八年級(jí)生物教案模板匯編六篇

八年級(jí)生物教案模板匯編六篇教學(xué)課題：第2節(jié)動(dòng)物的行為

教學(xué)目的：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)分各種動(dòng)物行為，熟悉討論動(dòng)物行為的意義。

2.力量目標(biāo)

通過(guò)觀看和試驗(yàn)等探究活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量以及對(duì)問(wèn)題的探究力量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：講授法爭(zhēng)論法

教具預(yù)備：課件

教學(xué)課時(shí)：課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程：

(一)熟悉動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物，假如你留意觀看的話，會(huì)發(fā)覺(jué)很多好玩的現(xiàn)象。比方：孔雀在生殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類在生殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)展的，我們從外部可以觀看到的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思索后，列舉大量的動(dòng)物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防備行為等。

問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以答復(fù)，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等簡(jiǎn)單行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的，其訓(xùn)練的根底是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義?

教師可以鳥(niǎo)類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生爭(zhēng)論，爭(zhēng)論完畢由學(xué)生答復(fù)，再由教師進(jìn)展補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng)，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思索其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上由學(xué)生發(fā)言)

在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)具體學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道，蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著社會(huì)性生活，分工合作。為人類供應(yīng)了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表。

完成表格后，教師進(jìn)展小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，生殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去查找蜜源，然后回來(lái)“告知”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告知其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后，答復(fù)以下問(wèn)題：

1.假如蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2.假如蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)，偵察蜂如何告知遠(yuǎn)近及方向?

在學(xué)生閱讀課文后答復(fù)。一般兩種舞蹈學(xué)生都能答復(fù)得出，但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清晰。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

最終利用板書(shū)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物的行為

一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)展的，我們從外部可以觀看到的活動(dòng)。

二、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)本章，完成試驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有肯定的了解的，但學(xué)生本身并不清晰動(dòng)物行為的詳細(xì)表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的詳細(xì)形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此根底上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

八年級(jí)生物教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、概述尿液的排出過(guò)程。

2、明白排尿的意義。

3、了解皮膚的構(gòu)造、皮膚的再生和皮膚的衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)。

4、理解皮膚的功能。

教學(xué)重點(diǎn)：尿液的排出過(guò)程與汗液的排出

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課：

人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應(yīng)當(dāng)了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，怎樣用這些學(xué)問(wèn)指導(dǎo)我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、新課講解

1、尿液的排出

師：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)泌尿系統(tǒng)的構(gòu)造，能不能簡(jiǎn)潔表達(dá)一下尿是如何排出的？

生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱臨時(shí)儲(chǔ)存，當(dāng)膀胱內(nèi)的尿液儲(chǔ)存到肯定量時(shí)，人就產(chǎn)生尿意，進(jìn)展排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書(shū)）

2、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：

師：.排尿有什么重要性？

學(xué)生：閱讀思索，回答下列問(wèn)題，從而很自然地得出排尿的意義。

師生：共同總結(jié)排尿的意義：排出廢物，調(diào)整人體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的含量，維持細(xì)胞的正常生理功能。

師：怎樣留意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生

①適量飲水②準(zhǔn)時(shí)排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的構(gòu)造

夏天剛過(guò)，很多同學(xué)都發(fā)覺(jué)自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說(shuō)“這個(gè)人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學(xué)進(jìn)入初二以后，發(fā)覺(jué)自己的臉上長(zhǎng)出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預(yù)防呢？皮膚常年暴露在外接觸很多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？人的膚色為什么會(huì)有差異……這些問(wèn)題都與皮膚的構(gòu)造親密相關(guān)。

皮膚掩蓋在人體外表，是人體最大的器官，成年人的皮膚綻開(kāi)面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過(guò)為4-5毫米。既然是“器官”，同學(xué)們回憶一下器官的概念，想想皮膚應(yīng)當(dāng)是由哪些組織，按著什么樣的方式構(gòu)成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會(huì)一下，或許對(duì)查找答案有所幫忙

人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細(xì)胞不斷脫落，有人計(jì)算過(guò)，把一個(gè)人一生中脫落的皮膚表皮加起來(lái)，平均重量將超過(guò)227千克。表皮的深層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分生力量，補(bǔ)充脫落的角質(zhì)層的任務(wù)正式這層構(gòu)造完成的，由此可以推斷深層細(xì)胞具有什么特點(diǎn)？具有很強(qiáng)的分裂力量。板想想看，平常我們不當(dāng)心擦傷了皮膚，過(guò)幾天傷口就痊愈了，現(xiàn)在你能解釋其中的緣由嗎？

生理性再生：正常代謝過(guò)程中的再生（如：角質(zhì)層細(xì)胞脫落后會(huì)自然得到補(bǔ)充）補(bǔ)償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）

夏天過(guò)后我們的皮膚變黑了，就與這種細(xì)胞有關(guān)——黑色素細(xì)胞。黑色素細(xì)胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以汲取紫外線，防止其損傷深層皮膚，對(duì)人體有愛(ài)護(hù)作用，是人體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)性表現(xiàn)。參與室外活動(dòng)對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進(jìn)展日光浴時(shí)應(yīng)當(dāng)適度，由于過(guò)度的日曬會(huì)加速皮膚的老化，甚至?xí)l(fā)皮膚癌。思索一下：嚴(yán)峻的大面積皮膚燒傷的病人為什么簡(jiǎn)單死亡？（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)皮膚是愛(ài)護(hù)人體的重要屏障的熟悉）

皮膚損傷會(huì)有血液流出，觸摸皮膚會(huì)覺(jué)得有彈性，鋒利的物體遇到皮膚會(huì)覺(jué)得疼……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與表皮下方的構(gòu)造——真皮有關(guān)。皮膚具有彈性，由于真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運(yùn)動(dòng)時(shí)則相反，為什么會(huì)這樣呢？緣由在于真皮層內(nèi)有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對(duì)人體有何意義呢？調(diào)整體溫。

我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個(gè)局部構(gòu)成的，不過(guò)皮膚在長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程中，還演化出了一些附屬構(gòu)造，它們也有特別重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、汗腺、皮脂腺

4、皮膚的衛(wèi)生保健

皮膚的清潔：

（1）去除皮膚外表的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能

（2）削減病原微生物的生長(zhǎng)生殖，防止皮膚病的發(fā)生

皮膚的熬煉：

（1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進(jìn)皮膚的新陳代謝

（2）提高皮膚對(duì)溫度突然變化的適應(yīng)力，削減疾病發(fā)生

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的構(gòu)造與它的根本功能，了解如何留意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，如何愛(ài)護(hù)皮膚。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

人體內(nèi)廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出

1、尿液的排出

2、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生

①適量飲水②準(zhǔn)時(shí)排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的構(gòu)造

表皮：角質(zhì)化細(xì)胞；深層細(xì)胞

真皮：血管和神經(jīng)末梢

五、教后反思

八年級(jí)生物教案篇3

教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析爭(zhēng)論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法生物學(xué)討論中常用比擬的方法，通過(guò)比擬，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在討論生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述溝通看書(shū)思索表述溝通得出結(jié)論看書(shū)分析爭(zhēng)論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)展資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問(wèn)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按挨次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

八年級(jí)生物教案篇4

1教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度

價(jià)值觀

舉例說(shuō)誕生物的性狀以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象

理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系

通過(guò)對(duì)性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀看，培育學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀看等方法解決問(wèn)題的力量

嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)學(xué)問(wèn)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思索和對(duì)生命的喜愛(ài)

增加實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區(qū)分性狀與相對(duì)性狀；

2。理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法□問(wèn)題教學(xué)法□自學(xué)輔導(dǎo)法

什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉例。

生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？DNADNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。

提出問(wèn)題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將詳細(xì)的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？

閱讀資料，查找答案。

3、熟悉基因與染色體

（1）染色體：

科學(xué)家在討論細(xì)胞時(shí)發(fā)覺(jué)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很簡(jiǎn)單被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)覺(jué)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展現(xiàn)人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展現(xiàn)幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步討論細(xì)胞中的染色體，發(fā)覺(jué)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小一樣，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)诓ニ?、電視和?bào)刊上聽(tīng)到看到的DNA就是核酸的一種。

提出問(wèn)題：每種生物都有很多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣掌握這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不生疏。但是它究竟是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)討論發(fā)覺(jué)，生物的不同性狀是由不同的基因打算。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些打算生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因打算的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體一樣，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，

4、分析基因的傳遞過(guò)程

提出問(wèn)題，爭(zhēng)論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母一樣呢？

分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的構(gòu)造是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的一樣了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。

提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有親密的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。

1?；蚝腿旧w的關(guān)系是（）

A．染色體又叫基因B．染色體位于基因之中

C．一條染色體上由很多基因D．一對(duì)染色體上有一對(duì)基因

2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來(lái)的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見(jiàn)，父母的性狀是通過(guò)他們的___________遺傳給他們的子女的。

3）基因的作用是（）

A．轉(zhuǎn)變生物體的形態(tài)和功能B．掌握某些生物的性狀

C．遺傳給后代D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種

4）、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（）

A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體

B。掌握生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開(kāi)

C。受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因

D。生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象

八年級(jí)生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

(1).舉例說(shuō)誕生物的變異

(2).舉例說(shuō)誕生物的變異類型（重點(diǎn)）

(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）

⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用

力量目標(biāo)：

運(yùn)用生物變異的學(xué)問(wèn),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘【多媒體展現(xiàn)】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？

2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？

遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相像性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今日我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題：第四節(jié)生物的變異]

回憶舊知思索答復(fù)：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳

學(xué)生通過(guò)觀看答復(fù)：

顯而易見(jiàn)他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的奇怪心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比擬感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。

引出課題

導(dǎo)入目標(biāo)

2分鐘多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，馬上要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要到達(dá)的目標(biāo)。做到有的放矢。

自主學(xué)習(xí)

4分鐘過(guò)渡：今日我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。

自學(xué)提示：請(qǐng)帶著以下問(wèn)題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）

①什么是變異？

②變異可以分為哪兩種類型？

③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不行遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？

④生物變異的意義？并舉例

⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思索：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培育學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到穩(wěn)固，不懂得有待仔細(xì)聽(tīng)講和理解。

引導(dǎo)探究層層推動(dòng)

14分鐘過(guò)渡：同學(xué)們的自學(xué)狀況怎么樣呢？接下來(lái)就讓我們一起展現(xiàn)一下自學(xué)成果。

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在我們四周，可以看到許多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。

（板書(shū)一.變異的概念）

提問(wèn)：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類的生物當(dāng)然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

多媒體展現(xiàn)：生物變異圖片

1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花

2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)

總結(jié)與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的緣由

（二）變異的緣由

同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的緣由可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論、答復(fù)。

你們的答復(fù)都有肯定的道理。假設(shè)你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

假如是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推想一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

假如是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推想一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？

同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，分析的也很透徹。那么你能否依據(jù)以上的事例，歸納出變異的緣由和類型？

請(qǐng)你來(lái)總結(jié)：變異的類型有哪幾種？

變異的

類型可遺傳的變異不遺傳的變異

表現(xiàn)給后

代給后代,一般只表現(xiàn)在

緣由由而引起遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變,____變化而引起的

（板書(shū)二：變異的類型1.不遺傳的變異

2.可遺傳的變異）

舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

答復(fù)正確，人類的白化病就是由于基因的轉(zhuǎn)變引起的

學(xué)以致用

【多媒體展現(xiàn)】請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子

（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

【多媒體展現(xiàn)】請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的圖片（要求：學(xué)生仔細(xì)觀看昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思索這種變異有什么意義？

提問(wèn)：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)展光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是由于有葉綠體）

可見(jiàn)變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。依據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

學(xué)以致用【多媒體展現(xiàn)材料】

（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們實(shí)行的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)簡(jiǎn)單倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，消失矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的狀況下長(zhǎng)大穗。

（2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)消失沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)展光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。

提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？

提問(wèn)：通過(guò)以上的事例，你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō)）

（板書(shū)三、變異的意義）

過(guò)渡：總結(jié)的特別好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的狀況。

請(qǐng)同學(xué)觀看課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13推斷以下變異屬于哪種類型，說(shuō)明其推斷理由。

很好?？梢?jiàn)染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【多媒體展現(xiàn)圖片：】推斷以下變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手答復(fù)：

變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

學(xué)生利用平常所見(jiàn)所聞，相互溝通變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表答復(fù)

學(xué)生1.金魚(yú)有很多種類

學(xué)生2.菊花有很多顏色和形態(tài)

學(xué)生3.狗有許多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大

……

觀看教師展現(xiàn)的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。

小組爭(zhēng)論、溝通后選代表答復(fù)：

生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異

生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是掌握這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。

假如我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代假如都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。假如小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

生：小穗，由于由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，由于由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生依據(jù)以上的事例，歸納出變異的緣由和類型。

可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)打算；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思索，做出推斷，并說(shuō)出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，屬于可遺傳的變異。

學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)做出推斷，并說(shuō)出理由。

⑴是由于基因轉(zhuǎn)變引起的，屬于可遺傳變異

⑵是由環(huán)境轉(zhuǎn)變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生仔細(xì)觀看昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，答復(fù)：螳螂的`體色、形態(tài)與環(huán)境特別相像，有利于生物的生存。

葉片消失白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無(wú)法生存。

總結(jié)：依據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存

⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)展光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的進(jìn)展和進(jìn)化。由于有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積存和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)四周的環(huán)境。

觀看、推斷、答復(fù)：

1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起的變異。4幅圖屬于不行遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生轉(zhuǎn)變的變異。

答復(fù)：

圖1是有利變異

圖2是不利變異通過(guò)教師的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的熟悉。使學(xué)生的自學(xué)力量得到表達(dá)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的層層推動(dòng)得到圓滿的解決到達(dá)理解的層次。

通過(guò)一組圖片的展現(xiàn)，加深對(duì)變異概念的熟悉認(rèn)同生物變異的普遍性。

通過(guò)小組間的溝通、分析與爭(zhēng)論既培育了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，又培育了同學(xué)間的合作力量。

通過(guò)比擬和總結(jié)，既培育了學(xué)生歸納總結(jié)的力量，又使學(xué)生的主體地位得到表達(dá)

通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的熟悉，到達(dá)理解應(yīng)用的層次。

通過(guò)“火眼金睛”培育學(xué)生觀看力量，同時(shí)

在教師的提示下思索生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。

在獲得新學(xué)問(wèn)后，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。

通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

組織溝通

點(diǎn)撥建構(gòu)

8分鐘過(guò)渡語(yǔ)：正是由于有了變異，生物才會(huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)展育種呢？下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

（板書(shū)四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

【多媒體展現(xiàn)】

對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的轉(zhuǎn)變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有很多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起溝通。

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生熟悉到我國(guó)科學(xué)家的宏大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

【多媒體展現(xiàn)】

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種

A組：爭(zhēng)論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

B組：爭(zhēng)論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組：爭(zhēng)論分析太空椒是怎么回事？

D組：爭(zhēng)論分析染色體的加倍的草莓。

學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通后分別選一名代表答復(fù)

A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛掌握產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有掌握高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)消失各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

B組代表：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生轉(zhuǎn)變而培育成的新品種。

D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。

通過(guò)讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，來(lái)培育學(xué)生的小組合作力量，同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思索、分析、爭(zhēng)論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和合作學(xué)習(xí)的力量得到了培育。

通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培育學(xué)生對(duì)生物世界探究的奇怪心及愛(ài)護(hù)意識(shí)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和喜愛(ài)科學(xué)的興趣。

學(xué)問(wèn)整合

遷移應(yīng)用

5分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的特別精彩，教師也為你們感到傲慢。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些懷疑？

拓展應(yīng)用

有人說(shuō)“假如沒(méi)有遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等不斷地進(jìn)化?！?/p>

你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）

學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，答復(fù)：有道理。由于各種有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積存和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)四周的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的進(jìn)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的學(xué)問(wèn)，并能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了學(xué)問(wèn)的識(shí)記。

八年級(jí)生物教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀看細(xì)菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外觀形態(tài)，區(qū)分被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培育基的根本成分，了解細(xì)菌、真菌培育的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)展相關(guān)的試驗(yàn)操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析試驗(yàn)結(jié)果，歸納相宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)其他小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展猜測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培育相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、溝通和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培育的試驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的試驗(yàn)方案，通過(guò)觀看細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

課前預(yù)備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基實(shí)物

3、空白培育基以及配置培育基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)展配置培育基和培育菌落的試驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

課時(shí)一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀看到細(xì)菌和真菌嗎？觀看細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，供應(yīng)實(shí)物細(xì)菌和真菌的培育過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培育基和接種、培育細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培育基成分，總結(jié)歸納試驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的四周有細(xì)菌和真菌嗎？假如有，它們喜愛(ài)呆在哪里？觀看生活中的細(xì)菌和真菌，爭(zhēng)論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案供應(yīng)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生爭(zhēng)論和溝通自己的探究方案課時(shí)二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：我們四周的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比擬多？學(xué)生展現(xiàn)探究試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)結(jié)果，相宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析相宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有學(xué)問(wèn)猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有學(xué)問(wèn)，猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由供應(yīng)試驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

教師：我們大家都知道，在我們四周的環(huán)境里，存在許多細(xì)菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正觀察過(guò)。為什么呢？

學(xué)生答復(fù)：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀看到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量生殖后形成的菌落。

我們先制作了培育基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培育基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)分物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于養(yǎng)分物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生連續(xù)匯報(bào)：配置好培育基后必需高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得處處都是了。滅菌后趁熱分裝在培育皿和試管中，試管和培育皿也要滅菌。等培育基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培育基上，這是接種。然后將接種后的培育基放到暖和的培育箱里培育，細(xì)菌就大量生殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

教師：為大家展現(xiàn)學(xué)生們培育的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀看這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了許多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：依據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)熟悉了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們四周，那些地方細(xì)菌真菌比擬多呢？各個(gè)小組可以依據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展現(xiàn)自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從教師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培育基，連續(xù)進(jìn)展自己的探究試驗(yàn)。

學(xué)生：爭(zhēng)論試驗(yàn)方案，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)比最有科學(xué)性的、最吸引人的試驗(yàn)方案。

教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了教師供應(yīng)的試驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培育細(xì)菌和真菌。下節(jié)課盼望大家都能參加展現(xiàn)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

課時(shí)2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方

案分別進(jìn)展了試驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將試驗(yàn)的結(jié)果展現(xiàn)給大家看看，并進(jìn)展簡(jiǎn)短匯報(bào)。

學(xué)生：我們比擬了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：預(yù)備兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在廁所中心的地面上，一個(gè)放在食堂中心的地面上，翻開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展現(xiàn)）。

我們看到在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的緣由是：廁所中人的糞便含有許多細(xì)菌，而且清掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂常常用洗滌劑進(jìn)展擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比擬少。

教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以削減細(xì)菌的分布。但是大家有沒(méi)有留意到：雖然在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但假如只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于