10牛郎織女（一）教案

10牛郎織女（一）教案

《牛郎織女（一）》教學設計

太原市杏花嶺區(qū)成功街小學校曹麗娟

【教材分析】

《牛郎織女》是一個古老的民間故事，這篇課文由葉圣陶先生依據(jù)民間故事整理。本文主要敘述了苦孩子牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫忙下與天上的織女相識并結為夫妻的故事，表現(xiàn)了勞動人民對美滿愛情生活的憧憬與追求。

《牛郎織女》故事情節(jié)一波三折，從哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛親切相處、老牛夜里教導迷津、牛郎織女湖邊相見到牛郎織女結為夫妻，每一個情節(jié)都令人印象深刻;《牛郎織女》故事人物形象鮮亮，勤勞和善的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報的老牛，每一個人物形象都栩栩如生。《牛郎織女》故事語言生動活潑，讓故事充盈著滿滿的生命力。這樣的故事，讓人百聽不厭，讓人百講不煩。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，制造性地復述故事”。這是在中年級“具體復述”“簡要復述”的根底上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，進展制造性思維，培育豐富的想象力。對于“制造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“溝通平臺”梳理總結了制造性復述故事的根本方法。充分整合運用這些資源設計教學，引領孩子們愛上民間故事，把握復述故事的方法，學會制造性地復述民間故事。

【教學目標】

1.熟悉“嫂、懇”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容，溫習將故事情節(jié)具體、詳細地講出來。

3.綻開想象，能把課文中寫得簡單的地方講詳細，并加上動作、表情演一演。

4.感受民間故事的魅力，喜愛中華民族的傳統(tǒng)文化，愛讀、樂講民間故事。

【教學重點】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容，溫習將故事情節(jié)具體、詳細地講出來。

2.綻開想象，能把課文中寫得簡單的地方講詳細，并演一演。

【教學難點】

如何綻開想象，把課文中寫得簡單的地方制造性地講詳細，講生動。

【教學過程】

第一課時

一、詩歌導入，走近民間故事。

1.誦讀《乞巧》，引出牛郎織女的故事。

出示與七夕有關的古詩《乞巧》，學生誦讀。

這首詩中藏著一個流傳千古的民間故事，你們知道這個故事嗎?(《牛郎織女》

2.引出課題：分布在銀河兩側的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離非常遙遠。人們依據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個布滿傳奇顏色的民間故事。今日，讓我們走進由葉圣陶先生整理的民間故事《牛郎織女》。邊說邊板書課題：10牛郎織女(一)。

【設計意圖】

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

出示以下詞語：

爹娘哥嫂篩土牛虻咧嘴好歹希奇梭子監(jiān)獄

釀酒瞌睡腮幫落在了后邊挨挨它的耳朵

穩(wěn)固字詞讀音，指名帶讀。相機指導：

1.讀準“篩”“虻”“罕”，“希奇”的“罕”字應讀作輕聲，教材標注的是單字音，而在這個詞語中應讀作輕聲。

2.讀準“落”“挨”兩個多音字的讀音，并請學生分別講講自己是如何區(qū)分這兩個多音字的，引導學生把握依據(jù)字義區(qū)分多音字讀音的方法。

3.“嫂”字右半局部?！捌蕖弊值臅鴮懀骸捌蕖弊謾M劃較多，留意間距均等，用書法術語來說叫“橫空均”，下面“女”的橫是主筆，要寫長，教師邊講解邊示范，學生書空。

【設計意圖】

三、梳理情節(jié)，整體感知。

1.同學們，大家可能發(fā)覺了，這篇課文并沒有把牛郎織女這個故事講完，只是故事的前半局部，后面的內(nèi)容在11課。請大家運用上個單元學到的提高閱讀速度的方法，快速默讀課文，看看這篇課文講了些什么，試著來概括一下主要內(nèi)容。

2.學生溝通課文的主要內(nèi)容。

3.本文是以牛郎的成長經(jīng)受為線索綻開故事的，可以圍繞牛郎的經(jīng)受，用小標題概括故事的主要情節(jié)。小組合作梳理故事的脈絡。以下例如僅供參考：

(1)童年：身世凄苦，與老牛相依為命。成人：被趕出家門，照舊細心照看老牛。成家：得老牛相助，與織女相識。

(2)凄苦身世、相依為命、教導迷津、湖邊相見、結為夫妻。

【設計意圖】

四、以課后題為依托，溫習具體復述。

師：民間故事是口耳相傳的藝術，是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，假如我們每個人都能講好民間故事，那么它將一代代傳承下去，惠澤我們的子孫后代。想不想成為我們中華傳統(tǒng)文化的傳承者呢?

1.在上面的情節(jié)中，哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象呢?

指名2-3名同學講一講，教師引導評價，評價要點是講清了哪些細節(jié)。如，講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的細心照看;講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例;講出了牛郎與老牛相依為命的親切與默契。通過展現(xiàn)、評價，引導學生體會到：通過這些詳細的事例、豐富的細節(jié)才能把故事講詳細、講生動。

2.你對哪個情節(jié)印象深刻，跟你的同桌講一講吧。

師點評：看大家講得津津有味的樣子，說明咱們班孩子特殊厲害，中年級具體復述力量訓練得很強，個個妙語連珠!可是光能照著課文講還不算強，下節(jié)課我們來學習制造性地復述故事。

【設計意圖】

五、布置作業(yè)。

1.搜集關于牛郎織女傳奇的相關詩文讀一讀。

2.練習有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復習穩(wěn)固。

1.聽寫生詞，對比課本自評自改。

2.概括說說課文講了哪些主要情節(jié)。

二、實踐探究，學習制造性地復述。

(一)發(fā)覺故事中有想象空間的地方。

1.同學們，故事中這些地方已經(jīng)講得很具體了，那我們就照課文講就行?？墒悄阌袥]有發(fā)覺，有些情節(jié)寫得很簡單，講起來覺得不那么富有感染力?

指一生溝通。

師：的確，一筆帶過，太簡單，那就需要我們制造性地復述了，這樣才能讓你的故事講得更加精彩。

2.大家覺得還有哪些地方比擬簡單，描繪的情境不夠細膩，需要我們來進展制造性地復述的?快速掃瞄課文，用筆劃出這樣的地方。學生溝通。

預設：

(1)牛郎經(jīng)常把觀察的、聽見的事告知老牛。

(2)老牛真會說話了!

(3)老牛是怎么知道仙女們會下凡的?

(4)牛郎和織女第一次見面時的情形。

(5)仙女們商議瞞著王母娘娘去人間看看。

......

(二)探究制造性復述故事的方法。

1.師：大家找到了這么多有想象空間的地方，我們來爭論爭論，如何制造性地復述呢?我們重點以“牛郎織女第一次見面的情形”為例討論。這局部雖然課文講得已經(jīng)比擬具體了，但還有些細節(jié)是可以再挖掘的。

2.出示這局部內(nèi)容，學生發(fā)覺詳細哪些地方可以進展制造性復述，指名溝通并說說自己的方法，試一試說一說。教師相機引導學生提煉方法，并適時板書。

預設：

【策略一】描繪人物形象(外貌、著裝)

如：

(1)織女那件粉紅的紗衣是什么樣子的，可以參加詳細的描寫。(詞匯提示：薄如似還透著一股)

(2)織女是天上的仙女，肯定特殊美，課文沒寫她的外貌，可在牛郎牛郎拿著紗衣從樹林里走出來時參加。(可在“牛郎聽到這兒，從樹林里走出來，雙手托著紗衣說:姑娘，別焦急，你的衣裳在這兒?！边@句話★處參加“就看到湖里有位美貌的姑娘，牛郎驚呆了牛郎怔了怔神兒，雙手托著紗衣”)

【策略二】添加人物對話

如：“牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又憐憫他，又疼惜他，就把自己的情形也告知了他?！彼麄儠趺凑f呢?

【策略三】配上相應的動作和表情

在腦海中綻開畫面，把人物說話時的動作表情也加上。(如：古人講“男女授受不親”，那當織女看到拿著自己紗衣的牛郎時，會做出什么反響呢?)

以學定教，挨次不限，依據(jù)孩子們發(fā)覺的狀況而定。

(三)小組合作，自由創(chuàng)編，練習所學制造性復述的方法。

(1)出示活動主題：請同學們小組合作，選擇一個情節(jié)，來制造性復述故事。涉及到多個角色的地方不僅可以講一講，還可以演一演。

(2)教師巡察，從想象角度、小組合作方式等方面對學生的制造性復述活動賜予指導、參加。

(3)展現(xiàn)、點評、指導。

(四)總結制造性復述的方法:適當添加人物對話、合理增加情節(jié)、配上相應的動作和表情。(板書)

(視學生復述狀況而定，機動：其實，制造性地復述的方法還有許多，如變換情節(jié)的挨次，先講故事中最不行思議的地方;設置一些懸念，如“是誰叫他呢?”吸引聽眾的留意力，更加有身臨其境的感覺。)

【設計意圖】

三、布置作業(yè)：練習講故事

運用課堂上學到的方法回家給爸爸媽媽敘述《牛郎織女》的故事，比比誰講得富有制造性，最有感染力?？梢园?1《牛郎織女》(二)》的內(nèi)容也加進來，后續(xù)我們在班里開個民間故事會。

四、拓展延長：講好民間故事，傳承傳統(tǒng)文化。

《牛郎織女》這個民間故事流傳了千年，每一個聽過它的人都會被它深深吸引，它是中國四大民間愛情故事之一，還有《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》，這些凄美動人的民間愛情故事，感動著一代又一代中華兒女。除此之外，還有很