發(fā)給筷子的。有的桌子上還差一個人，大家耐不住了，心中有了怨言，便開場用一次性餐具中的勺子自顧自的吃起來。我不以為然，笑看誰會是這桌最后一位賓客。今天中午又是三節(jié)課：《凡卡》《人物描寫一組》《普羅米修斯》，一直以來我很欣賞男老師的語文課，假如是一位文化底蘊深沉，文學素養(yǎng)高又沉淀了生活考慮的男老師，那就更是如此了。今天的這位惠民的男老師干練、自信，課堂表現(xiàn)出冷峻與理性。用色彩來形容他的課堂那必是藍色無疑。我也想用紫色來描繪第二位女老師的課，玄幻、浪漫而又緊緊吸引著學生，這不僅僅是老師伶俐俊朗的音色，簡潔合宜的穿著，沉著鎮(zhèn)定的教態(tài)，而是她對《紅樓夢》的喜歡及獨特感受，課堂上與學生的真誠交流。第三位老師的課與我們的理解大同小異：預習反響——體會人物，領悟表達——推薦閱讀，教學過程中有閱讀方法的指導〔找【關鍵詞】：^p、比照閱讀等等〕。課堂色彩我想用黃色。因為老師創(chuàng)設的課堂磁場是溫和的，教學的內(nèi)容顯而易見，但老師的活潑的教風，充滿情感的語言渲染，給了學生一個飛翔的舞臺。劉老師對課沒有做正面點評，但在他與上課老師的交流中是可以窺見一二的。我根據(jù)上課內(nèi)容寫一個案例共大家考慮吧。「教學案例」走進經(jīng)典，閱讀經(jīng)典惠民縣石廟鎮(zhèn)梁家小學梁云清「我的話」這是上課前，老師準備好課件，學生做好上課準備后播放的幻燈片。剛開場我認為這是對她學校特色的宣傳。但課上完恍然，這是本堂課的鋪墊。人物描寫一組——鳳辣子初見林黛玉課前談話：同學們，真快樂我們又見面了，談談老師給你留下了什么印象？師：通過表情，說話的語氣能感受到我的溫順。好，今天，有我這個溫順的老師和大家一起學習一篇課文。借此引出課題，學生齊讀?！缸ⅰ股险n之前就已經(jīng)把課題板書在黑板上了。一、預習反響1.同學們預習了課文，你知道文中有幾個主要任務嗎？「教法」板書補充上“賈母”；老師課件出示《紅樓夢》中簡要的與本課相關聯(lián)的人物關系圖譜；借機介紹本課文的背景。2.說說你有什么疑問?！附谭ā箤W生一時沒能明白老師意圖，在老師的啟發(fā)下找到——賈母為什么把管理賈府的權利交給了孫媳婦王熙鳳。二、感受人物1.大聲朗讀課文，考慮你對王熙鳳有怎樣的認識？「我的話」這是老師在把握學生學情，尊重學生閱讀理解的表達?！附谭ā垢鶕?jù)學生的答復，板書“能說、放縱、潑辣、反響快”幾個詞語。2.對王熙鳳的穿著描寫?！渤鍪揪涠巍场附谭ā耿倮蠋煼蹲x〔師：對我要求嗎？生：要有感情/要大聲〕②師生配合讀〔生讀關于穿著的詞句〕③讀著讀著你看到了一個怎樣的王熙鳳？〔生：高貴/豪華/漂亮。師：還有別的答案嗎？老師板書詞語〕④你看她身上都有什么？〔出示句段，標紅色彩的詞語?！尝葸@段話中有一句我覺得不是寫外貌的，哪一句，為什么不能去掉？⑥老師又有了問題——這天是林黛玉進賈府，按理說是誰打扮漂亮，但為什么王熙鳳卻這樣的光榮照人呢？生自由說。⑦師補充資料〔紅樓夢中有930個人物，732個有名有姓。他們的名字可不是隨隨意便起的，作者把他們的名字與命運、性格聯(lián)絡在了一起。你看這個“鳳”字。鳳凰是鳥中之王，透過高貴我們又看到了她的什么？〕「我的話」老師的朗讀字正腔圓，規(guī)規(guī)矩矩，但談不上感情。從穿著上引導學生體會王熙鳳在賈府中的地位，實那么也在解決課前統(tǒng)領問題——賈母為什么把管理大全交給她。3.對王熙鳳外貌的描寫?！渤鍪揪涠我栽姸叹湫问匠霈F(xiàn)〕「教法」我們就用這種細讀慢品的方式再來看看她的長相。①讀了你有什么感受？②我們再來漸漸讀〔根據(jù)注釋理解〕從后兩句我們可以看到她漂亮外表下的威嚴。師：你看讀名著，我們還要潛下心來。4.師：她靠什么博得賈母的賞識，光靠威嚴行不行？生：不行，還靠嘴?！附谭ā箮煟鹤屛覀兗毱肺闹姓Z，讀活書中中人?！渤鍪咀宰x學習方式：認清角色，體味人物之間的關系；注意提示詞，加上動作、神態(tài)的表演；抓居中重點詞讀，投入感情讀。〕學生自主學習一會兒。師：假如你是林黛玉，最讓你感動的是哪一句，感動的原因是什么？生：對我很關心?！附谭ā估蠋熡谩安稍L”的形式把學生帶入到人物角色中。師：王熙鳳的問跟老師的問什么不一樣？「教法」師生如王熙鳳樣的問，一學生根據(jù)實際情況答復?！肝业脑挕箤W生不明白老師的教學意圖要干什么，似乎一下子問懵了，陷入模糊中。師：王熙鳳問了這么一堆話，她知道答案嗎？「我的話」學生不明白，應該是老師問的指向性不明確吧。師：王熙鳳的這番話除了說給林黛玉聽，還說給誰聽?。可嘿Z母師：她之所以能掌管賈府管理權，還在于她特別會討好賈母?！附谭ā拱鍟坝懞谩比?、推薦閱讀師：要管理好賈府上下，光靠這些是不行的，她還有哪些過人之處呢？請同學們走進《紅樓夢》，里面還有多愁善感的林黛玉；有聰明領秀的薛寶釵；還有連王熙鳳都怕她三分的賈迎春。「教法」課件展示人物圖片，老師介紹。「評說紀要」課堂上老師自身對《紅樓夢》的喜歡及個人解讀的魅力是擋不住的，她就如一縷幽香悄然埋伏、升起、彌漫。1.請讀一讀本課所在單元的單元導讀。由此，我們會明確編者的意圖，挑選出教學的目的。2.寫人的文章重在認識人物、品讀人物、感受人物、寫人物。這節(jié)課上老師達成了前兩個任務。3.課標提到識字、寫字是閱讀、理解的根底，是貫穿在義務教育各階段的。在教學內(nèi)容之識字、寫字方面劉老師做了這樣的闡釋：讀音——讀準：音調(diào)、多音、輕聲、兒化等。字形——寫對：筆順、部首等。寫好：端正、整潔、行款整齊等。意義——會用。興趣——喜歡識字、寫字。習慣——執(zhí)筆、坐姿。結此，其它上過的課都有寫字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課很新穎，老師沒有設計。我結合劉老師再跟上課老師交流時整理，難免有個人偏見。請老師們辯證地取舍。劉老師說：在識字、寫字上教學生自己學不會的、做不到的、做不好的。我想不僅僅是在這一方面，還指我們的課堂教學的所有內(nèi)容。〔xx-x-xx〕④有比擬才有區(qū)別，有比擬才有考慮。這次學習有太多想說的，下面我禁不住要說說下午的三節(jié)課了。三節(jié)課兩節(jié)鄒xx的，讓我很沖動也很期待。中間一節(jié)是《魚游到了紙上》，我對此文有很深的印象，盡管我當時對語文很有熱情，但缺失理念和信仰。三節(jié)不一樣的課堂，不一樣的教學風格。站在自身考慮，她們給了我心靈的震撼也給了我深深的考慮。站在旁觀者評說，三節(jié)課又都真實反映了某個區(qū)域的對小學語文課程及語文教學課堂的理解。其實，留給我印象最深的還是濱城區(qū)第一小學的姬軍霞老師的《魚游到了紙上》一課，無論是老師的素質(zhì)，還是教材的處理抑或是教學的理念。記得曾經(jīng)有這樣一句話，我想是很有道理的。真知灼見有點夸張其詞，但是真實的反映了某類人、某種現(xiàn)象。意思大概是這樣的：一位老師不管你生活中遇上什么，又是怎樣地影響了心情，但一站到講臺上就精神煥發(fā)，像換了個人似的。上這節(jié)課的姬老師，我覺得就是這樣的一位老師。身處在課堂上，就搖身一變成了孩子們中的一員，和他們一起學習，一起考慮，巧妙地將孩子們帶到課文故事之中，彷如身臨其境。這也就是劉老師所指的，課堂上老師是學生學習的伙伴，和學生一同遭遇閱讀的考慮，共同經(jīng)歷探究未知的快樂。在她的課上有兩處值得圈點，記錄下來予老師們考慮：「片段一」注意老師對詞語理解的教學處理。師：同學們在積累詞語欄中，大都積累了這些詞語?！赋鍪尽谷兹缬袂宄阂姷鬃杂勺栽谫p心悅目〔學生讀〕師：這些詞都是來描寫玉泉的水?！渤鍪揪涠?，學生自讀〕師：仔細聽，你看到了這四個詞語描繪的畫面了嗎？〔老師朗讀〕這里要特別提出老師的朗讀，音質(zhì)音色俱佳再加上自己對文本的理解，朗讀的繪聲繪色，簡直將文字讀活了，仿佛讓我們的眼前出現(xiàn)了一幅靈動的畫面。那是一種清新、自然地訴說。這位老師課后談此細節(jié)時說道：老師怎么范讀，聽課的老師們提了很多意見，哪些地方重讀，哪些該斷開……但在自己反復朗讀文本后真得對玉泉愛起來，就在晚上哄孩子睡覺時朗讀給他聽，恍然大悟。什么節(jié)奏啊、停頓啊，全通了。這里的通是什么？我想就是對文字的理解和感受，感受到了，體會到了，情感朗讀就能水到渠成了。老師閱讀是這樣，教學生亦是如此啊。師：你看到的是哪個詞？師：你看到的是這個樣子嗎？〔圖片感知〕師：羽泉的水是這樣的美，就美美地讀讀這些詞語吧。「片段二」語言表達運用。注意老師的引導和評價。師：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著……「教法」出示圖畫，及語境提示語。師：看看都有誰，會怎么說，他們會有怎樣的動作、神態(tài)呢？師：“小伙子”多適宜的詞語啊，確實是一位老人的話，能用上我們剛剛的詞語嗎？師：可是，小女孩有點矮看不到呢〔師做動作〕你看她在怎么做？語言的積累和運用是語文學習才能的重要一環(huán)，如此落實，豈能無效？〔xx-x-xx〕⑤xx年xx月xx日中午的課讓我很興奮，特別是后兩場的《將相和》，一老一少，教學設計異曲同工，但靜心品味，“老者”的課更有風度和厚度。年輕老師是鄒平二小的王衛(wèi)國，精神、利落、干脆的氣場統(tǒng)領了課堂。擅長以此情帶動彼情。沾化的王俊青老師那么相反，透射著沉淀了生活考慮的儒雅之氣，溫暖、安靜而和諧的課堂氣氛中，引導孩子們?nèi)缱鲇螒虬阃嫖墩Z言文字，和學生一起體會學習的快樂，品味語言的美妙。假如我做了他的學生，我覺得我好喜歡我的語文老師，我喜歡上語文課。兩位老師在指導學生朗讀時，教學策略個性鮮明：片段一——“負荊請罪”出示相關句段師1：請同學們自讀，說說你從中看到了一個怎樣的廉頗？生：不服氣……師1：他為什么不服氣呢？是有原因的。出示課外資料鏈接，廉頗、藺相如在作品中的介紹。師1：說說你又看到了怎樣的廉頗？師1：假如你是當是的廉頗，心里會怎樣？師1：這樣xxx的一個人，會怎樣說這句話。指名朗讀。師1：揣摩個性化的語言，就體會到了人物的特點，所謂品其語知其人。片段二——“負荊請罪”讀課文，找到他們不和的句子讀一讀。師2：讀了，我們可不可以用“勇”字來概括？〔板書〕資料鏈接，學生讀一讀?！舱n件設計的很有古韻，是從右到左的行款方式。〕師2：讀出他的不服氣。師2：用一個詞來概括“傲”試著讀出他的傲。師2：從廉頗的語言中，哪里看出來他瞧不起藺相如呢？生：嘴師2：這樣的人我們用一個詞叫居功自傲〔板書〕師2：讀出他的居功自傲。師2：還能從一個詞中可以看出他對藺相如的不尊重。生：爬師2：我們抓住了課文中的【關鍵詞】：^p、關鍵字體會到了人物特點。師生合作讀，老師讀前面的提示語，學生讀廉頗的語言。師2：前面的提示語就告訴我們怎樣讀，你們要起好頭啊？老師示范讀。師2：同學們，會讀了嗎？師2：從讀中我們可以體會到人物特點，體會到語言的內(nèi)涵。同時指導學生朗讀，老師1關注點在引導，讓學生內(nèi)心體會然后表現(xiàn)出來，其中一名學生讀得不錯。老師2重在讓學生體驗朗讀的過程，在老師的娓娓道來中讓孩子們聽到自己成長的拔節(jié)聲，妙得是最后的老師范讀?；首x指導于無痕之中，流過每個學生的心田。我曾經(jīng)看到過一篇文章，意思是說怎樣指導學生朗讀，作者的觀點便是“怎么說就怎么讀”，前提是能正確、真切地揣摩到人物的心理之后的讀。特別是人物的語言描寫，不同的人物有不同的性格特點，他的語言便帶著個性色彩?！霸趺凑f就怎么讀”讓學生有感情地讀出人物個性化的語言。有感情的朗讀是對文字深化體會后的自然所說，用聲音營造文字的意境，再現(xiàn)故事內(nèi)容，賦予人物形象以生命的氣息。假如說年輕老師的課是波濤洶涌的話，那這位老老師定是涓涓細流了。同為水，感覺迥異。后者找尋到了自己的語文教學風格。要是允許群眾評判的話，我投他一票。劉老師對教學內(nèi)容之課文朗讀做了這樣的理解：正確：無錯音，不加字，不掉字，不換字。流利：不讀破，不唱讀，停頓得當。有感情：用合一的語音，語速，語調(diào)和語氣，讀出課文語言的內(nèi)涵。xx-x-xx⑥今晚老公驅(qū)車80公里來了。路途遙遠況一天工作完畢，勞累難消，但我真得很想見到他，尤其是在異地他鄉(xiāng)。我心情交織！晚上，我們住了還算可以的賓館，錢交給人家，我很心疼。老公的呼嚕聲照舊，但這晚我的心卻極為寧靜，一夜好夢。早上五點，老公繼續(xù)趕路。我心情交織！“老公……”我的短信直達?！吧的飩儭彼麥\淺的笑。千言萬語彼此已聽懂。我心情交織！愛情，值得追尋；婚姻，需要經(jīng)營。懂我，最好！東風欲來，春色滿樓。⑦“天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個可憐的殘廢者了”?！S子愷“我在十幾歲時畫畫就像個古代大師，但我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫?！薄吋铀鹘o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。〔陶行知〕又是一節(jié)《人物描寫一組》中的“鳳辣子”初見林黛玉。截止如今，這是第三遍，有無棣縣第一實驗小學的劉潔老師主教，但我仍舊非常期待。也確實這堂課給我留下了極深的印象，不管是課還是老師本身。我以這節(jié)課在品讀人物形象時的教學策略為本和其它幾節(jié)相較，憑己之考慮，以食各位。品讀人物，感知人物形象是寫人文章的教學目的，《鳳辣子初見林黛玉》屬于此類文體，課堂上自然少不了要對人物進展一番滋味品讀。劉老師開課伊始先讓學生明確了學習目的——〔探究品讀〕王熙鳳是一個怎樣的人，解讀曹雪芹塑造人物的密碼。從難讀的穿著、長相描寫進入人物描寫的文字。這個過程是由老師逐步引領學生感受體會，以讀促理解為主要的教學策略。接下來是“聽其言，觀其行，品其神”的教學環(huán)節(jié)，目的是從人物語言中感悟人物形象。主要采用學生自主探究式學習方式——鳳辣子人物形象細讀卡。生生交流后老師在學生的認知根底品讀語言，飽滿對人物形象的認識。然后，通過影片欣賞的形式形象對人物的感知。最后，推薦閱讀《紅樓夢》中的局部有關于王熙鳳的回目。另一位老師在品讀王熙鳳的形象時也有一個問題的統(tǒng)領——賈母為什么會把管理賈府的大權交給孫媳婦王熙鳳。有學生的初讀認知出發(fā)，引導學生閱讀體會，通過資料補充，背景介紹，借助注釋，角色品讀的閱讀方法。最后，激發(fā)閱讀欲望，推薦閱讀《紅樓夢》。這位老師在品讀王熙鳳角色時沒有太多花哨而是直接入題——作者寫了一個怎樣的鳳“辣”子？在“辣”上做文章。從穿著、長相體會到她具有“火辣”之美。品語言讀出她的“潑辣”“香辣”。不同于前兩位老師的一處策略是讓學生從林黛玉初見王熙鳳的側(cè)面襯托中感知她的放誕無禮。然后，補充課文中沒有表達出來的“毒辣”。最后，推薦閱讀《紅樓夢》指導讀不懂的地方可以跳過去或選擇喜歡的回目讀。觀之，三位大師對這一環(huán)節(jié)作為課堂教學的重難點是都認同的，在教學策略上大同小異，第三位老師沒有表達課堂學生的自主、探究。但教學細節(jié)中透露著她們對文本的解讀不同。有的淺近一些，孩子們聽懂了，聽課的老師也覺得不累；有的深化一些，但激發(fā)了我們的某種欲望和沖動。大家仔細琢磨一下三位老師的推薦閱讀。在課程理念的指導下，基于課標、文本、學情的考慮，〔我想還有必要加上編者意圖〕我們的教學目的是較為準確、合理的，但教學的策略的選擇是否合宜，對目的的達成有直接的影響。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容效勞，雖是殊途同歸，但體會不同，意蘊不同，收獲那么不同。下面是劉x____師對顯性教學內(nèi)容之理解才能的注解，我在自己理解的根底上傳達給各位。閱讀理解才能從這幾方面來闡釋——①整體把握內(nèi)容。這是被大家所認同的一點，同時也是語文閱讀理解才能之一。感知不等于感悟，感知是知道了，而感悟那么是對文章內(nèi)部脈絡的融會貫穿，對課文內(nèi)容的深化理解。但我們對整體感悟的理解還很淺層，往往是以學生“讀了課文你有什么感受？”來完成整體感悟。劉老師所說的整體感悟不僅僅指主題思想的感知還有內(nèi)容的把握，文章脈絡的理順。把文章的閱讀理解“整體”化，能用一個核心問題大同整篇文章，用核心問題貫穿課堂。②讀出語言背后的語言〔語言美與真內(nèi)涵〕。也就是我們所說的作者為什么寫，作者寫這些文字要干什么，作者寫得怎么樣，領悟到語言文字的表達層面。在這個重要的課堂對話過程中，師、生、文本完成思維碰撞，進步語文才能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課標中提到閱讀尊重學生的閱讀理解，但不是肯定誤解。③批判性閱讀和閱讀方法〔理解的運用〕。劉老師指出閱讀方法不是專有名詞的給予，而是真正的內(nèi)化。即是陶行知的教育思想——給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！策@段話耐人尋味，與諸位一同思索〕教育的目的是要讓人們認識到人生的意義和價值，認識到活著盡管有很多不如意的事情，但還是值得活下去的，從而快樂、充實、幸福地讀過自己的一生。也就是說，真正的教育乃是人生教育，生活教育，美感教育，仁慈教育，心靈教育，信任教育和幸福教育。xx-x-xx⑧最后的三節(jié)課了，感覺大伙兒有些疲倦了，我也是。但好事還在后頭呢，這節(jié)《人物描寫一組》便是，xx學校的穆振成老師，從外表判斷應是中年，但課堂大氣、睿智、沉著，對語文教學的理論與考慮不是一日之功了。我憑筆記僅整理他的教學設計予各位考慮。人物描寫一組課前交流：請同學們將自學導航卡放在課桌正中間，把筆放在上邊，做好準備。下面我們來介紹你身邊的同學。一、回憶導入1.回憶《橋》這篇文章，為課堂教學內(nèi)容做鋪墊。師：我們剛剛學習了一篇小小說《橋》，里面都有誰？師：這就是這篇小說中的人物〔板書〕師：寫了什么事？這就是這篇小說的情節(jié)〔板書〕師：文中反復寫了洪水，這就是小說的環(huán)境〔板書〕師：小說就是靠環(huán)境和情節(jié)來襯托人物形象的。今天的這篇課文選自三部小說〔出示圖片〕。這3篇課文是……〔學生讀出課文名字〕。師：我們來看作者用了什么方法，塑造了什么形象呢？〔板書〕二、預習反響1.你能讀準嗎？「教法」①讀小嘎子中的詞語；②嚴監(jiān)生中需要理解的詞；③鳳辣子中生僻詞尤其是穿著讀熟讀準。2.寫字?！附谭ā耿偕^察說一說；②學生在自學導航卡上工工整整寫一遍。三、重點學習嚴監(jiān)生由于第一篇是白話文，容易讀，老師就和大家一起讀讀第二篇。1.師：一般人臨死前會想到什么？2.自學導航——默讀課文，想一想嚴監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他是通過什么方式向家人表達自己心愿的？請你畫出相關語句，用心讀一讀，體會體會嚴監(jiān)生當時的心情。3.師生交流①出示相關句段，閱讀解決嚴監(jiān)生的最后心愿是什么。②生生交流，嚴監(jiān)生的家人是如何猜想的，他又是怎樣的反響？〔體會人物動作的細節(jié)描寫〕③意境創(chuàng)設，走進人物內(nèi)心，體會人物特點，領悟文章語言表達。4.補充資料，深化認識人物?！度辶滞馐贰分袑辣O(jiān)生吝嗇的描寫文字。表達他的吝嗇鬼形象。理解挖苦的表達藝術。四、匯報學習“小嘎子”1.說說小嘎子給你的印象。〔學生板書黑板〕2.自主學習匯報默讀課文，畫出可以表現(xiàn)小個子性格特點的句子，讀一讀，想一想，作者是通過什么方法寫出小嘎子的特點的，并試著讀出他的特點。①自讀；②小組交流；③匯報；④老師出示關鍵句段，學生讀。五、理論活動1.自主學習《“鳳辣子”初見林黛玉》2.寫寫“我們身邊的人”在眾多華美之中，這節(jié)課可謂獨樹一幟。既沒有開頭的師生談話，也沒有結尾的推薦閱讀。上人物描寫這組課文時，其他老師都選擇了其中的一篇，精心處理，而他統(tǒng)攬之。在《儒林外史》的大背景中，嚴監(jiān)生是個性格復雜的人物，不僅僅是守財奴。但選入課文的“嚴監(jiān)生”一文表達了主人公的節(jié)約、小氣，那么他就教到吝嗇為止。從時間上來看，其他老師教這組課文大約需要四節(jié)課不等〔每篇需要一節(jié)課外加預習〕，這位老師大概三節(jié)課足矣。語文便是這樣，沒有絕對的孰是孰非，各有各的理解。語文教學也是這樣，教得科學、合理，符合課程理念及語言規(guī)律，尊重學生的開展便是合理的。下面是劉紅星老師闡釋顯性教學內(nèi)容之運用才能，我傳達給大家。運用才能——布局謀篇〔構造、思路、順序等〕表達方式方法〔表達、描寫、議論、抒情、說明、鋪墊、襯托、交代等〕遣詞造句〔準確性、形象性、生動性等〕語言風格〔平凡、幽默、調(diào)侃、樸實、優(yōu)美、文雅等〕括號里的詞語是對前面的解釋，但我想不一而足，舉例罷了。xx-x-xx⑨接近尾聲了，但意猶未盡。中午用完午餐就可以“自由”了，回家見到親愛的兒子。但我卻似乎邁不動雙腳，因為心中還沉沉的，腦袋里漸漸的。在十八節(jié)課完畢后，劉老師做了簡單的總結回憶。我原封不動的記錄下來，也給各位一個總結回憶吧。返回頭來考慮，對于本次的優(yōu)質(zhì)課就有了明晰的認識和評價及自我的定位。小學語文閱讀教學內(nèi)容設計考慮一、教學內(nèi)容的開發(fā)途徑二、顯性教學內(nèi)容1.識字、寫字2.朗讀3.理解才能4.運用才能5.綜合性學習劉老師沒做解釋，舉了幾個實例標題。我的理解是語文學習的理論運用，及學科的整合，包括語文學科內(nèi)部的整合及學科間的整合。三、顯性教學內(nèi)容的開發(fā)原那么基于學科價值——見不到處點明易忽略處指出考證比擬處提示攪不明白處講解四、隱性教學內(nèi)容正確的思想觀念科學的思維方式高尚的道德情操安康的審美情趣積極的人生態(tài)度我想隱性的教學內(nèi)容既存在對文本的劃時代解讀中，也孕育在課堂上師生對話的言行之中。五、隱性教學內(nèi)容的開發(fā)原那么基于課程——在言詞表達中，劉老師把他對小學語文的考慮與主張，我想也可以說是語文教學的理想傳遞了出來。理解本文的東西在課堂上不要過于糾纏，反復的追問。老師要能從學科教學的細節(jié)中抽身出來，站在課程的高度上來考慮與生活的聯(lián)絡，即怎樣搭建課堂的生活化，讓孩子們的考慮于生活，從而能影響生活，不僅僅只是說文本中的冠冕堂皇的話。就像陶行知說的，給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。小學語文課程是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基。通過教育的引導，使人自己從奴化狀態(tài)中擺脫出來，站立起來，從而自己把握自己的使命，自已創(chuàng)造自己的人生，這正是本真教育的內(nèi)涵所在和絕對使命。那么我們需要學習和繼續(xù)追問的就是語文課程設置的目的、理念是什么。劉老師以四句話與大家共勉：追問催生思想！思想產(chǎn)生信仰！信仰成就幸福！幸福造就奇跡！一件事今天做了明天還得做，這叫工作，養(yǎng)家糊口而已，解決生計問題而已。一件事今天做了明天還想做，這叫職業(yè)，人生追求，生命價值表達。倘假設你把老師當做工作，那每天累并麻木著；如有了教育教學的信仰和追求，那定是累并快樂著。紅色的內(nèi)容加進了一些自己的理解，希望沒有曲解劉x____師的意思，假設有不當言辭請海涵。xx-x-xx全國優(yōu)秀自制教具評選活動參觀學習體會懷著無比沖動的心情，8月14日，我們伴隨王站長踏上了赴上海的列車，參觀學習在那里舉辦的第七屆全國優(yōu)秀自制教具評選活動，此行時機難得，7天的學習也確實受益匪淺，下面談一下個人心得體會：一等獎《光與光合作用的關系探究儀》、《光化反響探究儀》、《積木式立體幾何教具與學具》等教具能一舉奪魁，共同點在于他們能實在為課堂教學實驗進步效率，能用簡單的實驗說明深化的道理，同時實驗材料耗資少，經(jīng)濟實用?！峨u蛋承重實驗》《氣墊風車》兩件作品也摘得桂冠，一是因為他們新穎別致，富有挑戰(zhàn)性，吸引了廣闊觀眾的目光，當然也能使評委眼前一亮；再有他們構思巧妙，大膽打破，出奇制勝，給觀眾帶來一種意外，一絲驚嘆，一份臣服；最后它們還是科技的結晶，科學的力量，智慧的化身！《廢氣污染與綠色環(huán)保》《氨基酸》是我感觸很深的兩件一等獎作品。這兩件作品乍一看簡單之極：《廢氣污染與綠色環(huán)保》就是一個大醒目瓶上兩側(cè)分別插了一個小號注射器；而《氨基酸》就是三張圓形紙片釘住中心組合而成的。如此不起眼的作品為什么會金榜題名，我個人認為是它安康環(huán)保的思想內(nèi)涵，獨一無二的作品呈現(xiàn)，高科技的技術含量，新奇巧妙的知用結合征服了評委。這也為我們今后的教具指明了方向。二等獎作品中《異分母分數(shù)加減法演示器》這件作品對我觸動很深，此這件作品做工精巧，耗材少，就用一個背景模板和幾張面積相等的圓形塑料板組成，操作起來極其方便，可將抽象的知識直觀的展示給學生，對指導教學小學五年級數(shù)學分數(shù)加減法有實在的意義，我想這就是它得二等獎的價值所在，而較之一等獎作品，它明顯遜色在用處單一，出奇制勝兩個方面?？v觀獲得三等獎和提名獎的作品，很多都是在以往見過的作品上推陳出新，像高中的立體幾何框架組合，初中的物理實驗，還有三原色方面的教具等，我們在石家莊，個別在唐山都見過?？偨Y以上種種，我認為一件優(yōu)秀的自制教具作品，必須包括以下幾點：1.以奇特創(chuàng)新為前提。假如你的作品在整個賽場上是獨一無二的，能給評委一種發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺，那么你已經(jīng)成功了一半。2.以安康環(huán)保為主打。本次比賽一等獎作品中，安康環(huán)保為一大亮點，我想這也是我們今后做教具努力的方向。3.以指導教學為根本。細心觀摩我們不難發(fā)現(xiàn)，所有獲獎作品都有它的課堂教學根據(jù)，脫離了這個根本，再好的作品也只能算科技創(chuàng)新作品了，而不能稱之為教具。4.以科技含量為保障。剛剛講過的雞蛋承重實驗就是最好的例子。5.以精簡節(jié)約為根底。假如我們花100元能買到一件成品教具，卻花去200元自制了一件同功能作品，那做教具還有什么意義呢？6.以新穎別致為背景。我如今理解的自制教具不僅是教學輔助工具，還是一件精巧的藝術品或者說手工藝品，美麗的外表會讓評委賞心悅目，另眼相看。7.以優(yōu)質(zhì)講解為助力。我想這是我上次石家莊比賽的失敗之處，作品再好，除了包裝，更重要的是廣告，給自己的作品設計一款動人心弦的廣告語，會錦上添花，事半功倍的。以上是我此次上海學習的點滴體會，不到之處敬請領導批評指正，我會盡己所能，使自己的教具之旅一路輝煌！歷史學科教學能手評選大賽觀摩心得xx年5月7日，學校領導鑒于我是新上任的老師，教學經(jīng)歷缺乏，特意給了我一個增長見識的學習時機：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心里充滿了感謝，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優(yōu)秀老師在教學過程中表達出來的優(yōu)點，并汲取別人的優(yōu)秀教學經(jīng)歷來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期到達可以進步自身才能和學生學習成績的目的。一、通過觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀老師的精彩課堂教學，我獲益匪淺?，F(xiàn)將幾點自己認為優(yōu)秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩老師們批評指正。首先,參加比賽的老師本身的根本素質(zhì)普遍極高，學案課件的設計科學、合理、實用，在目的的制定上也表達了知識與才能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的結合，目的教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的老師在課堂上個個教態(tài)自然、語言隨和、親和力強，與學生的關系非常融洽，課堂氣氛非常和諧。比方第一位說課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的間隔。課堂上老師們收發(fā)自如，特別是在組織學生討論相關問題的環(huán)節(jié)方面，表達了較強的課堂組織與駕馭才能，學生的參與性、主動性得到了充分的激發(fā)，課堂上學生學習與合作氣氛