談信息技術(shù)教師說課

談信息技術(shù)教師說課一、什么是說課說課是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的一項教研活動。說課就是在備課的基礎(chǔ)上，在上課之前向領(lǐng)導(dǎo)或同行闡述這堂課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。二、說課的內(nèi)容1、說教材說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。比如我們活動中高中組說課題是蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時，有位老師這么說：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用?！敝挥写_立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。理解教材、分析教材，為教師備好課、上好課奠定了基礎(chǔ)。2、說教法說教法就是說在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進行教學(xué)，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，這值得老師們深思。3、說學(xué)法說學(xué)法就是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課是操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作，某幾種軟件，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。例如大家熟悉的“復(fù)制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和“復(fù)制”相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。4、說教學(xué)手段說教學(xué)手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，那么投影儀是必須的。還有教師用機、學(xué)生機器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等?？傊?，就是把課堂中所要用到的設(shè)備考慮好。5、說教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節(jié)有老師把資源管理器比作圖書館，學(xué)生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。6、說操作練習(xí)題操作練習(xí)題是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個測試，對教學(xué)效果的一個檢查。說操作練習(xí)題側(cè)重于說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。以上是信息技術(shù)課說課的一般環(huán)節(jié)，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。三、怎樣才能說好課（一）做好充分的準(zhǔn)備工作1、熟悉大綱，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊中所處的`地位和作用，明確重點和難點。另外要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識視野，了解計算機領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣才能使說課更具深度。2、教師平時多讀教學(xué)理論書籍，研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為說課打下理論基礎(chǔ)。3、認(rèn)真寫好說課稿。為了能有條理的說課，說課前必須先寫好說課稿，說課稿詳寫還是略寫由需要而定。4、增強自信心。要消除緊張心理，使自己發(fā)揮最佳水平?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打沒有把握的仗”這都說明事前準(zhǔn)備的必要性，充分準(zhǔn)備是說課成功的起點。（二）要弄清楚兩個區(qū)別1、說課和備課的區(qū)別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出教案，是教師上課前的準(zhǔn)備，它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。而說課則是教師在備課的基礎(chǔ)上，說出教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據(jù)，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。2、說課和上課的區(qū)別。上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程，而說課是教師與同行們互相交流學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，它側(cè)重于理論的闡述。我們可以說說課是集體備課的一種特殊形式。因此，說課要與上課相區(qū)別。（三）說課時應(yīng)遵循的原則1、科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是說課活動的前提，是保證說課質(zhì)量的基礎(chǔ)，說課應(yīng)做到教材分析準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)重點和難點正確把握，教學(xué)設(shè)計合理。2、理論聯(lián)系實際的原則。說課是說者向聽者展示其對某一節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種形式，是教學(xué)和研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課的老師不僅要說清楚其教學(xué)構(gòu)想，還要說清楚其構(gòu)想的理論與實際兩方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。3、創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學(xué)研究，一節(jié)優(yōu)秀的說課，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，所以教師要在說課中注意將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和提高，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的