創(chuàng)新實訓室方案

創(chuàng)業(yè)夢工場綜合實訓室建設方案****軟件開發(fā)有限公司一、創(chuàng)業(yè)夢工場 大學生創(chuàng)業(yè)實訓室簡介《創(chuàng)業(yè)夢工場－大學生創(chuàng)業(yè)實訓室》運用先進的計算機軟件、網(wǎng)絡和3D仿真建模和3D打印技術(shù)，結(jié)合最熱的設計思考理論，打造出全新的融“創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)孵化”于一體的創(chuàng)業(yè)夢工場。他全面模擬大學生的創(chuàng)業(yè)過程和初創(chuàng)期企業(yè)管理，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鍛煉提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，孵化大學生的創(chuàng)業(yè)項目。將大學生的專業(yè)實訓、課程實踐與創(chuàng)業(yè)夢想相結(jié)合，將其人力資源資源、金融、物流、財務、營銷等專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實際的創(chuàng)業(yè)能力。二、創(chuàng)業(yè)夢工場綜合實訓室的建設背景（一）這是新經(jīng)濟常態(tài)的時代背景要求新常態(tài)背景下，我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，需求消費不斷發(fā)生深度變革調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。因此，在發(fā)展、變革和創(chuàng)新背景下，挑戰(zhàn)和機遇并存能否勇于擁抱變革、洞察社會需求并創(chuàng)新產(chǎn)品、服務和商業(yè)模式就成為企業(yè)競爭的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)者關(guān)注的重點所在?？v觀人類社會發(fā)展的過程，在迎接挑戰(zhàn)把握時代機遇的過程中，卓越的創(chuàng)意、高水平的創(chuàng)新和合理的商業(yè)模式是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，但凡成功的企業(yè)，都極為重視這些基本原則。但如何才能產(chǎn)生卓越的創(chuàng)意、如何能有高水平的創(chuàng)新、何種商業(yè)模式是合理的？成為困擾眾多企業(yè)家尤其是初創(chuàng)企業(yè)的重大問題。（二） 教育部對大學教育提出了開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的新要求為響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代要求，鼓勵大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情積極呼應大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，教育部出臺了《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在“從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。”從而從政策上對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求做了鋪墊，并對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的、具體的要求。（三）高校構(gòu)建自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的教學要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為才剛剛興起的教學要求，各個院校沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，沒有成熟的模式可供參考。面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學形式單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不明顯的諸多困境，各個院校迫切希望能有一套具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色、滿足普通學生創(chuàng)業(yè)知識普及、培育一批有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力的學生，并且能對優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目進行孵化的綜合平臺。三、創(chuàng)業(yè)夢工場綜合實訓室的建設目的、意義為了解決各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學開展中面臨的師資、課程、資源等的各種不足，北京現(xiàn)代中歐軟件開發(fā)有限公司聯(lián)合教育行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的相關(guān)專家、學者，社會機構(gòu)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行者，相關(guān)投資機構(gòu)、律所、會所等，共同推出了“創(chuàng)業(yè)夢工場”項目，其以“整合資源、構(gòu)建平臺、專業(yè)服務、促進轉(zhuǎn)化”的理念，打通了“學生創(chuàng)業(yè)學習+高校創(chuàng)業(yè)培訓+社會創(chuàng)業(yè)評價+創(chuàng)業(yè)項目孵化”的整個創(chuàng)業(yè)過程，解決了學生不知創(chuàng)業(yè)怎么學、老師不知創(chuàng)業(yè)怎么教、學校不知創(chuàng)業(yè)課程怎么開、創(chuàng)業(yè)項目無法轉(zhuǎn)換的的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境。將創(chuàng)業(yè)培訓課程設置、創(chuàng)業(yè)師資準備、創(chuàng)業(yè)項目孵化整體納入“創(chuàng)業(yè)夢工場”之內(nèi)，圓大學生的創(chuàng)業(yè)夢，因此，創(chuàng)業(yè)夢工場具有三大重要意義：一是推進卓越創(chuàng)意的產(chǎn)生。創(chuàng)意是否卓越，既不取決于創(chuàng)意者評判，也不取決于任何專家的評判，唯一的標準就是實踐，也就是能否被社會和消費者認可和接受，因此，創(chuàng)意必須是洞察社會問題后的所探索的產(chǎn)品、服務和商業(yè)模式創(chuàng)造性成果，本課程意在推廣設計思維的關(guān)鍵理念和方法以期能夠提升創(chuàng)意與社會需求的一致性。二是提升創(chuàng)新水平。創(chuàng)新水平的高低也同樣取決于是否能夠高效率地滿足使用者的需求，創(chuàng)新是創(chuàng)意具體化的過程，需要集思廣益，設計思維注重跨界合作，本課程也以提供跨界的模擬訓練為重點，強化學習者的體驗。三是推動創(chuàng)業(yè)活動的科學性、適應性。商業(yè)模式是否科學合理、能否適應創(chuàng)業(yè)活動的需要，并成為產(chǎn)品和服務對接消費者的高效載體是創(chuàng)業(yè)成敗框架性安排，本課程以權(quán)威商業(yè)模式畫布為工具，通過模型化的方式幫助學習者構(gòu)建綜合性的理論框架，并掌握有關(guān)方法技巧，有助于提升創(chuàng)業(yè)活動的成功率。、“創(chuàng)業(yè)夢工場”的特點（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育相結(jié)合“創(chuàng)業(yè)夢工場”在課程設計上既照顧了普通大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解，如創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)流程、團隊組建、工商注冊等通識性的創(chuàng)業(yè)知識，又照顧了具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生的創(chuàng)業(yè)需求，如創(chuàng)業(yè)靈感、創(chuàng)業(yè)法律知識準備、財務知識準備、資本市場準備、創(chuàng)業(yè)計劃書、項目路演、項目融資、企業(yè)家精神等。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展與師資培訓相結(jié)合“創(chuàng)業(yè)夢工場”融創(chuàng)業(yè)教育開展和創(chuàng)業(yè)教育師資培訓于一體，將各校的創(chuàng)業(yè)師資培訓放在重要位置，通過專業(yè)培訓、課程幫帶、校際交流，結(jié)合各校實際，逐漸培育具有自身特色的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師，同時讓教師成為項目孵化的導師，極大地提高教師開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展與優(yōu)勢項目孵化相結(jié)合“創(chuàng)業(yè)夢工場不僅僅只開展創(chuàng)業(yè)教育課程，其還將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，解決學生創(chuàng)業(yè)項目的“第一桶金”，北京現(xiàn)代中歐軟件開發(fā)有限公司已經(jīng)設立了相應的項目基金，通過學生路演、院校推薦、專家評估，對大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項目進行孵化，讓學校、學生、創(chuàng)業(yè)教師共享項目成果。（四）“創(chuàng)業(yè)夢工場”的整體設計框架

主題模塊主要內(nèi)容階段一創(chuàng)業(yè)培訓創(chuàng)業(yè)培訓企業(yè)家精神商業(yè)模式市場開拓創(chuàng)業(yè)融資法律知識（知識產(chǎn)權(quán)、合同法、稅務）商機分析創(chuàng)意激發(fā)識別和創(chuàng)造商機商業(yè)價值分析組建團隊組織結(jié)構(gòu)設計（包含崗位分析）人員篩選設立企業(yè)階段二創(chuàng)業(yè)實訓商業(yè)計劃商業(yè)計劃書編寫培訓商業(yè)計劃書編寫訓練籌措資金項目路演，籌措創(chuàng)業(yè)實訓時的模擬資金，為完成創(chuàng)業(yè)實際訓練做準備……創(chuàng)業(yè)實訓初創(chuàng)期企業(yè)的經(jīng)營管理階段三創(chuàng)業(yè)競賽校級創(chuàng)業(yè)競賽具體策劃全國創(chuàng)業(yè)大賽具體策劃階段四項目項目評估現(xiàn)代中歐組織相關(guān)專家進行項目評估孵化項目孵化現(xiàn)代中歐對入選的項目進行投資孵化五.“創(chuàng)業(yè)夢工場”的主要內(nèi)容按照創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的規(guī)律來看，從創(chuàng)業(yè)學習到創(chuàng)業(yè)實踐需要完成四個步驟的歷練，才能讓學生基本掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、認識風險和機遇，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。多個階段的磨練，能讓創(chuàng)業(yè)教育從大眾教育轉(zhuǎn)向有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生的針對性培養(yǎng)，降低創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。四個階段如下圖：

項目評估項目路演投資孵化

正式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽團心聚創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)業(yè)培訓項目裁創(chuàng)業(yè)實訓企業(yè)家?guī)裆虡I(yè)模式市項目評估項目路演投資孵化

正式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽團心聚創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)業(yè)培訓項目裁創(chuàng)業(yè)實訓企業(yè)家?guī)裆虡I(yè)模式市場殲拓法律知埠③KJ創(chuàng)業(yè)夢工場一）通識模塊內(nèi)容（階段一）本模塊主要將創(chuàng)業(yè)知識準備，要點、流程等創(chuàng)業(yè)通用的課程和對具有明顯創(chuàng)業(yè)意識的學生進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)培訓的結(jié)合，主要包含的課程類型和內(nèi)容如下:課程類型培訓內(nèi)容企業(yè)家精神開拓與創(chuàng)新精神、敏銳的洞察力、遠大的目標追求、強烈的合作精神、大格局意識、強烈的社會責任感和誠信精神、整合資源的能力、百折不撓的精神、承擔風險的能力創(chuàng)業(yè)意識類創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新性開發(fā)、信息搜索、識別或創(chuàng)造商機、商機價值分析等創(chuàng)業(yè)知識類創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設計、組織行為基礎、供應鏈管理、市場營銷、風險投資、資本市場、電子商務、稅務制度、法律知識、合冋與交易、國際貿(mào)易、市場競爭結(jié)構(gòu)等創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力；懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如將創(chuàng)意發(fā)展成創(chuàng)造價值、形成核心競爭力、信息搜索與處理、團隊組織、領導力、應變能力、管理溝通、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等技能。二）實訓模塊內(nèi)容（階段二）大學生應該創(chuàng)什么業(yè)？大學生能夠創(chuàng)什么業(yè)？什么行業(yè)還有創(chuàng)業(yè)機會？這是目前困擾大學生創(chuàng)業(yè)夢想的關(guān)鍵一步，但是已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)訓練在這一關(guān)鍵問題上存在兩個誤區(qū)，第一個誤區(qū)就是完全忽視這一環(huán)節(jié)，直接就從企業(yè)注冊開始進行訓練，以為讓學生熟練掌握了工商注冊流程就邁開了創(chuàng)業(yè)的第一步；第二個誤區(qū)是讓學生從寫商業(yè)計劃書入手，再到工商注冊，讓學生按照模版進行操作。這兩大誤區(qū)的存在，導致學生無法真正理解創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)再到成功創(chuàng)業(yè)，也就逐漸抹殺了學生的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)夢工場的核心就在于利用本模塊成功解決這一問題，創(chuàng)造性地引入了設計思考的理念，利用其獨立自主開發(fā)的同理心仿真系統(tǒng)、思維導圖系統(tǒng)、世界咖啡仿真系統(tǒng)、商業(yè)畫布仿真系統(tǒng)等設計思考系列仿真工具來推動整個的創(chuàng)業(yè)過程，從社會或商業(yè)問題入手、以痛點或主題展開來尋找創(chuàng)業(yè)機會、識別創(chuàng)業(yè)機會、驗證創(chuàng)業(yè)機會，打造產(chǎn)品或服務原型，使其有機會真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。而初創(chuàng)期企業(yè)管理則以創(chuàng)業(yè)夢工場沙盤系統(tǒng)為載體，運用創(chuàng)業(yè)實訓軟件的配合，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)團隊組建，創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)公司設立、初創(chuàng)企業(yè)試運營、商業(yè)計劃編寫、創(chuàng)業(yè)路演、融資及股權(quán)設定、風險資金利用、企業(yè)價值評估等能力，以創(chuàng)業(yè)地區(qū)市場劃分、產(chǎn)品市場選擇、市場調(diào)查、產(chǎn)品及市場布局、市場推廣來完成創(chuàng)業(yè)沙盤的推演。整個初創(chuàng)期企業(yè)管理過程涉及四個周期，三種不同產(chǎn)品和市場的選擇，來鍛煉學生針對不同產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)設想。三）提升模塊內(nèi)容（階段三）運用自身的平臺優(yōu)勢，積極協(xié)助各院校組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競賽，同時舉辦全國性的創(chuàng)業(yè)大賽，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)激情，完善其創(chuàng)業(yè)項目，對優(yōu)秀項目進行遴選，進入現(xiàn)代中歐大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。（四） 實踐模塊內(nèi)容（階段四）將對進入大學生創(chuàng)業(yè)項目庫在商業(yè)模式、盈利模式等方面進行評估，并組織專家聆聽學生的創(chuàng)業(yè)路演，對有創(chuàng)意、可孵化的項目進行投資孵化，完善學生的第一桶金。將積極利用自身優(yōu)勢，對接其他資金，不斷培育壯大學生的創(chuàng)業(yè)項目，圓學生創(chuàng)業(yè)夢。階段一：創(chuàng)業(yè)培訓第一階段的創(chuàng)業(yè)培訓總共安排了24個學時的教學實訓內(nèi)容，其中教師課堂講解為18學時，包含了學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握的至關(guān)重要的課程知識培訓，學生案例討論為6學時，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實際中發(fā)生的相關(guān)案例進行小組討論，學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)培訓各課程的時間安排如下表：序號模塊教學內(nèi)容與目標教學形式學時1基于企業(yè)家視角的事業(yè)型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)涵；盤點典型創(chuàng)業(yè)案例，探究創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)關(guān)系.使學生學會區(qū)別事業(yè)型創(chuàng)業(yè)與生存型創(chuàng)'業(yè)堂握企業(yè)家創(chuàng)業(yè)本質(zhì)特征，樹立事業(yè)型創(chuàng)業(yè)正確觀點，培養(yǎng)未來企業(yè)家精神。教學、案例與研討32創(chuàng)業(yè)商機發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造及分析篩選。通過創(chuàng)新思維，對信息和數(shù)據(jù)進行商機判斷，市場調(diào)查和分析：正確進行商機分析。使學生掌握對創(chuàng)業(yè)商機的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會商機篩選與分析。教學與研討33合伙創(chuàng)業(yè)的概念，合伙創(chuàng)業(yè)協(xié)議，股權(quán)激勵機制，教學、案2

團隊建設團隊建設，其他激勵機制。使學生掌握選擇合伙人的一般原則和做法，掌握創(chuàng)業(yè)團隊建設的主要方法。例分析研討4商業(yè)模式創(chuàng)新商業(yè)模式內(nèi)涵，商業(yè)模式創(chuàng)新，典型商業(yè)模式分析。教學、案例分析35新創(chuàng)企業(yè)市場開拓市場細分與目標市場，4P組合策略，市場開拓策略與案例分析教學、案例分析36創(chuàng)業(yè)籌融資知識公司財務、融資基本知識教學、案例分析37撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書商業(yè)計劃書的作用，商業(yè)計劃書的編寫內(nèi)容。?使學生掌握創(chuàng)業(yè)計劃書編寫的主要內(nèi)容和意義。教學28新創(chuàng)企業(yè)財務管理新創(chuàng)企業(yè)資產(chǎn)與配置、現(xiàn)金流與成本，三大財務報表及分析。使學生了解新創(chuàng)企業(yè)一般財務管理內(nèi)容及對財務數(shù)據(jù)基本分析。教學39新創(chuàng)企業(yè)基本法律知識新創(chuàng)企業(yè)主要法律問題，包括合同法、稅收、勞動法、知識產(chǎn)權(quán)保護法等。使學生理解依法經(jīng)營的重要性和通常做法。教學、案例分析2總課時24階段二：創(chuàng)業(yè)實訓創(chuàng)業(yè)實訓階段共計劃安排27個學時的訓練，其中教師講解實訓規(guī)則、教會學生使用設計思考系列仿真系統(tǒng)為1學時；學生利用相關(guān)設計思考工具創(chuàng)業(yè)競賽和階段四的項目孵化，屬于項目后期提升階段，時間上可以根據(jù)學校情況和學生項目情況，利用其它時間完成，在此不做建議學時的安排。八、實訓評價（一）．創(chuàng)業(yè)培訓的后期測評在前期的16學時的創(chuàng)業(yè)培訓課程后，安排有6學時的案例討論課程，在案例討論中各小組形成完整的討論方案，完成對各小組的評定，再根據(jù)各成員在小組中的表現(xiàn)進行差異調(diào)整，本環(huán)節(jié)占總成績的20%。（二）．設計思考環(huán)節(jié)、產(chǎn)品或服務原型評定本環(huán)節(jié)具有極強的實踐性，學生根據(jù)相關(guān)主題，完成產(chǎn)品原型或服務原型打造。本環(huán)節(jié)占總成績的50%。（三）商業(yè)計劃及創(chuàng)業(yè)路演學生完成商業(yè)計劃書的編寫，并成功進行了創(chuàng)業(yè)路演，根據(jù)融資等級進行分數(shù)評定。天使輪、A輪各占總成績的7.5%。（四）初創(chuàng)期企業(yè)經(jīng)營管理成就及報告根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊組建及初創(chuàng)期企業(yè)經(jīng)營管理成績和實訓報告質(zhì)量進行評定，占總成績的15%。九、課程收益（一）《KJ創(chuàng)業(yè)夢工場》對學生的收益?培養(yǎng)與鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)者的個人綜合素質(zhì)?培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鍛煉提升創(chuàng)業(yè)機會識別的能力?系統(tǒng)學習與體驗創(chuàng)業(yè)中需要用到的戰(zhàn)略、財務、營銷、生產(chǎn)等知識?通過對初創(chuàng)期企業(yè)的運營管理，全方位訓練提升分析與經(jīng)營決策能力?對創(chuàng)業(yè)中的各類風險有充分的認識與體驗?理解并學會溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神?培養(yǎng)統(tǒng)觀全局的能力和系統(tǒng)思考的能力?后期的項目孵化解決學生創(chuàng)業(yè)的啟動資金附件1、公司簡介北京現(xiàn)代中歐軟件開發(fā)有限公司成立于2003年，注冊資本1000萬，主要致力于企業(yè)內(nèi)訓、職業(yè)經(jīng)理人和大學生的教育培訓及教育產(chǎn)品的開發(fā)與應用，是中國企業(yè)聯(lián)合會職業(yè)經(jīng)理人培訓課程提供單位，是北京企業(yè)聯(lián)合會理事單位，國家高新技術(shù)企業(yè)、中關(guān)村高新技術(shù)企業(yè)，現(xiàn)有在職員工70余人，各專業(yè)(行業(yè)專家)兼職顧問團隊60余人。公司現(xiàn)在擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品29種，其中模擬沙盤12種，模擬軟件6種，3D仿真