教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

K1+478K1+478～K1+568段左側(cè)片石混凝土擋土墻PAGEPAGE1頁腳內(nèi)容一、名詞解釋

教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料1、2教育科學(xué)3是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示、個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。5擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，學(xué)校教、是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。8、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！?、素質(zhì)教育——是按照中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。10、11、、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的、是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)、癸卯——1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國(guó)近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本，并保留了封建科是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)、——知導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉，、是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。21、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目、德育過程的基K1+478～K1+478～K1+568段左側(cè)片石混凝土擋土墻PAGEPAGE9頁腳內(nèi)容程是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師教和學(xué)生26又稱。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方28又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。29——是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。31指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。33、教育合力——學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。3435、學(xué)校管理3637是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律40指整體41是根據(jù)教育目標(biāo)的要教育學(xué)簡(jiǎn)答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（１）階級(jí)性，等級(jí)性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)（２）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件；6用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。7、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng)；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。8、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程（3）評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量9、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。10道德的實(shí)踐者11、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人12、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性13、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作14、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。15、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語言要有條理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語言，強(qiáng)化講授效果。16生的年齡特征、知識(shí)水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來選擇。17、怎樣備課？做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）18、教學(xué)方法適當(dāng)，教師善”善導(dǎo)19確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。20、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。21、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段22、調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。23、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。24、課外校外教育的特點(diǎn)：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性；形式上的多樣性25性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。26、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)27、教育科研具有哪些特點(diǎn)？以下主要特點(diǎn)：（1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性28研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測(cè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)。29畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng)30選擇科研課題提出理論假設(shè)確定科研對(duì)象科研計(jì)劃（5）選用科研方法搜集科研資料進(jìn)行整理研究工作31、教育評(píng)價(jià)的功能是什么？測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能32、教育評(píng)價(jià)的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則33、如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)教育學(xué)選擇填空題1、《緒論》、、。貫穿于《大教學(xué)、、、青年、和。2。是現(xiàn)、和等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)主要因素。3和社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的。全面發(fā)展教育由、、、、為目標(biāo)的教育活動(dòng)。包括、和等。4、《教師與學(xué)生》教有法而無定法說明了教師工作具有是學(xué)生自、和和。根據(jù)教師和學(xué)-、-、民主。5、《學(xué)校教育制度》1951學(xué)制，我國(guó)。6、《德育工作》。思想品德教育可以從學(xué)生的、、、、、五種方法。7、《教學(xué)工作》，主張兒童為中心從做中學(xué)”，接受式源于，-吸取了的并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。模式的理論依據(jù)是倡導(dǎo)的發(fā)講義式教、、與。、是檢查學(xué)生成績(jī)的方法。8、《學(xué)校管理》學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。在執(zhí)行階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)工作。9、《教育測(cè)評(píng)》教育測(cè)量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。10、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過程，它一方面強(qiáng)調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。教育學(xué)論述題1、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？（一）教學(xué)工作計(jì)劃（二）教學(xué)工作的組織（三）教研組工作的管理（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學(xué)育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力；有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的教育科學(xué)研究。4、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。5（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律（4）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律6自愿原則、自主原則7、如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)8、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？（一）教學(xué)工作計(jì)劃（二）教學(xué)工作的組織。（三）教研組工作的管理（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)：（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量二、簡(jiǎn)述題：1現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒與情感過程、意志過程個(gè)性心理具體表現(xiàn)在人的個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)方面。2、研究心理學(xué)必須遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）教育性原則。3、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。4、簡(jiǎn)述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性5、遺忘的原因是什么？衰退說；干擾說；6、簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。7、簡(jiǎn)述記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。8、影響再認(rèn)的因素是什么？（1）對(duì)原有材料識(shí)記的鞏固程度（2）當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾識(shí)記過的材料的相似程度（3）當(dāng)前事物所處環(huán)境和該事物過去被識(shí)記時(shí)所處環(huán)境的類似程度。9簡(jiǎn)述思維的過程：（1）分析與綜合過程（2）比較與分類過程（3）抽象與概括過程（4）系統(tǒng)化與具體化過程10、情感的功能有哪些？信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能11、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵(lì)調(diào)控。12、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。13、意志行動(dòng)的心理過程可以分為哪些階段？（1）采取決定階段：可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。（2）執(zhí)行決定階段。14、意志行動(dòng)的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系。15、個(gè)性有哪些基本特征？個(gè)性的整體性、個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的穩(wěn)定性、個(gè)性的社會(huì)制約性16“”要。17、簡(jiǎn)述個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)就是個(gè)性的構(gòu)成。它一般由如下三個(gè)部分組成：（1）個(gè)性傾向性（2）個(gè)性心理特征（3）自我意識(shí)18能的活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的。另一方面，掌握知識(shí)、技能也以一定的能力為前提，依賴于能力的發(fā)展19的動(dòng)力特征，性格是在后天實(shí)踐中形成的。20、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認(rèn)知特征21（2）主觀條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。22樣性。主觀因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢(shì)的作用；智慧發(fā)展的水平；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。23、學(xué)習(xí)為什么會(huì)遷移？學(xué)習(xí)遷移之所以會(huì)發(fā)生，一般取決于兩個(gè)條件：（1）客觀條件，兩種學(xué)習(xí)之間存在共同成分（2）主觀條件，學(xué)習(xí)者必須具有概括出兩種學(xué)習(xí)之間共同成分的能力。24、影響品德形成的因素？很多，客觀因素有家庭、社會(huì)和學(xué)校因素：主觀因素有智力水平、受教育程度以及道德認(rèn)知水平。

三、填空、選擇題1、《緒論》和兩大部分，心理現(xiàn)象（）。心理學(xué)是從哲學(xué)中獨(dú)立出來的既又的科學(xué)。1879創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，客觀性原則（最基本的原則）、發(fā)展性原則（必須遵循的原則和和。行為主義心。是通過形成并表現(xiàn)出來的。人本主義心理學(xué)的代表人物是的。2、《記憶》記憶的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成四種：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。3、《思維和想象》和和與集中和和。有意想象按內(nèi)容的新穎程度不同，可分為和、與思、。4、《情感》人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心境、激情、應(yīng)激、熱情四種，情感的產(chǎn)生常以需要為中介。。5、《個(gè)性》個(gè)性的基本特征有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和社會(huì)制約性。動(dòng)機(jī)意向、意圖信念都是人的個(gè)性傾向性的表現(xiàn)式。人的個(gè)性的本質(zhì)是社會(huì)性的。6氣質(zhì)類型首先是醫(yī)生類型，即、、、、、、、五1905比奈。智力測(cè)驗(yàn)也稱一般-、。氣質(zhì)是一個(gè)人在心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、，即心理過程的、、的特征。7、《學(xué)習(xí)心理》人類的學(xué)習(xí)是自覺能動(dòng)地以語言為中介，在社會(huì)實(shí)踐中掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，發(fā)展