體育活動(dòng)中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置

體育活動(dòng)中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置第一頁(yè)，共五十一頁(yè)。你在生活中的個(gè)人使命是什么你是否生活在濃霧之中“沒有遠(yuǎn)見，人必毀滅”。當(dāng)你對(duì)自己的生活、職業(yè)、家庭、個(gè)人和你想成就的事業(yè)沒有構(gòu)想——當(dāng)你對(duì)自己的前進(jìn)方向沒有洞察力，你的感覺就像在濃霧籠罩的公路上駕駛。然而，一旦你有了生活的構(gòu)想——也就是我們所談?wù)摰陌l(fā)現(xiàn)了自己最珍視的是什么，自然就有了精神。你等不及早晨的來(lái)臨。有了構(gòu)想，就有了緊迫感，一陣對(duì)于自己的生活等不及的神圣感覺。許多偉大的人物都曾經(jīng)有過這種感覺。第二頁(yè)，共五十一頁(yè)。重要問題：1、體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向的區(qū)別。2、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向。3、體育教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的原則。4、階段性目標(biāo)的設(shè)置方法。5、團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的功能。6、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置方法及注意事項(xiàng)。第三頁(yè)，共五十一頁(yè)。

人們的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的，它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。在體育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到有些人為了達(dá)到健身的目的堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉，而有些人卻以種種理由不愿意參加體育活動(dòng)。在體育課上也會(huì)有學(xué)生為了掌握運(yùn)動(dòng)技能反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，而另外一些學(xué)生卻對(duì)體育根本沒有興趣，學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和效果往往與他們參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)和能力有很大關(guān)系，如何激發(fā)并維持學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們積極地參加體育活動(dòng)是每一個(gè)體育教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重要問題。第四頁(yè)，共五十一頁(yè)。

目標(biāo)定向理論指出，人們參與體育活動(dòng)趨向于使用不同的定向，當(dāng)人們參與體育活動(dòng)的定向不同時(shí)，他們對(duì)于參與體育活動(dòng)的目的、對(duì)于自己在體育活動(dòng)中努力的理由、對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)、判斷自己是成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)以及參與體育活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)等方面也會(huì)不同。正確的目標(biāo)定向能夠使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣、更加樂于接受挑戰(zhàn)，尋求建設(shè)性的解決問題的策略；不正確的目標(biāo)定向則容易使學(xué)生對(duì)自己的能力失去信心，對(duì)從事體育活動(dòng)失去興趣。

第五頁(yè)，共五十一頁(yè)。

目標(biāo)設(shè)置理論指出，既定的目標(biāo)決定了學(xué)生參與體育活動(dòng)的努力程度，指引并規(guī)范著學(xué)生參與體育活動(dòng)的行為，影響著學(xué)生參加體育活動(dòng)的效果。合理的目標(biāo)設(shè)置能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向體育活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的努力和動(dòng)員其能量，促使學(xué)生為完成目標(biāo)而主動(dòng)執(zhí)行和設(shè)計(jì)最合適的策略和手段等（殷恒嬋等，2002）；不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置會(huì)降低學(xué)生的自信水平，增加認(rèn)知焦，減少學(xué)生參與體育活動(dòng)的努力程度，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的效果。第六頁(yè)，共五十一頁(yè)。

體育活動(dòng)中不僅有個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還有集體項(xiàng)目。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置不僅有助于激發(fā)個(gè)體在體育活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，還能起到凝聚團(tuán)隊(duì)成員、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以及評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成績(jī)等作用。所以，在體育活動(dòng)中正確地運(yùn)用目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置有助于激發(fā)和維持學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的鍛煉效果和訓(xùn)練水平。

第七頁(yè)，共五十一頁(yè)。一、運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)定向1.成就目標(biāo)定向理論的源起與發(fā)展Atkinson（1964）更為明確地將成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一種是追求或希望成功的意向,表現(xiàn)出趨向目標(biāo)的行動(dòng)；一種是害怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動(dòng)或情境，避免預(yù)料到的失敗。每個(gè)人的成就行為都受到這兩種動(dòng)機(jī)相互制衡和消長(zhǎng)的影響。第一節(jié)體育活動(dòng)中的目標(biāo)定向第八頁(yè)，共五十一頁(yè)。Dweck和同事在20世紀(jì)80年代對(duì)青少年進(jìn)行了一項(xiàng)研究，在這一研究中，剛開始給青少年一些他們能夠成功解決問題的任務(wù)，然后再給這些青少年一些他們難以解決問題的任務(wù)。在孩子們?cè)庥鍪『?，研究者觀察到青少年出現(xiàn)兩種截然不同反應(yīng)模式，一部分孩子展現(xiàn)出無(wú)助的（不適應(yīng)的）反應(yīng)模式，這些孩子很快就變得沮喪并對(duì)所從事的活動(dòng)失去了興趣，對(duì)于他們的能力失去了信心，并且感到非常痛苦。他們解決問題的策略也變得非常隨意，甚至出現(xiàn)反向的行為。與此形成對(duì)照的是另外一部分學(xué)生，他們展現(xiàn)出更多的建設(shè)性的（適應(yīng)性的）反應(yīng)模式，這些青少年展現(xiàn)出非常樂于接受挑戰(zhàn)，繼續(xù)對(duì)他們最終都無(wú)法解決的問題感興趣，他們非常努力的尋找建設(shè)性的解決問題的策略。第九頁(yè)，共五十一頁(yè)。

為什么這兩部分學(xué)生在第一次解決問題時(shí)表現(xiàn)出相同的成就動(dòng)機(jī)水平而當(dāng)他們面對(duì)更多的困難時(shí)卻展現(xiàn)出如此不同的反應(yīng)模式？在進(jìn)行了進(jìn)一步的研究后，Dweck發(fā)現(xiàn)青少年趨向使用不同的目標(biāo)。那些無(wú)助反應(yīng)模式的孩子關(guān)注的目標(biāo)是表現(xiàn)的更好以及從他人那里獲得關(guān)于他們能力的有利的贊賞，在活動(dòng)中的失敗破壞了他們想看起來(lái)比別人好的目標(biāo)，并把自己置于一個(gè)無(wú)助的反應(yīng)模式中。那些適應(yīng)性反應(yīng)模式的青少年關(guān)注的目標(biāo)是學(xué)習(xí)一些新的東西，發(fā)展自己的能力，這些孩子把他們面對(duì)的錯(cuò)誤和困難看成是學(xué)習(xí)過程中很自然的部分?？偟膩?lái)說(shuō)，Dweck發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)使用兩種不同的目標(biāo)來(lái)從事活動(dòng)，即發(fā)展能力和顯示能力。面對(duì)挑戰(zhàn)，這兩種目標(biāo)會(huì)對(duì)個(gè)體的行為和表現(xiàn)產(chǎn)生深刻的影響。第十頁(yè)，共五十一頁(yè)。在這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)下，Dweck提出了目標(biāo)定向理論，并提出了兩個(gè)基本的目標(biāo)定向：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。成績(jī)目標(biāo)定向是指通過尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力。第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。2.有關(guān)目標(biāo)定向的概念界定Dweck等人（1988）認(rèn)為目標(biāo)定向是一種有計(jì)劃的認(rèn)知過程，它具有認(rèn)知、情感和行為的特征。Ames（1992）提出，目標(biāo)定向就是個(gè)體對(duì)工作、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成就和成功意義的知覺，是能力信念（belief）、成敗歸因（attribute）和情感（affect）三者的整合模式。在此，能力信念即對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)；情感即對(duì)成就活動(dòng)的不同方式的接近、參與和反應(yīng)，并促進(jìn)了行為意圖的產(chǎn)生；成敗歸因即對(duì)成功和失敗的原因所做的解釋。Urdan和Maehr（1995）認(rèn)為，目標(biāo)定向是個(gè)體從事各種成就活動(dòng)的理由和知覺第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。Wandewalle（1999）認(rèn)為，目標(biāo)定向是個(gè)體努力展示自己的能力，并使自己的行為更為有效的內(nèi)在特質(zhì)。Pintrich（2000）認(rèn)為，目標(biāo)定向是關(guān)于個(gè)體追求成功任務(wù)的理由，對(duì)目標(biāo)任務(wù)的表征，它反應(yīng)了個(gè)體對(duì)成就任務(wù)的一種內(nèi)在認(rèn)知取向，是一個(gè)關(guān)于目標(biāo)、勝任、成功、能力、努力、錯(cuò)誤和標(biāo)準(zhǔn)的有組織的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。我國(guó)學(xué)者將目標(biāo)定向界定為，成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量，它是指?jìng)€(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心中追求的成就取向。第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。3.成就目標(biāo)定向的分類及其特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向與成就有關(guān)的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)成績(jī)目標(biāo)成功是提高、進(jìn)步、掌握、創(chuàng)新高成績(jī)、比他人表現(xiàn)好、在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中取得相當(dāng)?shù)某删汀⒉幌б磺写鷥r(jià)的取勝有價(jià)值的是努力，挑戰(zhàn)困難的任務(wù)避免失敗滿足感的產(chǎn)生是基于進(jìn)步和學(xué)習(xí)成為最好的、低努力的成功喜歡的工作環(huán)境有助于個(gè)人潛能成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能建立不同成績(jī)等級(jí)努力的理由是內(nèi)在與活動(dòng)的、對(duì)個(gè)人有意義的證明個(gè)人的價(jià)值評(píng)價(jià)依據(jù)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步的證據(jù)常模、社會(huì)比較錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過程中的一部分，具有信息功能失敗、缺乏能力和價(jià)值的證據(jù)能力是通過努力發(fā)展的天生的、固有的

學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)的特點(diǎn)

第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。體育運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者與成績(jī)目標(biāo)定向者在成就動(dòng)機(jī)和行為等方面的差異成功的定義參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)努力程度注意的集中表現(xiàn)對(duì)困難或挫折的態(tài)度等第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。4、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的課堂氣氛（二）合理的評(píng)價(jià)方式第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。

第二節(jié)體育活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置一、何謂目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)設(shè)置理論是美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授EdiwinA.Locke于1968年提出來(lái)的。目標(biāo)設(shè)置理論提出的主要依據(jù)是“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”（楊秀君，2004）這一假設(shè)。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為：目標(biāo)本身具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，使人們的行為朝向一個(gè)方向努力，并將自己行為的結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（張美蘭，1999）。第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。在體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在一定的時(shí)間期限內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時(shí)間安排（祝蓓里，2000）。

第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。2、目標(biāo)設(shè)置的作用（1）能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向到體育活動(dòng)任務(wù)上。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并動(dòng)員其能量，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（3）能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持參與體育活動(dòng)。（4）能夠使學(xué)生為完成體育活動(dòng)目標(biāo)而主動(dòng)地設(shè)計(jì)、執(zhí)行最適合的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略和手段。第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)。3、體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則（1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置目標(biāo)（2）設(shè)置明確、具體、可測(cè)量且容易觀察的目標(biāo)（3）設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)（4）設(shè)置長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的目標(biāo)（5）既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋（6）應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)（7）教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)。

階段性目標(biāo)設(shè)置模式：該模式認(rèn)為，為了準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)的目標(biāo)成績(jī)，就必須認(rèn)真考慮最近的成績(jī)。第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。(1)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置目標(biāo)

設(shè)置目標(biāo)時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生能力以及學(xué)生對(duì)自己能力的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與判斷是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。

在進(jìn)行設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能水平以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，設(shè)置出合理的目標(biāo)。第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。(2)設(shè)置明確、具體、可測(cè)量且容易觀察的目標(biāo)

具體、明確、可測(cè)量且容易觀察的目標(biāo)是可以用語(yǔ)言加以描述和可用文字加以記錄的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測(cè)定的量來(lái)確定的數(shù)字目標(biāo)。舉例而言，一名男生的100米跑目前的成績(jī)是12.3秒，體育教師提出一個(gè)月后要提高0.3秒，達(dá)到12秒，這就是一個(gè)具體而明確的目標(biāo)。第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。(3)設(shè)置既有挑戰(zhàn)性但又有可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)一個(gè)好的目標(biāo)應(yīng)該既有一定的難度，又是可實(shí)現(xiàn)的。為了保證目標(biāo)既有困難又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生最近的能力水平作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。圖5-1動(dòng)機(jī)與目標(biāo)難度的關(guān)系曲線圖第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合最理想的是使用“階梯型”目標(biāo)設(shè)置，具體步驟是:（1）確定學(xué)生經(jīng)過努力奮斗所能達(dá)到的最終目標(biāo)。（2）確定目前學(xué)生完成該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)水平或一般水平表現(xiàn)（3）確定幾個(gè)指向于實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)并且難度逐步加大的目標(biāo)。(4)設(shè)置長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的目標(biāo)第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。目標(biāo)一：提高10%，命中率達(dá)到40%以上基礎(chǔ)水平：當(dāng)前的投籃命中率為30%目標(biāo)二：提高20%，命中率達(dá)到50%以上目標(biāo)三：提高30%，命中率達(dá)到60%以上目標(biāo)四：提高40%，命中率達(dá)到70%以上目標(biāo)五：提高50%，命中率達(dá)到80%以上目標(biāo)階段表現(xiàn)基準(zhǔn)線圖5-2定位投籃“階梯型”目標(biāo)的方法第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。(5)既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋

第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。(6)應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)

技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指學(xué)生要完成的技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。而結(jié)果目標(biāo)是指學(xué)生將注意力集中于最終是否能夠獲勝上。結(jié)果目標(biāo)是不容易調(diào)節(jié)的，而技術(shù)完成目標(biāo)是可以調(diào)節(jié)的。第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。(7)教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生一起制定目標(biāo)不僅可以尊重學(xué)生的個(gè)人意志，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通，還有助于提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教師和學(xué)生共同攜手制定目標(biāo)的過程中，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互交流，便于學(xué)生理解教師的計(jì)劃和意圖，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)?！半A段性目標(biāo)設(shè)置模式在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用A為最近5次的平均值，B為最近5次的最好成績(jī)，C為平均值與最好成績(jī)之間差的絕對(duì)值A(chǔ)-B,D為階段性目標(biāo)下限（D=B），E為階段性目標(biāo)中點(diǎn)（D-C），F(xiàn)為階段性目標(biāo)上限（E-C）。以高度和遠(yuǎn)度計(jì)算的項(xiàng)目，計(jì)算公式應(yīng)改變?yōu)椋‥=D+C,F=E+C)第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。例如：一名13歲的少年運(yùn)動(dòng)員參加50米自由泳最近5次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別是26.48秒、26.43秒、27.12秒、27.82秒、26.69秒。第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。A＝（26.48+26.43+27.12+27.82+26.69）/5＝26.91秒B＝26.43秒C＝︱A-B︱=︱26.91-26.43︱＝0.48秒D=B=26.43秒E=D-C=26.43-0.48=25.95秒F=E-C=25.95-0.48=25.47秒第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。（三）體育活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置方法你能管理多少人？？？？第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。

幾乎所有的班級(jí)都是這樣的結(jié)構(gòu)：有一個(gè)班長(zhǎng)，管理整個(gè)班級(jí)；還有幾個(gè)班委，分別管理班級(jí)某一方面的工作，此外，整個(gè)班級(jí)成員大約有幾十人，往往被分成幾個(gè)人一組，每組的組員由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。…第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。為什么班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)呢？這顯然是為了方便管理。如果把班級(jí)看成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把班干部看成管理者，那么一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理者手下直接管理多少人合適呢？人們通過對(duì)各種團(tuán)隊(duì)的研究后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有團(tuán)隊(duì)都可以采取1個(gè)管理者管理5個(gè)左右的下屬的搭配方式，我們可以把這個(gè)方式稱之為“乘5”規(guī)則。第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。歷史上也存在這個(gè)規(guī)則。太平天國(guó)起義之初，在天王洪秀全之下只設(shè)立了東西南北4個(gè)王和翼王，剛好5個(gè)下屬，這幾個(gè)王再向下管理其他將領(lǐng)。這種管理結(jié)構(gòu)在太平天國(guó)起義之初應(yīng)該說(shuō)起到了一定的積極作用?？上В搅颂教靽?guó)后期，洪秀全為了防備早期一起打天下的幾個(gè)王，又設(shè)立了幾百個(gè)上千個(gè)王來(lái)分散權(quán)力。這一做法使他自己作為管理者根本無(wú)法照顧到每個(gè)下屬，真正做事情的下屬無(wú)法下情上達(dá)，不做事情的下屬卻在旁邊幫倒忙。不遵循“乘5”規(guī)則應(yīng)該也是太平天國(guó)衰亡的一個(gè)原因。第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。

在國(guó)家管理中也有這個(gè)規(guī)則的影子。一個(gè)國(guó)家的國(guó)務(wù)院總理只有一名，二其下有幾十個(gè)部門，分管全國(guó)各行各業(yè)?？偫砉芾韼讉€(gè)副總理，每個(gè)副總理分管一些部。不論有意為之，還是無(wú)意為之，環(huán)顧社會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成功的、成熟的團(tuán)隊(duì)往往在實(shí)踐著“乘5”規(guī)則。第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。

在體育活動(dòng)中也存在著團(tuán)隊(duì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一群人，他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)相互配合、相互依賴、相互尊重，在行動(dòng)上規(guī)范一致，為一個(gè)體育目標(biāo)或多個(gè)體育目標(biāo)共同努力。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)表明了團(tuán)隊(duì)存在的理由，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中的決策提供參照物，同時(shí)能成為判斷團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的可行標(biāo)準(zhǔn)，而且為團(tuán)隊(duì)成員提供一個(gè)合作和共擔(dān)的責(zé)任的焦點(diǎn)。第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。1、何謂團(tuán)隊(duì)（1）定義：團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)。（2）團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)：（1）成員之間相互依存；（2）成員之間相互協(xié)調(diào)；（3）團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)；（4）團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任。第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。2、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的作用團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是一個(gè)有意識(shí)地選擇并能表達(dá)出來(lái)的方向，它運(yùn)用團(tuán)隊(duì)成員的才能和能力，促進(jìn)組織的發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)成員有一種成就感。功能：（1）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有凝聚作用；（2）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用；（3）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有激勵(lì)作用（4）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績(jī)好壞、質(zhì)量高低的尺度。第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。3、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置方法（1）計(jì)劃階段（2）執(zhí)行階段（3）檢查階段第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。（1）計(jì)劃階段A、目標(biāo)確定環(huán)節(jié)B、目標(biāo)分解環(huán)節(jié)第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。目標(biāo)確定環(huán)節(jié)要注意幾點(diǎn)問題：由誰(shuí)來(lái)確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)非常重要；團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)必須跟團(tuán)隊(duì)的目的聯(lián)系；采用一定的程序來(lái)隨時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo)；注意將個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；及時(shí)傳達(dá)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。目標(biāo)的分解環(huán)節(jié)需要由上而下結(jié)合由