初中政治人教版八年級下權利義務伴我行國家的主人廣泛的權利 市賽獲獎

《人民當家作主的國家》教學設計一、教材分析八年級上冊教材要幫助學生學會交往與合作，日常生活中學生要處理的各種關系日益增多，八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為教育主題。本單元“權利義務伴我行”統(tǒng)領八年級下的全冊教材，它宏觀上介紹了有關權利義務的基本知識和二者的關系，后面的幾個單元的都是以本單元闡述的基本觀點為指導的。本課是本冊內(nèi)容的開篇，系統(tǒng)的介紹了我國公民享有廣泛的權利，以及我們應盡的義務。所以，本單元本課在全冊教材中占有重要的地位。二、學情分析在中學生享有哪些權利的問題上，由于現(xiàn)實社會中損害未成年人權益的行為時有發(fā)生，因此有的學生認為中學生除了學習以外沒有多少權利，這一模糊認識需要學生在實際生活中不斷澄清，由于人民和公民這兩個概念是抽象的，而且在當今時代對于人民這個概念更是難以理解。三、教學目標：知識目標：我國的國家性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別；公民基本權利的含義；我國的權利保障體制；我國公民享有的基本權利；如何正確行使公民權利。能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權利的能力；提高正確行使權利的能力；自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。情感態(tài)度和價值觀目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時，不能我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。四、重點和難點國家的性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別五、課前準備：制作多媒體課件；布置學生翻閱憲法第二章，了解我國公民享有的基本權利；請學生搜集不正確行使權利的案例，并指出這樣做的后果；編排書本中的案例小品。六、教學方法：情感激勵法；討論法；小品表演法；七、授課過程導入新課：播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的學期看了這樣的片子，心情會比較傷感，但這就是社會的現(xiàn)實，會這樣有很多的原因，從自身來看，無論是孩子還是民工、農(nóng)民可能都不知道自己的權利，所以沒有用法律武器保護自己。舉例：比如學生有受教育的權利，它可以得到國家社會的幫助；而民工他有勞動義務，也有獲得報酬的權利等等。我們未成年人的權利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家，青少年作為中國公民，享有廣泛而真實的權利。今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行，第一課國家的主人廣泛的權第一框人民當家作主的國家的知識。出示學習目標后，出示自學思考題，要求學生通過自學，解答下列問題：1.請介紹國徽圖案的含義。你知道我們的國家性質(zhì)是什么嗎？2.我國的人民包括哪些？3.區(qū)別公民權利和公民的基本權利。4.什么是公民？什么是中華人民共和國公民？5.請區(qū)別“人民”和“公民”兩個概念。6.我國怎樣保障公民的權利的？7.“立法保障”與“司法保障”的區(qū)別？共同探討，解答上述問題（通過提問討論等形式，老師適當點撥）一、人民是國家的主人1.閱讀P4：國徽是國家的象征和標準。想一想：（1）我國的國徽都懸掛在什么地方呢？（2）國徽的含義？（3）你知道我國國徽圖案體現(xiàn)了什么嗎？國徽高高地懸掛在我國各級人民代表大會會址門前和各級人民政府、人民法院、人民檢察院。2.國徽圖案體現(xiàn)我國的國家性質(zhì)：我國是是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。對最廣大人民實行民主

對極少數(shù)敵人實行專政3.我國現(xiàn)階段人民的構成：工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者社會主義事業(yè)的建設者人民是國家的主人，一切權力屬于人民的擁護社會主義的愛國者擁護祖國統(tǒng)一的愛國者平等地享有管理國家和社會事務的權力，共同建設自己偉大的國家。社會主義制度建立后，社會上還存在著極少數(shù)敵視和破壞社會主義制度的敵對勢力和敵對分子，例如新疆的疆獨分子和西藏的藏獨分子，我們必須與其進行斗爭，以確保人民當家作主的地位不被動搖，維護國家的長治久安。師過渡：通過上面的學習可知，在我國人民是國家的主人，平等地享有管理國家和社會事務的權力。那么，作為我國的公民，享有憲法和法律確認的哪些權利呢？二、法律確認、保障權利1.公民權利和公民基本權利的涵義：所謂公民權利，指的是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，有物質(zhì)保障。(與義務相對)由于憲法規(guī)定的公民權利，是公民最主要、最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利。(如：政治權利和自由、人身自由、宗教信仰自由、社會經(jīng)濟權利、文化教育權利等)區(qū)別：權力一般是指政治上的強制力量或職責范圍內(nèi)的支配力量，它總是和服從聯(lián)系在一起。權利：公民或法人依法行使的權力和利益。與義務相對應。2.根據(jù)教材P6的內(nèi)容，分組討論：人民和公民的區(qū)別有哪些？人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時期，有著不同的階級內(nèi)容。公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和法律規(guī)定，享有權利和承擔義務的人。想一想：什么是中華人民共和國公民？我國憲法明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民?！毕胍幌耄号袛喙竦臉藴适鞘裁矗颗袛喙竦臉藴示驮谟谑欠窬哂性搰鴩?。想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？只要具有我國國籍，無論是在押犯人還是未成年人都是我國公民。想一想：在押犯人能否享有公民權利？在押犯人享有公民權利，但不是全部權利，不能履行依法服兵役等光榮義務。2.公民和人民的區(qū)別：含義不同：性質(zhì)不同：人民是政治概念，與敵人相對；公民是法律概念，與國籍相關。范圍不同：公民的范圍比人民廣泛。練一練：（1）圖示人民與公民的范圍。（2）以下屬于中國公民的有（）A.美籍華人B.華裔C.華僑D.在中國居住的法國公民E.因犯罪被判刑的中國公民張某F.加入中國國籍的美國人MIKEG.我國超計劃生育沒有戶口的“黑娃”拓展知識：華僑是指定居在國外的中國公民。加入外國國籍的移民被稱之為“華人”。華裔是指華僑、華人在國外所生的子女、孫子女等后代。3.分析教材P6“小寒的權利”：小寒父母嫌她是個女孩兒，出生后不久就將她遺棄街頭。一位好心的老奶奶把她抱回家撫養(yǎng)，生活很清苦。小寒6歲時，因沒有正式戶口不能就近報名入學。小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現(xiàn)？小寒父母將她遺棄街頭，致使她的權利失去了家庭的保障，喪失了被父母撫養(yǎng)的權利。幸虧得到好心人的收養(yǎng)，才使她被撫養(yǎng)的權利得以繼續(xù)（小寒權利得到了來自他人的保障）。但她由于沒有戶口，卻又導致她不能享受到就近入學的權利（小寒權利沒有得到學校、社會的保障）。由于失去了家庭、學校、社會等的保障，所以，小寒一部分權利沒能實現(xiàn)。師：我們享有的權利，需要來自：家庭保障學校保障社會保障他人保障法律保障──最重要、最有效的是法律保障！4.（1）大家都知道現(xiàn)在我們國家各大小城市都在進行拆遷工作，請大家考慮，在拆遷過程中，居民的權利怎樣才能得到保障？答：我國通過建立以憲法為核心、以立法保障和司法保障為主要內(nèi)容的權利保障制度，保障公民的權利。立法保障：將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護（主要指軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等）→見下連線并回答以下問題憲法（核心）司法保障：通過法律制裁（司法機關）各種侵權行為，保障公民的權利。（2）區(qū)別執(zhí)法機關和司法機關：（3）連線：（4）案例分析：6名女中學生因參加學校文藝匯演，到商場選購化妝品。柜臺負責人傅某懷疑學生偷化妝品，不顧學生的再三表白，將學生帶到治安室強行搜身，結果并未找到“贓物”。

1.傅某把6名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？

名學生該如何維護自己的合法權益？答：當我們的合法權益受到侵害時，有權向人民法院提起訴訟，要求恢復被侵害的權利，賠償造成的損失，懲罰侵權者，討回公道。八．課堂小結法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。九．板書設計人民當家作主的國家國家人民當家作主的國家國家人民是國家的主人人法律確認、保障權利人民的權利、公民的基本權利人民與公民法律保障：立法保障、司法保障我們國家的性質(zhì)現(xiàn)階段人民的范圍十．教學反思1.本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體，體驗為主線”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。2．組織學生探究知識并形成新的知識.我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。3.在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解