二年級下冊數(shù)學教案-7 第3課時 1000以內(nèi)數(shù)的認識（3） 人教版

第3課時1000以內(nèi)數(shù)的認識(3)?教學目標1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤記數(shù)和數(shù)數(shù)。2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的過程，能讀、寫算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù)。3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，體會中華文化的悠久與深厚。?教學重難點1.認識算盤，會用算盤表示數(shù)。2.帶有上珠的數(shù)的讀、寫。?教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1.師：同學們，老師這里有個謎語，請大家猜一猜謎底是什么。（出示課件）【學情預(yù)設(shè)】算盤。2.課件出示教科書P78“你知道嗎？”。教師介紹計算工具的演變及算盤的歷史。在很久很久以前，人們最開始用石子記數(shù)，后來用木棍或者竹簽記數(shù)(就是算籌)，再往后人們用擺珠子的方式記數(shù)，它是用小棍子把珠子串起來，用上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，合起來表示不同的數(shù)。像圖中這樣擺出來的珠子的位置就表示數(shù)字563。后來這種記數(shù)和計算的工具就慢慢地改進成了現(xiàn)在用的算盤。算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國等許多國家以及東南亞、歐洲等地區(qū)。師：算盤在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們可以用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。這節(jié)課我們就來學習如何利用算盤進行數(shù)數(shù)和記數(shù)。[板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）]【設(shè)計意圖】根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引發(fā)學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。再通過介紹算盤的歷史，讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強學生的民族自豪感。二、介紹算盤撥數(shù)的方法1.認識算盤。師：在學習用算盤來記數(shù)之前，我們先來認識算盤的構(gòu)造。課件出示教科書P78例4。教師結(jié)合課件，依次展示具體名稱（板書：框、梁、檔、算珠）。同桌之間互說名稱，一人指,另一人說。教師介紹上珠和下珠的意義：梁上面的算珠叫上珠，一個上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一個下珠表示1。（板書）2.探究算盤上0～9的表示方法。師：接下來，我們來試試用算盤記數(shù)的方法吧。數(shù)字0表示的是沒有，所以不撥珠子。撥1顆下珠，就可以表示1，撥2顆下珠表示2，那怎樣表示數(shù)字3呢？4呢？【學情預(yù)設(shè)】數(shù)字3，撥3顆下珠。數(shù)字4，撥4顆下珠。師：數(shù)字5呢？【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：撥5顆下珠。預(yù)設(shè)2：撥1顆上珠。師：你同意哪種撥法？說說你的理由。學生自由表達各自的觀點，生生互動，在互動中體會上珠的用途。用1顆上珠表示5會更加便捷。同桌之間互說6～9該如何表示，指名學生匯報演示。3.了解算珠如何定位。教師介紹撥珠指法：中指控制上檔的算珠上下?lián)軇樱竽粗缚刂葡聶n算珠往上撥，食指控制下檔算珠往下?lián)堋＃ń處熝菔荆煟合旅嫖覀円黄鹩谜_的指法從1撥到9。放慢節(jié)奏，師生一起數(shù)數(shù)，并撥算珠表示數(shù)字。師：怎么撥10呢？引導學生觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。確定個位后依次往左數(shù)，分別是十位、百位、千位。【學情預(yù)設(shè)】通常用最右邊一檔作為個位，在十位上撥1顆下珠。師：嘗試著用算盤表示563吧！教師先獨自撥，再指名學生上黑板演示，最后集體評價。【學情預(yù)設(shè)】學生撥好后在算盤上從右往左確認：個位上是幾就表示幾，十位上是幾就表示幾十，百位上是幾就表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。師：用算盤表示563的方法是不是比那些古老的方法簡單多了？所以人類文明的發(fā)展依賴于自己的勤奮思考，希望大家也能夠積極思考，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，做出更好的發(fā)明！請學生上臺撥數(shù)：6、808、1000。其他學生用自己手中的算盤撥數(shù)。4.用算盤數(shù)數(shù)。（1）練習：先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上是如何表示的。教師演示，學生邊觀察邊撥數(shù)。（2）練習：先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。同桌合作：一人撥珠，另一人檢查，然后互換?！驹O(shè)計意圖】用算盤撥數(shù)的重點在于確定好個位，因此，有意設(shè)計“如何定位”環(huán)節(jié)，通過比較，優(yōu)化方法。用算盤數(shù)數(shù)較難，設(shè)計中，先教師演示后學生操作，以便于學生更好地理解和運用。三、鞏固應(yīng)用，加深認識1.比一比，看誰撥得又快又準！老師報數(shù)，學生撥珠：17、254、180、309、600。2.完成教科書P81“練習十六”第11題。師：說一說用計數(shù)器和算盤表示數(shù)有什么相同和不同的地方?！緦W情預(yù)設(shè)】相同點：數(shù)位順序都一樣。都是按各個數(shù)位上是幾來撥數(shù)。不同點：計數(shù)器上一個珠子表示1，算盤上一個上珠表示5，一個下珠表示1?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計互動練習，調(diào)動大家的積極性，同時更好地鞏固新知；在綜合應(yīng)用中，讓學生討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同，讓學生在比較中加深對“位值制”的理解。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學習了哪些知識？你認為用算盤撥數(shù)要注意什么？?板書設(shè)計1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）框、梁、檔、算珠一個上珠表示5，一個下珠表示1。?教學反思本節(jié)課結(jié)合1000以內(nèi)數(shù)的認識學習算盤，用算盤表示數(shù)。讓學生了解了算盤的基本結(jié)構(gòu)后使用算盤，抓住“以一當五”這一關(guān)鍵節(jié)點。再回過頭與古代的記數(shù)方法相比，感悟算盤的科學性。鼓勵學生勤于思考