教學學習閱讀的心得體會

第37頁共37頁教學學習閱讀的心得體會通過這次學習，我獲益匪淺，下面我就談談我的幾點體會：首先，對于來說很重要。正如專家所說閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達就越傳神。所以我一般情況下會要求我的多讀課外書。關于給學生開閱讀書目這一點，我做得不是很好，我也會給學生一些建議，但是有的學生只對武俠言情小說感興趣，這時我會對他們說武俠言情也可以看，當然黃色暴力的除外。因為我相信學生只要有在看，他就一定會有收獲，多少都有。另外作為老師自己也不能無視閱讀與寫作，只有自己也做好了，才能讓學生心悅誠服。通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)我還有很多缺乏的地方，我正朝著更好的方向繼續(xù)努力!閱讀教學的心得體會帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改良和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，老師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比擬靈敏，科學的策略可以幫助讀者克制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造詞根、前綴、后綴進展推測，詞根-logy是,subject.science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學〕.biology〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。因此，要克制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預測，在經過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學文章要點,老師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。老師提出問題,啟發(fā)學生答復。在聽學生答復下列問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙〔如學生較生疏的信息，語言難點〕，以討論的形式進展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開場，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。老師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。老師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維才能，進步了他們的認識才能，培養(yǎng)了他們的自學才能，促進他們由知識型向智能型轉變，全面進步了他們的英語程度。在教學中要引導學生理解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生進步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進步認識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學中，老師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言根底知識，又進步閱讀理解才能的雙重教學目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經過師生的共同努力，一定能進步我們學生的英語閱讀才能。閱讀教學心得體會心得：高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進展閱讀教學，一定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。寫景的文章，既要讀出景物的美妙，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感……讀的指導，要防止理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要防止割斷情感的聯(lián)絡，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的根底上，根據(jù)個人的情感體驗，進展有感情的朗讀。默讀高年級的默讀訓練既要進步理解程度，又要進步默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、考慮的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀理解課文內容，精讀課文的考慮練習，許多也是必須在認真默讀的根底上完成。為保證默讀訓練落到實處，老師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真考慮，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對此老師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，并能表達出對課文學習逐步深化的層次性。有效教學學習心得體會我們常常期待這樣的教學:見解深化、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學生充滿夢想和希望.這就不得不提到教學有效性這5個字.余文森教授曾提到通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有進步,有進步.詳細表如今:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣進步課堂教學有效性呢?我有三個方面的考慮:一、把握導入的有效性德國教育家第斯多惠那么有這樣一句名言:教育的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.而新課標教育的理念中以興趣愛好為動力正是強調了這一點.我們每位老師備課時總會精心設計課堂的導課環(huán)節(jié),雖然它不是教學的重點,但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和準備.但,無論是哪種形式的導入形式,始終都不得擯棄這樣兩點原那么:1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導入應力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內.二、發(fā)揮學生主體的有效性在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋請教材內容和學生實際需求嚴密結合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深化地學習知識..課堂教學面對的是一個復雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機智的老師面對偶爾性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機動靈敏地施行臨場應變.絕招.老師的絕招是老師教學特長中的特長,是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以致到達爐火純青的地步,是一種令人嘆為觀止的境界.總而言之,當學生帶著一種高漲、沖動的情緒從事學習與考慮,對所學的知識感到驚奇與向往,并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學已經叩響了成功的大門了.有效教學是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們老師奮斗的一個目的.只有注重教學目的的全面性,巧用各種教學方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學形式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,才能真正進步課堂教學的有效性.孫英妮音樂教學學習心得體會蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀仁慈、美和人道的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一局部，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有時機去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進展編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種才能。下面是我的感受。一、以趣引趣：興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)絡，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材興趣化、設計興趣化、教法興趣法上下功夫。1、教材興趣化在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從構造到風格都能貼近幼兒生活、表達兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有興趣，孩子們感到非常有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、設計興趣化教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對構造內容進展精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大進步。通過老師的精心安排，使幼兒感到有興趣。3、教法興趣化“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。二、以情育情：達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段到達情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比方說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)〔如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺?！惩瑫r，還可以各種不同的身份與幼兒進展情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析^p，領會每首歌所要表達的情感內容。根據(jù)歌詞內容分析^p出歌曲所要表達的自豪、溫順、快樂、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析^p，并將這些感情充分表如今其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感表達，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。三、以新帶新奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探究中獲取知識，在自我探究中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在才能的開掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變局部歌詞，這既能進步幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點，創(chuàng)編時需要的有關生活經歷等事先在其它活動中進展準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣音樂教學學習心得〔2〕：音樂是我們生活不可缺少的一局部，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有時機去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進展編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種才能。下面是我的感受。一、以趣引趣：興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)絡，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材興趣化、設計興趣化、教法興趣法上下功夫。1、教材興趣化在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從構造到風格都能貼近幼兒生活、表達兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有興趣，孩子們感到非常有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、設計興趣化教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對構造內容進展精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大進步。通過老師的精心安排，使幼兒感到有興趣。3、教法興趣化“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。二、以情育情：達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段到達情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比方說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)〔如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺?！惩瑫r，還可以各種不同的身份與幼兒進展情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析^p，領會每首歌所要表達的情感內容。根據(jù)歌詞內容分析^p出歌曲所要表達的自豪、溫順、快樂、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析^p，并將這些感情充分表如今其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感表達，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。三、以新帶新奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探究中獲取知識，在自我探究中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在才能的開掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變局部歌詞，這既能進步幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點，創(chuàng)編時需要的有關生活經歷等事先在其它活動中進展準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣閱讀教學心得體會范文閱讀教學心得體會1為了進步自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中老師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比擬饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情。“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導理解老人對海鷗的喜歡。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生理解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等?！度ツ甑臉洹返慕虒W設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4、結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1閱讀童話《白蝴蝶》〔ppT出示前半局部〕。2對《白蝴蝶》的后半部進展想象，口頭編童話。3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時的進展了引領。進步了學生閱讀其他讀物的興趣。小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的才能。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的才能，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文老師要找準閱讀教學的點。閱讀教學心得體會2帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改良和完善方案。立足教材，夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，老師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比擬靈敏，科學的策略可以幫助讀者克制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造——————詞根、前綴、后綴進展推測，詞根—logy是，subject。science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle：zoology〔動物學〕。biology〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段?！币虼?，要克制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性形式。閱讀文章時，對所學文章要點，老師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。老師提出問題，啟發(fā)學生答復。在聽學生答復下列問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙〔如學生較生疏的信息，語言難點〕，以討論的形式進展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開場，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。老師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。老師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維才能，進步了他們的認識才能，培養(yǎng)了他們的自學才能，促進他們由知識型向智能型轉變，全面進步了他們的英語程度。在教學中要引導學生理解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生進步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進步認識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學中，老師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言根底知識，又進步閱讀理解才能的雙重教學目的，wherethereisawill，thereisaway。相信經過師生的共同努力，一定能進步我們學生的英語閱讀才能。閱讀教學心得體會3什么是有效的閱讀教學？關注學生的閱讀起點是有效的閱讀教學;培養(yǎng)良好的閱讀習慣是有效的閱讀教學;閱讀方法的指導和提煉是有效的閱讀教學;合理地處理教材是有效的閱讀教學。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學中。以下，結合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談談我對閱讀教學有效性的理解和認識。一、教材挑選整合要能合理地處理教材，深化淺出地解讀是第一步。老師本人對于文本的研讀是閱讀教學的基石。靜下心來反復讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易發(fā)覺的到。本文的語言洗盡鉛華、樸素凈雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。所以，我希望打動學生的不僅僅是文章的內容與情節(jié)，更應該是文章的語言，那么帶著孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進展了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內容，“得”課文的語言文字，進展扎扎實實的語言文字訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在進步學生的語言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個語文老師最根本的最樸素的責任?？v觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進展了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章構造不甚完好。但在反復讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次;后者那么是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深化。可以分開處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更沉著。對于教材做了這樣一個挑選，能更好地引導學生關注細節(jié)、關注語言，有更多的時間讓學生與文字接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的根底上，學生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學生腦海中的字詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和適宜的話題，學生就能自如地進展表達。這正表達了閱讀教學的一個重要目的就是學會運用語言。二、教材分層處理如何在挑選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比擬有效地讓學生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調動課文相關語言文字，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。文章中能表達“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間彷徨。基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習根底來說：一那么，這是將五年級的教材放在四年級使用;二那么，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結果孩子們讀出了這三句話的一樣處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。第三層：讀出感悟，訓練學生的表達才能，進展標點符號改換訓練等。三、關注教材細節(jié)文章中值得品味的語言很多，要作取舍;同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文字落實到位。在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，表達了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。由于在教材的處理上作了挑選，騰出了更多的時間，得以安排在此根底上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的;我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感慨號的深化中，定格在省略號的回味中。學生通過這兩個標點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以進步閱讀教學的有效性。同時，如何使閱讀教學更富成效，這是個值得長遠討論，使學生終身受益的話題，值得在課堂教學中不斷去理論，去驗證。而我那么將帶著這點粗淺的認識走過今天，走向明天的考慮。老師教學學習心得體會范文隨著科技的飛速開展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既進步工作效率，有可以到達資共享。在此談談我在教學中的心得體會：一、利用多媒體進展教學可以激發(fā)學生的學習興趣。只有學生有了興趣，教學中老師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最正確的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃重的課堂教學學習氣氛是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氣氛中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內在的學習要求。學生學習興趣的進步往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氣氛方面比其他媒體來得更直接、更有效。二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決