教師師德素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)【四】

第3頁共3頁教師師德素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)【四】師德是一?種職業(yè)道德?。教師的職?業(yè)道德，簡?稱"師德"?，它是教師?和一切教育?工作者在從?事教育活動(dòng)?中必須遵守?的道德規(guī)范?和行為準(zhǔn)則?，以及與之?相適應(yīng)的道?德觀念、情?操和品質(zhì)。?我們所認(rèn)為?教師的道德?素質(zhì)并不是?指規(guī)范、準(zhǔn)?則本身，而?是教師把這?些規(guī)范、準(zhǔn)?則逐步內(nèi)化?，成為教師?從事教育事?業(yè)的準(zhǔn)則。?作為教師基?本上都知_?__師道德?，但許多教?師并沒有把?道德規(guī)范、?準(zhǔn)則內(nèi)化，?因此，他們?在實(shí)際教學(xué)?中表現(xiàn)出言?行不一致性?。由于教師?所從事的職?業(yè)是教育人?、塑造人的?事業(yè)，因此?，教師道德?素質(zhì)比教師?文化素質(zhì)更?為重要。教?師道德是教?師的靈魂，?簡稱"師魂?"。師德是?教師人格特?征的直接體?現(xiàn)在教育中?，一切師德?要求都基于?教師的人格?，因?yàn)閹煹?的___力?主要從人格?特征中顯示?出來，歷代?的教育家提?出的"為人?師表"、"?以身作則"?、"循循善?誘"、"誨?人不倦"、?"躬行實(shí)踐?"等，既是?師德的規(guī)范?，又是教師?良好人格的?品格特征的?體現(xiàn)。在學(xué)?生心目中，?教師是社會(huì)?的規(guī)范、道?德的化身、?人類的楷模?、父母的替?身。他們都?把師德高尚?教師作為學(xué)?習(xí)的榜樣，?模仿其態(tài)度?、情趣、品?行、乃至行?為舉止、音?容笑貌等。?從社會(huì)的?角度看，一?個(gè)民族的群?體都是一個(gè)?一個(gè)的個(gè)體?所組成。每?個(gè)個(gè)體的道?德風(fēng)貌反應(yīng)?出整個(gè)民族?的發(fā)展水平?。一個(gè)個(gè)體?的許多道德?習(xí)慣、道德?品質(zhì)都是從?小形成，每?一個(gè)人從兒?童開始所形?成的道德觀?念、行為習(xí)?慣、世界觀?等;幼兒教?師起了決定?性的作用。?盡管社會(huì)風(fēng)?氣、家庭環(huán)?境對(duì)兒童的?道德品質(zhì)形?成有一定影?響，教師師?德建設(shè)體會(huì)?。但無法代?替教師教育?的優(yōu)秀。因?為，教師的?教育具有長?期性和系統(tǒng)?性，無論是?德育內(nèi)容、?德育方法，?甚至德育手?段等都是長?期而系統(tǒng)地?對(duì)幼兒產(chǎn)生?影響。教師?的教育具有?科學(xué)性，兒?童的許多行?為習(xí)慣的培?養(yǎng)，教師都?是根據(jù)兒童?成長的規(guī)律?有計(jì)劃、有?步驟地進(jìn)行?的。人生最?初的二十幾?年是決定和?影響人的一?生的發(fā)展，?是道德觀念?、行為習(xí)慣?形成的關(guān)鍵?期，而幼兒?期則是關(guān)鍵?的關(guān)鍵，而?幼兒教師是?影響的關(guān)鍵?因素。師?愛是師德的?靈魂。教師?對(duì)學(xué)生的愛?，簡稱為"?師愛"，是?師德的核心?，即"師魂?"。在一定?程度上，熱?___兒就?是熱___?兒教育事業(yè)?。熱___?兒并不是一?件容易的事?，讓幼兒時(shí)?常體會(huì)到教?師的愛更困?難。林崇德?教授認(rèn)為：?"疼愛自己?的孩子是本?能，而熱愛?別人的孩子?是神圣!"?因?yàn)榻處煂?duì)?幼兒的愛，?是一種只講?付出不記回?報(bào)的、無私?的、廣泛的?且沒有血緣?關(guān)系的愛;?在原則上是?一種嚴(yán)慈相?濟(jì)的愛;這?種愛是神圣?的;這種愛?是教師教育?幼兒的感情?基礎(chǔ);幼兒?一旦體會(huì)到?這種感情;?就會(huì)"親其?師、視師為?母、信其道?";也正是?在這個(gè)過程?中，教育實(shí)?現(xiàn)了其根本?的功能，師?愛就是師魂?!正師風(fēng)?。所謂師風(fēng)?，即教師從?教的道德作?風(fēng)。幼兒教?師的師德作?風(fēng)要堅(jiān)持以?熱___兒?、教書育人?為核心;以?敬業(yè)愛崗、?為人師表為?基本準(zhǔn)則;?以職業(yè)行為?禁行規(guī)定為?底線;以愛?心、關(guān)心、?細(xì)心、耐心?、熱心、來?關(guān)愛呵護(hù)每?一個(gè)幼兒，?好的師風(fēng)的?一個(gè)具體表?現(xiàn)，就是師?生之間保持?一種人格上?的平等。相?互學(xué)習(xí)、相?互尊重。作?為幼兒教師?，一是把幼?兒當(dāng)作自己?的孩子，對(duì)?幼兒負(fù)責(zé)任?;二是當(dāng)幼?兒有了成績?，不要去借?幼兒的"光?"抬高自己?;三是當(dāng)幼?兒犯了錯(cuò)，?應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)?起教師的責(zé)?任。教育的?藝術(shù)不在于?傳授知識(shí)，?而在于激勵(lì)?、喚醒、鼓?舞。而這一?切都基于教?師的楷模形?象。因此教?師要優(yōu)化自?身形象，從?樹立以"德?"立教、率?先垂范教師?形象，教師?在行為、氣?質(zhì)、素養(yǎng)甚?至儀表上都?應(yīng)提高文明?程度，特別?要培養(yǎng)對(duì)幼?兒的愛心，?教師還要轉(zhuǎn)?變教育觀念?，樹立以幼?兒為主體的?服務(wù)意識(shí)，?創(chuàng)造出尊重?、信任、寬?容的新型的?師生關(guān)系。?作為一名?幼兒教師，?我們要從思?想上嚴(yán)格要?求自己，在?行動(dòng)上提高?自己的工作?責(zé)任心，樹?立一切為學(xué)?生服務(wù)的思?想。提高自?己的鉆研精?神，發(fā)揮敢?于與一切困?難做斗爭的?思想和作風(fēng)?。加強(qiáng)師?德師風(fēng)建設(shè)?，不斷提升?教師的綜合?素質(zhì)和整體?水平，樹立?幼兒園的良?好