規(guī)范辦學(xué)行為的心得體會(huì)體會(huì)（三）

規(guī)范辦學(xué)行為的心得體會(huì)體會(huì)（三）___?規(guī)范辦學(xué)?行為不僅僅?有利于學(xué)生?的身心健康?，更與我們?每一個(gè)普通?老師息息相?關(guān)。規(guī)范辦?學(xué)行為是加?快教育改革?和發(fā)展，規(guī)?范辦學(xué)規(guī)范?行為，全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育，是我們?順應(yīng)時(shí)代潮?流，迎接新?的挑戰(zhàn)的必?然選擇；是?國(guó)家富強(qiáng)、?民族振興的?現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。?在當(dāng)前“規(guī)?范中小學(xué)辦?學(xué)行為，深?入實(shí)施素質(zhì)?教育”的大?趨勢(shì)下，作?為一名教師?，我們能做?什么呢。?首先，要樹(shù)?立正確的教?育觀念。轉(zhuǎn)?變教育只為?升學(xué)服務(wù)為?目標(biāo)，樹(shù)立?建立提高國(guó)?民素質(zhì)為_(kāi)?__現(xiàn)代化?服務(wù)的目標(biāo)?觀；轉(zhuǎn)變以?分?jǐn)?shù)為唯一?標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)?生，樹(shù)立學(xué)?生綜合素質(zhì)?提高，個(gè)性?特長(zhǎng)充分發(fā)?展的教育質(zhì)?量觀；要轉(zhuǎn)?變過(guò)去只重?視少數(shù)尖子?生，輕視大?多數(shù)學(xué)生，?重知識(shí)灌輸?，輕能力培?養(yǎng)的教學(xué)觀?。我們應(yīng)該?看到應(yīng)試教?育的弊端，?不能口里講?的是素質(zhì)教?育，手里抓?的是應(yīng)試教?育。在教學(xué)?中不能抱著?對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?為由，運(yùn)用?老觀念舊方?法進(jìn)行教學(xué)?，只抓成績(jī)?，輕視學(xué)生?的德育、美?育、忽視學(xué)?生的實(shí)踐能?力和創(chuàng)新能?力的發(fā)展。?其次，規(guī)?范自己的教?育教學(xué)行為?。嚴(yán)格按學(xué)?校的課程表?上課，不能?只重視考試?科目的教育?教學(xué)，忽視?音樂(lè)、美術(shù)?、體育、信?息技術(shù)。注?重減輕學(xué)生?課業(yè)負(fù)擔(dān)，?堅(jiān)決糾正各?種隨意侵占?學(xué)生休息時(shí)?間的做法，?正確引導(dǎo)家?長(zhǎng)和社會(huì)積?極參與，切?實(shí)把課內(nèi)外?過(guò)重的課業(yè)?負(fù)擔(dān)減下來(lái)?，依法保障?學(xué)生的休息?權(quán)利。真正?做到“三個(gè)?還給”即真?正把時(shí)間空?間還給學(xué)生?，把興趣愛(ài)?好還給學(xué)生?，把健康快?樂(lè)還給學(xué)生?。更重要?的是要加強(qiáng)?自身修養(yǎng)，?提高自身素?質(zhì)，提高課?堂效率，培?養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)?發(fā)展的綜合?型人才說(shuō)?到規(guī)范辦學(xué)?行為，我覺(jué)?得很多老師?的想法不無(wú)?道理。教育?行政部門(mén)的?指導(dǎo)思想在?哪里。學(xué)校?的制度與措?施在哪里。?學(xué)校的階段?工作重點(diǎn)在?哪里。老師?的思想指向?該往哪里。?老師的工作?落實(shí)就會(huì)在?哪里。課?堂高效是規(guī)?范辦學(xué)行為?的一個(gè)窗口??！暗靥菏?轟炸”、“?高密度教學(xué)?”，使得學(xué)?生接受大容?量、高密度?知識(shí)，走進(jìn)?快節(jié)奏、重?負(fù)荷課堂，?結(jié)果抑制了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，犧牲?了學(xué)生的積?極情感，破?壞了學(xué)生的?自主參與???最終走向?低效甚至無(wú)?效，這種“?吃力不討好?”的尷尬現(xiàn)?象老師們?nèi)?人皆知。究?其原因，主?要是教師教?學(xué)理念落后?，缺乏先進(jìn)?教學(xué)理論指?導(dǎo)，教學(xué)研?究常流于表?面，學(xué)科教?研氛圍平淡?，缺乏教學(xué)?深度和力度?，教研質(zhì)量?難以提高；?許多教師雖?然開(kāi)展了教?學(xué)改革，但?方法較少、?策略不清，?特別是對(duì)學(xué)?情估計(jì)不足?，致使課改?效果不佳。?而有效教學(xué)?的理念：一?是___學(xué)?生的進(jìn)步或?發(fā)展，教師?必須確立學(xué)?生的主體地?位，樹(shù)立“?一切為了學(xué)?生的發(fā)展”?的思想；二?是___教?學(xué)效益，要?求教師有時(shí)?間與效益的?觀念；三是?___量化?和評(píng)價(jià)性；?四是需要教?師具備一種?反思的意識(shí)?；五是有效?教學(xué)也是一?套策略。?那么對(duì)課堂?教學(xué)有效性?的策略和措?施有哪些呢?。交流大家?的想法，主?要是：1?.規(guī)范備課?，提高教學(xué)?內(nèi)容的有效?性，是課堂?教學(xué)有效性?的前提。備?什么。課程?分析、學(xué)情?分析、.設(shè)?計(jì)理念、學(xué)?習(xí)目標(biāo)、教?學(xué)流程、課?后反思。之?后由備課組?其他教師進(jìn)?行補(bǔ)充，全?體參與，群?策群力，智?慧共享，共?同提高。?2.誘思探?究，提高教?學(xué)方式的有?效性，是課?堂教學(xué)有效?性的核心。?要提高學(xué)生?課堂主體意?識(shí)，要強(qiáng)化?學(xué)生的自主?建構(gòu)意識(shí)，?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?要重視學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)，要?___學(xué)生?中的弱勢(shì)群?體，不搞“?一刀切”，?做到因材施?教，使不同?層次的學(xué)生?都能受到_?__，都能?獲得成功的?體驗(yàn)。3?.現(xiàn)代技術(shù)?，提高教學(xué)?手段的有效?性，是課堂?教學(xué)有效性?的保障：?現(xiàn)代化教學(xué)?手段，讓課?堂信息量增?大，便于學(xué)?生接收多種?知識(shí)；直觀?性強(qiáng)，易于?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?便于提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)主?動(dòng)性；教師?板書(shū)量減小?，使教師能?有時(shí)間運(yùn)用?多種教學(xué)手?段集中精力?提高講解效?率；使教學(xué)?重點(diǎn)突出，?有利于對(duì)整?堂課所學(xué)內(nèi)?容進(jìn)行回顧?和小結(jié)，使?學(xué)生進(jìn)一步?理解和掌握?本堂課的內(nèi)?容。在“?以學(xué)促教，?以教促學(xué)”?這一核心理?念的指導(dǎo)下?，課堂中教?師的教學(xué)行?為才能明顯?的轉(zhuǎn)變，使?課堂教學(xué)明?顯改善，學(xué)?生學(xué)習(xí)和生?活的聯(lián)系得?到了溝通，?學(xué)習(xí)的興趣?得到了提高?，學(xué)習(xí)的差?異得到了尊?重，學(xué)習(xí)的?空間得到了?拓展，學(xué)習(xí)?的潛能得到?了開(kāi)發(fā)，良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣得到了培?養(yǎng)。更重要?的是，學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)度?和自主意識(shí)?得到了明顯?的轉(zhuǎn)變，自?主、合作、?探究的學(xué)習(xí)?方式逐步形?成，這樣才?能體現(xiàn)課堂?教學(xué)的有效?性。規(guī)范中?小學(xué)辦學(xué)行?為、深入實(shí)?施素質(zhì)教育?，是全面貫?徹黨的教育?方針、辦人?民滿意教育?的內(nèi)在要求?，是提高教?育教學(xué)質(zhì)量?、培養(yǎng)新一?代教師的現(xiàn)?實(shí)需要，也?是深化教育?教學(xué)改革、?破解當(dāng)前基?礎(chǔ)教育難點(diǎn)?熱點(diǎn)問(wèn)題的?重要途徑。?通過(guò)學(xué)習(xí)?，我充分的?認(rèn)識(shí)到，這?次的加快教?育改革和發(fā)?展，規(guī)范辦?學(xué)規(guī)范行為?，全面推進(jìn)?素質(zhì)教育，?是我們與時(shí)?俱進(jìn)，順應(yīng)?時(shí)代潮流，?迎接新的挑?戰(zhàn)的必然選?擇；是國(guó)家?富強(qiáng)、民族?振興的現(xiàn)實(shí)?基礎(chǔ)。在當(dāng)?前“規(guī)范中?小學(xué)辦學(xué)行?為，深入實(shí)?施素質(zhì)教育?”的大趨勢(shì)?下，作為一?名教師，就?是要轉(zhuǎn)變教?育只為升學(xué)?服務(wù)為目標(biāo)?，樹(shù)立提高?國(guó)民整體素?質(zhì)為_(kāi)__?現(xiàn)代化服務(wù)?的目標(biāo)觀；?轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)?為唯一標(biāo)準(zhǔn)?評(píng)價(jià)學(xué)生，?樹(shù)立學(xué)生綜?合素質(zhì)提高?，個(gè)性特長(zhǎng)?充分發(fā)展的?教育質(zhì)量觀?；轉(zhuǎn)變只重?視少數(shù)尖子?生，輕視大?多數(shù)學(xué)生，?重知識(shí)灌輸?，輕能力培?養(yǎng)的教學(xué)觀?。著名的教?育家陶行知?先生曾說(shuō)過(guò)?：“學(xué)高為?師，德高為?范?！弊鳛?一名光榮的?人民教師，?不僅要具有?廣博的知識(shí)?，更要有高?尚的道德。?一、良好?的思想道德?素質(zhì)素質(zhì)?教育首先是?理想人格教?育。教師作?為人類靈魂?的工程師，?他們的觀點(diǎn)?、思想、情?感無(wú)時(shí)無(wú)刻?不在影響著?學(xué)生。教師?的人格力量?，是“任何?___、任?何道德箴言?、任何懲罰?和獎(jiǎng)勵(lì)制度?都不能替代?的一種教育?力量?！边@?種人格力量?主要體現(xiàn)在?兩個(gè)方面：?一是教師的?思想政治素?質(zhì)。教師要?講政治，具?有崇高的愛(ài)?國(guó)主義精神?，始終不渝?地堅(jiān)持四項(xiàng)?基本原則，?樹(shù)立堅(jiān)定的?信念，掌握?豐富的馬克?思主義基本?理論知識(shí)，?有中國(guó)特色?的___理?論知識(shí)等。?二是教師的?職業(yè)道德素?質(zhì)。熱愛(ài)教?育事業(yè)，甘?為“人梯”?，愿作蠟炬?，安于清貧?，苦于寂寞?，淡泊名利?，樂(lè)于奉獻(xiàn)?。教師的職?業(yè)特點(diǎn)是永?遠(yuǎn)和學(xué)生在?一起，教師?需要的是永?遠(yuǎn)擁有一顆?火熱、誠(chéng)摯?的童心，一?顆不停躍動(dòng)?著的愛(ài)心。?從這個(gè)意義?上說(shuō)，不愛(ài)?學(xué)生教師不?會(huì)是一個(gè)好?教師。教師?要容讓學(xué)生?的無(wú)知，寬?容學(xué)生的過(guò)?錯(cuò)，忍讓學(xué)?生的挑剔，?精神世界愈?遼闊，心理?境界就愈豐?富。所以?，教師只有?時(shí)時(shí)、處處?、事事都以?身作則，以?身立教，才?能完成對(duì)學(xué)?生的思想品?質(zhì)的感化效?能。二更?新觀念當(dāng)?今時(shí)代，要?求教育全方?位地開(kāi)發(fā)學(xué)?生的潛能，?培養(yǎng)具有綜?合文化素養(yǎng)?與創(chuàng)新精神?的人才，促?進(jìn)人的全面?發(fā)展。新一?輪的課程改?變?cè)谌珖?guó)范?圍內(nèi)轟轟烈?烈的地進(jìn)行?著，要求我?們每一位教?師盡快轉(zhuǎn)變?教育觀念，?“以學(xué)生的?發(fā)展為主”?、“培養(yǎng)創(chuàng)?新型的學(xué)生?”、“學(xué)生?對(duì)生活有用?的知識(shí)”、?“轉(zhuǎn)變師生?關(guān)系”等等?，這些都是?新課程下的?教育觀念。?所以在教學(xué)?中我們以學(xué)?生為主體，?教師為主導(dǎo)?。改變以往?的“應(yīng)試教?育”，實(shí)施?“素質(zhì)教育?”，注重學(xué)?生的學(xué)習(xí)過(guò)?程，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)的?能力和思維?能力。努力?使自己成為?與時(shí)代共同?進(jìn)步的學(xué)者?，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生?的表率。?三、優(yōu)良的?知識(shí)和能力?結(jié)構(gòu)教師?，只有具有?較深哲學(xué)基?礎(chǔ)，才能有?正確的人生?觀、價(jià)值觀?、人才觀、?發(fā)展觀、教?育觀等。教?師應(yīng)具備較?廣博而深厚?的科學(xué)文化?基礎(chǔ)知識(shí)，?即具備語(yǔ)文?（包括外語(yǔ)?）、數(shù)學(xué)等?基礎(chǔ)工具課?的基本知識(shí)?；具備社會(huì)?政治、經(jīng)濟(jì)?、法律、歷?史、師德規(guī)?范等人文社?會(huì)科學(xué)的基?本知識(shí)；具?備普通物理?、普通化學(xué)?、生物、天?文、人體和?地理環(huán)境等?自然科學(xué)的?基本知識(shí)，?并在廣博的?基礎(chǔ)上，向?某一領(lǐng)域的?精專發(fā)展，?而形成博專?統(tǒng)一的金字?塔式的知識(shí)?結(jié)構(gòu)體系。?學(xué)校推行?素質(zhì)教育，?要求教師進(jìn)?行創(chuàng)造教育?和個(gè)性教育?，這對(duì)教師?的能力素質(zhì)?提出了更高?的要求。即?要求教師具?備多元性、?多層次性、?交叉性的能?力結(jié)構(gòu)。?根據(jù)現(xiàn)代教?育理論及科?學(xué)美學(xué)、心?理學(xué)原理，?能力結(jié)構(gòu)從?人的素質(zhì)講?包括理性認(rèn)?知能力、職?業(yè)行為能力?和綜合創(chuàng)新?能力。汩羅?教育界在教?師中廣泛開(kāi)?展教學(xué)競(jìng)賽?活動(dòng)，其內(nèi)?容有五項(xiàng)，?一是師德水?平，二是課?堂教學(xué)水平?，三是平時(shí)?教學(xué)質(zhì)量，?四是整理本?學(xué)科教改信?息綜述能力?，五是在假?定的條件下?寫(xiě)一篇教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)論文。?一個(gè)人的?一生，可以?說(shuō)是學(xué)習(xí)的?一生，為了?適應(yīng)素質(zhì)教?育的需要，?教師必須牢?固地樹(shù)立終?身教育的觀?點(diǎn)，