10的加減法的教學反思6篇

10的加減法的教學反思6篇

10的加減法的教學反思篇1

簡潔的小數(shù)加減法是在學生的日常生活中常常遇到的，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又效勞于生活?！痹诂F(xiàn)實的生活中，很多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培育學生學習數(shù)學的興趣。

教學時我結(jié)合詳細的教學情境，幫忙學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注意培育學生概括歸納、分析運用的力量。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比擬順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)覺現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)受，尋求解決問題的方法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的根底上，引導(dǎo)學生嘗試運用豎式進展計算，并結(jié)合生活閱歷和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫忙學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培育了學生與他人合作的意識和力量。通過小數(shù)的加減計算培育學生嚴謹、仔細、一絲不茍的科學態(tài)度。

固然，本節(jié)課還有很多的缺乏之處：

①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

②課堂的后半局部顯得比擬急躁，給學困生的時機不是太多，沒有很好的調(diào)動學困生的學習積極性?？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa(chǎn)生。

③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比方在板書的布局上，還有小組爭論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學機靈還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷留意和改良的地方。

在教學過程中，學生能自己解決的讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，教師只是在適當?shù)臅r候給與肯定的引導(dǎo)和幫忙，把課堂真正的還給學生，讓學生真正的參加到課堂學習中來。

10的加減法的教學反思篇2

10以內(nèi)的加減法是在幼兒認可10以內(nèi)的數(shù)，并初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的根底上教學的。這局部內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進展口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

這局部內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下根底。

在對這局部內(nèi)容進展教學時，我認為應(yīng)留意以下幾點：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學加減法的初步熟悉時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫忙幼兒正確理解和把握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩局部合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

教學10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)幼兒思索用加還是減

教學和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比擬它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，穩(wěn)固對所學學問的熟悉。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進展。

教學8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)當只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進展演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了肯定的根底，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算挨次，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫忙把握運算的挨次，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計算要與解決問題嚴密結(jié)合

把計算與解決問題嚴密結(jié)合，使幼兒在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

10的加減法的教學反思篇3

一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡“讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學“。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得好玩顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0“、“5+0=5“。這樣“照本宣科““按部就班“的教學也能完成教學任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、敏捷處理教材

教材是設(shè)計教學的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨“。備課時可以依據(jù)學生的狀況參加自己對教材的理解，敏捷處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著、豎著比擬，發(fā)覺0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲乏狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計二在新課局部讓學生說出了許多算式（課前了解到局部孩子已經(jīng)會計算“0的加減法“），如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等，學生的思維處在興奮時期，接著讓他們比擬、總結(jié)規(guī)律，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的學問閱歷動身進展設(shè)計，不僅使新課局部充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。

三、了解學生,信任學生

新課程指出：學生的學習活動必需建立在已有的學問閱歷的根底之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰慧，加之在幼兒園里的學習，他們

對“0的加減法“知道多少呢？課前我進展了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法“。于是，從學生的根底動身，讓學生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結(jié)果。之后，便放手讓學生想出說出許多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法“的規(guī)律，這樣充分展現(xiàn)了孩子的力量，使他們自主建構(gòu)了完整的學問體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：3-3=05+0=5，使得新課局部顯得過于薄弱,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

10的加減法的教學反思篇4

?0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最終一個學問點。安排的教學內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生深厚的學習興趣

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，提醒了0的第一個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進展0的書寫教學。最終才教學有關(guān)0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學0的書寫時，先是描述0的外形，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要留意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獵取學問。

在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀看畫面，描述情景，擺出問題，

列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比方：

（1）.對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽視了其他的含義。比方：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界限等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的進展，對0的含義有進一步的熟悉。

（2）.0的加減法計算，應(yīng)注意讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。或者也可以請學生上臺來用教師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獵取學習的方法。

（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時消失，進展類比。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比擬一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉誕生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維力量，又把將來的學問融會貫穿，體會到數(shù)學學問是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能始終都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要留意的，哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性，教師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的”教學中，還應(yīng)全面的關(guān)注學生，教師不僅僅是把學問傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

10的加減法的教學反思篇5

估算是培育學生運用數(shù)學根本技能、解決生活中數(shù)學問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，表達了新的課改理念，也給我們教師供應(yīng)了新的討論內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注意了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力表達數(shù)學學科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學主要有以下特點：

一、注意從生活中發(fā)覺數(shù)學問題。

我在出示課題、引入問題、綻開爭論、進展猜測等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、詳細的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，去爭著解決生活中的數(shù)學問題。

二、表達估算學法的多樣化、共性化。

我在教學中開掘和鼓舞估算方法的多樣化，估算形式的.共性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；專心算估算；用筆算估算等等。充分表達人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法理解數(shù)學、運用數(shù)學。

三、進展學生合作溝通的意識和力量。

我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學生小組爭論、合作溝通、分析比擬、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培育學生合作溝通的意識，逐步進展學生愛思索、善表達，積極參加、樂于探究的力量。

10的加減法的教學反思篇6

一、教學行為根本到達教學目標

本節(jié)課教學中根本完成了教學目標，大局部學生已經(jīng)理解和把握小數(shù)加減法的計算法則，會正確地進展小數(shù)加、減法的計算。教學中溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪04年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學生的愛國熱忱。

二、教學活動中的溝通和合作

在教學活動中力圖實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的雙向溝通與溝通到達一個較高的層次，因此我設(shè)計了多個活動給全部的學生氣會讓他們參加到課堂中來，如提問、列式、解答以及小嬉戲等，在活動中通過不斷地溝通與反應(yīng)，通過信息的共享，相互幫忙，相互啟發(fā)，實現(xiàn)共贏。

三、對教材的把握狀況

體育活動貫穿于整節(jié)課的教學中。教材供應(yīng)的素材是04年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎牌榜，這是一條很好的資料，在教學中充分加以利用和開掘。課后的2道練習題也很有代表性，不僅溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗的方法，即筆算驗算和用計算器驗算，提出了算法的多樣性，但在實際的教學中由于時間安排不夠恰當，因此在這方面強調(diào)得不夠。“我和姚明比身高”一節(jié)聯(lián)系學生的”生活實際，教學效果較好。

四、教學過程中還存在著“內(nèi)傷”

1、課堂教學環(huán)節(jié)的時間安排要合理

回想整節(jié)課的教學，前面探究新知環(huán)