楊振寧：合璧中西科學文化的驕子

不同時期的楊振寧楊振寧與李政道第1頁/共29頁第一頁，共30頁。1957年，楊振寧與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎第2頁/共29頁第二頁，共30頁。

一、復習

時至今日，我們關于傳記作品的學習已經(jīng)接近了尾聲，大家一起來回憶一下本學期我們學習的幾種傳記類型：

傳記(史料性傳記):

杜甫

特點:客觀、真實

回憶錄：魯迅

特點：作者的主觀感情

口述自傳：毛澤東

特點：“口述”，真實、親切

評傳：貝多芬

特點：傳與評結合，史述真實

評議形象

小說化的傳記

：達爾文

特點：小說人物

生動形象不失真實

自傳：沈從文特點：口語化，樸實、自然、真切。第3頁/共29頁第三頁，共30頁。我們來學習一種新的傳記類型——人物小傳人物小傳一半篇幅較短，往往只能從傳主一生中選取幾個重要的段落，特別是那些最能體現(xiàn)傳主人格精神的事跡，通過這些閃光的“點”來勾畫出傳主的生平事業(yè)輪廓。而不鋪開描寫傳主事跡，也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特寫鏡頭，用簡潔的文字作生動的描述，給人留下深刻的印象。且敘述中常常插入簡短評論，對傳主事跡的梳理總是扣緊基本的評價方向。這種文體，在報刊上經(jīng)常出現(xiàn)，是介紹名人或新聞人物的“快餐式”傳記。第4頁/共29頁第四頁，共30頁。

小傳，即人物小傳，是傳記文的一種，是一種簡略記載人物生平事跡的文章。小傳一般有兩類：一類是記述自己的生平；一類是記述他人的生平。它只寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。寫小傳也要遵循傳記的特點，要實事求是，不允許虛構和夸張。人物小傳第5頁/共29頁第五頁，共30頁。

寫前，必須詳細地占有材料，如書面材料，調查的第一手資料等。寫時，要嚴格選材，根據(jù)人物特點，選擇典型材料。如寫牛頓一類科學家，應重點選擇他們從事科學研究，在科學上作貢獻的材料。如寫自己同班同學的，應選擇他興趣、愛好、性格特點、思想認識方面的材料。動筆時，還要恰當?shù)慕M織材料，一般以時間為線索，用順敘手法寫。在表達上以記敘為主，有時也可以適當?shù)夭迦胱h論。第6頁/共29頁第六頁，共30頁?！裎膶W常識1．走近作者吳學東、梁國釗，廣西大學教授，中國創(chuàng)造學會重要成員。著有《預約成功：諾貝爾獎獲得者的大學生涯》、《論鐘南山精神》、《論毛澤東的創(chuàng)新思想》等。第7頁/共29頁第七頁，共30頁。2．傳主簡介楊振寧(1922—)，安徽省合肥縣人，著名美籍華裔科學家、物理學大師、諾貝爾物理學獎獲得者。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用下宇稱不守恒定律”被實驗證明而共同獲得諾貝爾物理學獎；其于1954年提出的規(guī)范場理論，則于70年代發(fā)展成為統(tǒng)合與了解基本粒子強、弱、電磁等三種相互作用力的基礎；此外并曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學物理等領域作出多項卓越的重大貢獻。第8頁/共29頁第八頁，共30頁。楊振寧大事年表1922年10月1日生于安徽合肥1938年11月考入西南聯(lián)大，先報考化學系，后轉入物理系1942年大學本科畢業(yè)，旋即進入清華大學的研究院1944年以優(yōu)異成績獲得碩士學位，同年考取留美獎學金1945年赴美入芝加哥大學1948年以《核反應》論文獲博士學位1949年入普林斯頓高等學術研究院做博士后及作科研1956年和李政道共同提出“弱相互作用下宇稱不守恒定律”1957年和李政道一同獲得諾貝爾物理學獎1971年在美國科學家中率先訪華第9頁/共29頁第九頁，共30頁。自1986年起，出任香港中文大學博士講座教授。1997年出任清華大學高等研究中心榮譽主任。1999年出任清華大學教授。2003年底回北京定居2005年和翁帆結婚第10頁/共29頁第十頁，共30頁。

就是楊振寧的話：“今天，站在這里告訴你們這些事實，我沉重地體會到一個事實，就是我在不止一種意義上，是中國和西方的文化的共同產物。我一方面為我的中國血統(tǒng)和背景自豪，一方面將工作奉獻給起源于西方的現(xiàn)代科學，它是人類文化的一部分?！?/p>

引言部分能揭示文章中心的話是哪一句？第11頁/共29頁第十一頁，共30頁。把握結構楊振寧:合璧中西文化的驕子一、成功是中西文化的共同產物（總）二、成功的歷程家學淵源奠定基業(yè)的西南聯(lián)大萬里尋名師成功之路初探抓住機遇，追隨名師揚長避短中西合璧良好學養(yǎng)勤奮執(zhí)著文化底蘊名師指點把握自己中西合璧愛國情懷第12頁/共29頁第十二頁，共30頁。楊振寧的家學淵源表現(xiàn)在哪些方面？

1）、豐富的國學基礎；

2）、在父親熏陶下從小就樹立了遠大志向；

3）、中學時代就奠定了良好的數(shù)學基礎。第13頁/共29頁第十三頁，共30頁。奠定基業(yè)的西南聯(lián)大西南聯(lián)大當時的條件怎樣？師生員工的表現(xiàn)又怎樣？

當時正值戰(zhàn)爭時期，西南聯(lián)大的生活條件和教學條件非常差。然而，極端惡劣的條件并沒有壓倒西南聯(lián)大的師生員工，他們仍以飽滿的學習熱情和上下一致的愛國精神，來彌補物質條件的不足西南聯(lián)大對楊振寧影響最大的兩位老師是誰？

是吳大猷、王竹溪兩位先生。是吳大猷先生激發(fā)他對研究物理學中對稱問題的興趣，導致日后取得輝煌成就。王竹溪是他碩士論文的指導老師，是王教授把他帶進物理學這一引人入勝的領域。

第14頁/共29頁第十四頁，共30頁。萬里尋名師1945年赴美留學投拜費米

遇張文裕教授再次尋費米經(jīng)費米介紹識泰勒教授無果第15頁/共29頁第十五頁，共30頁。成功之路初探

聯(lián)大，接受中國著名學者授業(yè)解惑抓住機遇，追隨名師

美國，在譽滿全球的大師麾下學習

揚長避短

抓住理論物理，放棄實驗物理

中西合璧中精神給養(yǎng)讀書經(jīng)驗

西科學方向研究經(jīng)驗第16頁/共29頁第十六頁，共30頁。1.這篇小傳沒有鋪開描寫傳主事跡，而是圍繞一條主線來選擇材料，結構緊湊。閱讀課文說說這條主線是什么？文章選擇了哪些材料來表現(xiàn)這一點？【點撥】課文的主線是楊振寧如何“合璧”中西文化，取得事業(yè)的成功。主要有三方面的材料來表現(xiàn)這一點：一是家庭的熏陶，這里既有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，也有從父親那里獲得的關于現(xiàn)代數(shù)學的啟蒙指導；二是當時最高學府西南聯(lián)大的優(yōu)良教育，雖然生活條件很差，但楊振寧在這里接觸到了當時中國物理學最頂尖的學者的教誨，這些教授大都是學貫中西的大學者；三是美國求學，獲得了費米教授和泰勒教授的賞識和指導。第17頁/共29頁第十七頁，共30頁。2.楊振寧進入西南聯(lián)大的重要一轉是指什么？

沒報考的是化學系，有讀過高中物理的他卻發(fā)現(xiàn)自己對物理學更有興趣，就毫不猶豫地轉入了物理系。3.楊振寧到美國后的重要一轉又是什么？這一轉的原因是什么？由實驗物理學轉到理論物理學方面。原因是他正視了自己的長處和短處：自己的長處不在實驗物理學而在理論物理學方面。第18頁/共29頁第十八頁，共30頁。重點研論如何看待楊振寧求學生涯中的兩次重要“轉換”？（也可結自身或其他名人事例發(fā)表見解）第19頁/共29頁第十九頁，共30頁。讓興趣引領自己前行審時度勢，穩(wěn)抓機遇正視自己的天賦潛能，揚長避短第20頁/共29頁第二十頁，共30頁。4.為什么說楊振寧是中西文化的共同產物？請結合課文簡要回答?！久麕燑c撥】楊振寧讀書經(jīng)驗大部分在中國，接受的是中國教育，尤其是在西南聯(lián)大所接受的教育為他以后的發(fā)展奠定了基礎；而西方新的科研方法，給了他新的動力，為他提供了新的研究方向。楊振寧既掌握了中國傳統(tǒng)的學習、研究方法，又掌握了與中國不一樣的西方學習、研究方法，他巧妙地結合應用了這兩種方法，取得了巨大的成就。所以說楊振寧是中西文化的共同產物。第21頁/共29頁第二十一頁，共30頁。5．這篇傳記中說，“楊振寧好比一棵樹，在西南聯(lián)大扎下了根，在芝加哥大學長出了繁茂的枝葉”。思考并解釋這句話的含意?！军c撥】楊振寧是中西文化融合的受益者。在西南聯(lián)大的學習中，他找到了自己的興趣所在，在諸多知名教授的悉心培養(yǎng)下，他了解了當時世界物理學的最新發(fā)展，在知識方面打下了堅實的基礎，同時中國傳統(tǒng)的重整合、重演繹的思維方式，使他能夠把數(shù)學問題和物理問題聯(lián)系起來。到了芝加哥大學，他學會了試驗驗證的方法。學會了討論和辯證的學習方式，有效地發(fā)展了自己的創(chuàng)新性思維?？梢哉f西南聯(lián)合大學夯實了他的知識基礎，而芝加哥大學則帶給他靈活運用這些知識的更有效的途徑。這二者結合起來，最終能夠使楊振寧做出突出貢獻，結出豐碩的果實。第22頁/共29頁第二十二頁，共30頁。截至2009年已有8位華人科學家獲諾貝爾獎分別是五個物理獎兩個化學獎，但無一人是中國國籍。（1957年物理學獎楊振寧和李政道楊振寧和李政道因發(fā)現(xiàn)弱相互作用下宇稱不守衡推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,共同獲得諾貝爾物理學獎。李政道:1926年生于上海美籍華人獲獎時31歲楊振寧:1922年生于安徽，美籍華人,獲獎時35歲。

第23頁/共29頁第二十三頁，共30頁。1976年物理學獎丁肇中丁肇中因發(fā)現(xiàn)新的J/ψ基本粒子獲諾貝爾物理學獎。丁肇中:1936年生于美國美籍華人獲獎時40歲。1986年化學獎李遠哲李遠哲因在化學反應的動力學方面的貢獻獲諾貝爾化學獎。李遠哲:1936年生于臺灣,美籍華人,獲獎時50歲。1997年物理學獎朱棣文朱棣文因發(fā)明用激光冷卻和捕獲原子的方法獲諾貝爾物理學獎。朱棣文:1948年生于美國美籍華人,獲獎時49歲。

第24頁/共29頁第二十四頁，共30頁。1998年物理學獎崔琦崔琦因發(fā)現(xiàn)并研究電子的分數(shù)量子霍爾效應獲諾貝爾物理學獎。崔琦:1939年生于河南美籍華人獲獎時59歲。2008年化學獎錢永健錢永健因發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白方面獲諾貝爾化學獎。錢永健:1952年生于美國,美籍華人,獲獎時56歲。2009年物理學獎高錕高錕因“在有關光在纖維中的傳輸以用于光學通信方面取得了開創(chuàng)性成就”獲諾貝爾物理學獎。高錕:1933年生于上海,英籍華人,獲獎時76歲。）第25頁/共29頁第二十五頁，共30頁。討論：從上述八位獲諾貝爾獎的非中國國籍華人科學家的事例和本傳記中楊振寧的學習經(jīng)歷，你能感悟到哪些中西教育的理念與方法的優(yōu)劣或異同，談談你的認識。

第26頁/共29頁第二十六頁，共30頁。究竟哪一種教育哲學比較好呢？或者說，對于學生來講，應該著重哪一種哲學？我最后得出的結論是：如果你在討論的是一個美國學生，那就要鼓勵他多學一些有規(guī)則的訓練；如果討論的是一個亞洲學生，他的教育是從亞洲開始的，那么就需要多鼓勵他去挑戰(zhàn)權威，以免他永遠太膽怯。——《世紀之交的科學隨想》楊振寧

第27頁/共29頁第二十七頁，共30頁。、結合文章最后一部分“成功之路初探”，練習提煉論點,根據(jù)提煉的論點，舉出事例，說一段結構完整、思維嚴密的話。

論點一：從小打下良好基礎是事業(yè)成功的前提。

論點二：要善于根據(jù)條件的變化修正自己不切實際的理想和人生方向。

論點三：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。（或“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”）

論點四：老師的悉心指導是學業(yè)有成的關鍵因素，至少可使人少走彎路。

論點五：勤記筆記是學業(yè)有成的重要方法。

論點六：榜樣的力量是無窮的。

論點七：要想在事業(yè)上取得巨大成就一定要了解自己的長處和短處，做到揚長避短。

論點