部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán)勸學(xué)一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權(quán)勸學(xué)》選自新人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。該單元是一個(gè)名人單元，共選了四篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前三篇分別為《鄧稼先》、《說(shuō)和做》、《回憶魯迅先生》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了不同名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)社會(huì)的杰出貢獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些不同，是對(duì)我國(guó)古人呂蒙好學(xué)成才的描寫(xiě)。個(gè)名人單元，共選了四篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前三篇分別為《鄧稼先》、《說(shuō)和做》、《回憶魯迅先生》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了不同名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)社會(huì)的杰出貢獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些不同，是對(duì)我國(guó)古人呂蒙好學(xué)成才的描寫(xiě)。

（二）本課教材分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。文章只有129個(gè)字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。

（三）課標(biāo)要求

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專(zhuān)門(mén)做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2.熟悉課文內(nèi)容，用小標(biāo)題概括本文內(nèi)容，并能準(zhǔn)確掌握關(guān)鍵性問(wèn)題。3.掌握本課兩個(gè)成語(yǔ)，并能正確認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。情感價(jià)值目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益，后天學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的重要性，塑造健全人格。二、說(shuō)學(xué)情

初中以來(lái)，學(xué)生已學(xué)過(guò)好幾篇文言文，初步積累了一些文言詞匯的用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步認(rèn)識(shí)。本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易理解故事大意。同時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥就行。另外我所任教七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，參差不齊，甚至個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，需要在課前預(yù)習(xí)和課后督查上花更多的時(shí)間和精力。三、說(shuō)教學(xué)模式1.多樣化朗讀法，這是古文教學(xué)首先采用的教學(xué)方法。反復(fù)朗讀，古文的美感就會(huì)凸現(xiàn)，古文知識(shí)也會(huì)逐步積累，閱讀文言文的能力也會(huì)逐步提高，本課時(shí)采取分角色朗讀來(lái)體會(huì)勸學(xué)過(guò)程中不同人物對(duì)話時(shí)的心理和情態(tài)。2.采用電子白板輔助，小組合作探究教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。教師利用白板向?qū)W生呈現(xiàn)探究問(wèn)題，由小組互動(dòng)，合作探究，在組內(nèi)組外有效競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)，力求調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）課堂導(dǎo)入：

呂蒙武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可他有個(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1.全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？

2.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？3.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？4.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？5.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？6.概括本文的故事情節(jié)。全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。勸學(xué)接受通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)結(jié)友呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。（二）課前復(fù)習(xí)：孫權(quán)勸學(xué)初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（）/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈()欲卿/治經(jīng)為()博士邪()！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰（）若孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結(jié)友而別。qīngq?shúsuìwéigēngyé（三）分角色朗讀課文1.由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2.說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。3.你從人物中得到了什么啟示？課文人物描寫(xiě)方法語(yǔ)氣特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)

給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛(ài)才關(guān)心虛心勤學(xué)敬才愛(ài)才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)?？创挛镆獣r(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。對(duì)話對(duì)話對(duì)話自豪坦然幽默風(fēng)趣幽默敬佩善勸語(yǔ)重心長(zhǎng)（四）閱讀課文，小組探究，用小標(biāo)題概括本文內(nèi)容孫權(quán)勸學(xué)（堅(jiān)決果斷，鄭重嚴(yán)肅）呂蒙就學(xué)（自得自豪）先----辭，后----就魯肅贊學(xué)（贊嘆驚異，賞識(shí)認(rèn)可）拜母----結(jié)友

1.呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(嚴(yán)肅、懇切)卿言多務(wù)，孰若孤(責(zé)備)乃始就學(xué)(不情愿)（五）根據(jù)原文回答問(wèn)題2.文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切？卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日，即更刮目相看（頗為自得，當(dāng)之無(wú)愧）孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）

魯肅則有調(diào)侃意味（朋友之情）3.孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？4.品悟小結(jié)：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。（六）隨堂練習(xí)：1.文中出現(xiàn)的兩個(gè)成語(yǔ)分別是什么，請(qǐng)解釋?zhuān)坎⑦M(jìn)行造句練習(xí)?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，從窮困而至富有了，都可以用此成語(yǔ)?！肮文肯啻保阂馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。2.我們學(xué)過(guò)《傷仲永》一文，你一定會(huì)為他的天賦詩(shī)才所折服，也一定會(huì)為他“泯然眾人”而感嘆，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，試從內(nèi)容、主題、寫(xiě)法上進(jìn)行比較閱讀，完成下列表格：《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》敘事內(nèi)容表現(xiàn)主題寫(xiě)作方法方仲永由神童變?yōu)椤氨娙恕敝匾晫W(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)后天學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成才具有重要意義對(duì)話描寫(xiě)敘議結(jié)合呂蒙由推托到就學(xué)成才（七）課后作業(yè)1.背誦全文并翻譯。2.繼續(xù)搜集并閱讀古今中外有關(guān)談讀書(shū)的文章。。五、板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)（堅(jiān)決果斷，鄭重嚴(yán)肅）呂蒙就學(xué)（自得自豪）先----辭，后----就魯肅贊學(xué)（贊嘆驚異，賞識(shí)認(rèn)可）拜母----結(jié)友吳下阿蒙刮目相待開(kāi)卷有益、學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)六、課堂評(píng)價(jià)

1.朗讀的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的分角色朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，重點(diǎn)是讀出孫權(quán)、呂蒙、魯肅的不同語(yǔ)氣。同時(shí)評(píng)價(jià)有感情的朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。2