2013年福建高考作文題說題稿【優(yōu)秀3篇】

2013年福建高考作文題說題稿【優(yōu)秀3篇】福建高考作文題篇一2001：誠信2002：心靈的選擇2003：感情的親疏遠(yuǎn)近對(duì)認(rèn)知的正誤深淺的影響(2001到2003是全國卷）2004以名人曹操、蘇軾、薛寶釵，霍金，宋江，魯迅，孔子，曾國藩，冬妮婭，桑地亞哥為內(nèi)容。題材不限2005福建卷作文題：一個(gè)圓圈（看圖作文）兩幅圖：一幅是標(biāo)準(zhǔn)的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定。一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變。根據(jù)這兩幅圖自擬題目的話題作文。900字以上。2006福建地區(qū)高考作文題如下：創(chuàng)新思維課堂上，同學(xué)們各抒己見，先挑出3個(gè)比較有意思的話題：①諸葛亮借箭未滿十萬支②戈多來了③留下一點(diǎn)空白請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字。2007以“季節(jié)”為題寫一篇作文，除詩歌以外，文體不限，不少于800字2008三個(gè)人進(jìn)商店，分別買飲料，一個(gè)買甜的果汁，一個(gè)買苦中帶甜的咖啡，一個(gè)買淡的礦泉水。根據(jù)此情景寫一篇作作文，題目自擬2009年福建省高考作文題：這也是一種____2010年材料題：雅各布?格林和威廉?格林兩兄弟的假設(shè)，他們只是為了證明民間童話和歷史是否有聯(lián)系，最后卻求證不了，然后把筆記本束之高閣，后來是他的朋友發(fā)現(xiàn)并且出版了這個(gè)再印幾萬次，發(fā)行幾億本，被四十幾個(gè)國家翻譯成五十多種語言的《格林童話》。自己選個(gè)角度寫，題目自擬，立意自定。可是又不得超出材料內(nèi)容和含意。2011年福建根據(jù)以下文字，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文：袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體??我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。2010福建高考作文題篇二2010福建高考作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（70分）還在念大學(xué)的時(shí)候，雅科布·格林與威廉·格林兄弟倆從的腦子里一直縈繞著這樣一個(gè)假設(shè)：幾百年來，流傳在民間的故事或許與人類發(fā)展的歷史暗藏聯(lián)系。為此，兄弟倆付出了極大的努力，共收集整理出八十六個(gè)傳說，但他們無論如何也找不出這些傳說和人類發(fā)展史的聯(lián)系。于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱，又開始了其他工作。后來，一個(gè)朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記，立刻聯(lián)系了柏林一家出版社，把這些故事結(jié)集出版。這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬多次，印刷量超過一個(gè)億，曾被四十多個(gè)國家翻譯成五十多種語言。這本故事集就是世界各國兒童耳熟能詳?shù)摹陡窳滞挕?。要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不要套作，不得抄襲。2013年福建高考作文題說題稿篇三2013年福建高考作文題說題稿福建省廈門第一中學(xué)劉遠(yuǎn)軍原題回放：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：(1）必須符合文體要求；(2）角度自選；(3）立意自定；(4）標(biāo)題自擬；(5）不得抄襲，不得套作。一、題目的考點(diǎn)分析及其思想方法的體現(xiàn)《考試說明》關(guān)于寫作部分的要求是“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”?！翱疾檫\(yùn)用祖國語言文字表達(dá)思想感情的綜合能力”。2013年福建高考作文直接指向了論述類和文學(xué)類文章的寫作，考察的是學(xué)生表達(dá)應(yīng)用的能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合性考查。賦分為70分，能力層級(jí)為e級(jí)，是語文高考試題的重中之重。作文考題的命題形式仍延續(xù)近年來材料作文的命題形式，保持著相對(duì)的穩(wěn)定性。相較于前兩年的命題，2013年在材料和要求語中加入了“上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？”這一引導(dǎo)語，旨在引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)接“議論文或記敘文”這一文體要求。其它要求近年未變。不變中體現(xiàn)著一種堅(jiān)持，即強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，反抄襲套作。文體意識(shí)模糊、抄襲套作嚴(yán)重是話題作文時(shí)代的積弊，故而以“友情提示”來提醒考生勿蹈覆轍。強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)這一點(diǎn)基于福建命題工作者對(duì)材料的開放態(tài)度，區(qū)別于其他省市卷中常有的提示語“不要脫離材料內(nèi)容及含意”，福建命題者給了考生審題立意更大的自由度，包容度，給考生提供了超越、反思、批判的空間。命題材料的選擇體現(xiàn)了福建卷對(duì)思辨性的追求。材料的選擇是材料作文命題的關(guān)鍵，選擇何種材料入題體現(xiàn)著命題者的價(jià)值追求。2013年福建卷選用的材料為當(dāng)代朦朧派詩人顧城的《憂天》。雖為朦朧詩人的作品，但詩意并不朦朧，故命題者可以不加改變地拿來作為命題的語料。命題者看中這段材料的原因大概是這首詩內(nèi)容上存在的“二元對(duì)立”提供了議論文寫作思辨的可能，同時(shí)，詩歌中“自由”、“扎根大地”這些詞間接地指向了學(xué)生的心理體驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。倡導(dǎo)一種以思辨的精神來審視自我的生命態(tài)度、社會(huì)價(jià)值觀，檢測學(xué)生思考的能力和思想的成熟度，大概是2013福建高考作文所追求的吧。縱向比較近幾年福建卷作文材料的選擇，2013年作文材料的選擇尤其值得肯定。2011年關(guān)于袁隆平的材料過于抒情化，材料涉及的核心概念多元并列，不利于考生思維的聚焦和思辨的展開。2012年關(guān)于人生賽跑的材料語料簡潔，表意明晰，但材料中的兩個(gè)核心概念“時(shí)間”和“路程”并非同一邏輯層面矛盾的兩極，只是關(guān)于人生價(jià)值的兩個(gè)變量，而且，材料通過類比的方式潛在地約束了立意的空間，即題目本身向考生暗示著人生就是在短暫的時(shí)間內(nèi)盡可能地跑更多的路程。發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、思辨的空間相對(duì)變小了。2013年的材料雖然也有對(duì)立意的限定性，但較為寬松；材料提供的概念有一種比較明顯的矛盾性，多組表象的矛盾背后潛藏著一組核心矛盾，有利于學(xué)生辯證思維的展開，有利于甄別學(xué)生思維水平的高下。二、解題思路的分析我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。把詩歌材料的分行排列變成散文的排列，我們得到三個(gè)句子。觀察思考這三個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，即為我們理解題意的途徑。第一個(gè)句子內(nèi)部是多重復(fù)句，由一個(gè)假設(shè)條件始，得出“變成流星”的結(jié)果，由流星這一結(jié)果推導(dǎo)出“無依無附地飄行”，再由“無依無附地飄行”得出“驚恐”的負(fù)面情緒反應(yīng)。面對(duì)這“驚恐”的結(jié)果，詩人做出斬釘截鐵的反應(yīng)“哦，不能！”在第三句詩人給出了自己的抉擇：拒絕“自由”，要扎根地層。詩人給“自由”以引號(hào)，意在強(qiáng)調(diào)這里的“自由”并非一般意義上的自由，而是特指“無依無附”的狀態(tài)。扎進(jìn)地層就牢固了，自然避免了“無依無附地飄行”的命運(yùn)。這個(gè)材料里面清楚地呈現(xiàn)出了靈魂的飄泊和皈依的矛盾。無依無附地飄行還是有所束縛地固守就是我們?nèi)松鷳B(tài)度中的兩難抉擇，選擇何種生命態(tài)度便成了考生思考的焦點(diǎn)?！芭?，不能！”詩人的這句判斷顯出了材料本身的立意傾向，至此，材料本身的旨意就很明顯了：拒絕靈魂無依無附地漂泊，皈依靈魂的鄉(xiāng)土，守住靈魂的根底，擁抱現(xiàn)實(shí)。從正向立意的角度來說，顯然是倡導(dǎo)固守的價(jià)值，束縛的意義，精神家園的價(jià)值。但不能只做單向度的闡釋，而是要看到這些倡導(dǎo)所對(duì)立的一面，即生命的漂泊、自由、無依的一面。這是生命態(tài)度中矛盾的兩極，對(duì)立統(tǒng)一于我們的生命中，無彼即無此。故而，分析說理的可靠性建立在對(duì)矛盾兩極的全面思考中，于破中立，推導(dǎo)論證自己所提倡的生命態(tài)度?？赡芪覀冊谀承r(shí)候，某一特定環(huán)境下，更恐懼漂泊的無依無附（比如“自由”泛濫時(shí)代我們生命的迷失惶惑），那么我們的立意傾向就會(huì)轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)固守精神家園的價(jià)值。也可以對(duì)材料的原意進(jìn)行超越，反向思考，反彈琵琶。從材料中的提示語來說，并未要求“所寫不得脫離材料的主旨和含義”，而是“引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？”即如此，則考生的感悟完全可以和詩人不同。詩人出于對(duì)“無依無附地飄行”的“驚恐”，才有對(duì)靈魂歸于精神鄉(xiāng)土的渴望。反之，若是出于對(duì)固守大地帶來的束縛感的厭惡，未嘗不能有渴望靈魂高飛的沖動(dòng)，甚至逃脫“引力”，偏離此前固定的軌道，變成流星也在所不惜（歷史上太多的先知賢哲的人生都能詮釋逃脫引力無依無附地飄行的生命照樣精彩而有價(jià)值）。由于材料是隱喻性的，故而，“地層”、“根”可以詮釋出其負(fù)面價(jià)值，“流星”、“無依無附”亦可詮釋出其正面價(jià)值，從而得出不必驚恐于無依無附地飄行，更應(yīng)警惕生命沉入地層的黑暗。所以，看出材料中的核心矛盾，并且看到矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，注意到矛盾雙方成立的具體條件，那么不論正向還是反向立意，都可以言之成理。若是浮于材料的表層，為具象所惑，一葉障目，很可能寫出一些似是而非甚至莫名其妙的跑題文章來。三、題目的拓展延伸及變式分析先來看看2013年的另外兩道高考題。1.2013年新課標(biāo)卷（河南、陜西、陜西等地區(qū)）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！币筮x擇好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2.2013年上海卷生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求?1)題目自擬；(2)全文不少于800字；(3)不要寫成詩歌。課標(biāo)卷選擇了材料作文常見的“故事型”，是近年材料作文中比較典型的一類。故事本身蘊(yùn)含著一定的哲理，也有可能作出多元解讀。但考生對(duì)著故事琢磨半天，突然發(fā)現(xiàn)，只要抓住材料最后一句話即可。所謂立意，命題者已經(jīng)借老切割師的話點(diǎn)明了“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖”?？忌鋵?shí)不需要琢磨這段材料了，他們已然“被立意”。材料作文中材料的價(jià)值在哪里？可能命題者擔(dān)心考生看不懂材料，好心提示考生。但好心辦壞事，這種提示嚴(yán)重束縛了考生的自主意識(shí)，逼著考生“奉旨填詞”，這恰恰是和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”背道而馳的。相較而言，福建卷超越了課標(biāo)卷。福建卷仍然有一定的限制性，比如詩歌中帶有明顯情感傾向性的詞語限定了考生對(duì)“自由”、“扎根”的價(jià)值判斷，“為了拒絕這種自由”帶有明顯的立意傾向性。但“我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”尚給學(xué)生留下了一定的發(fā)揮空間。福建卷中也體現(xiàn)出了命題者對(duì)立意的“指導(dǎo)”，只不過是相對(duì)朦朧而有彈性的。這種彈性有利于甄別考生寫作的思維水平。再來看上海卷。題目延續(xù)了上海作文近年的人文關(guān)懷和思辨特征，這個(gè)題目的核心在于它展示了個(gè)體的重要性和世界的重要性的矛盾，并不給出明確的價(jià)值判斷?？忌仨毟鶕?jù)材料中的現(xiàn)象展開思辨，才能建構(gòu)出自己的判斷和認(rèn)知。題目給考生指了一條路，能走多遠(yuǎn)，探尋到什么，全在考生的思維水平，但不至于一下子就迷了路，開篇就跑了題。材料用語簡練，指向明確，有利于學(xué)生聚焦問題核心展開思考。題目限定了思考范圍但未限定立意，取得了限制性和開放性的平衡。相較于上海卷，福建卷還存在著不足。從命題思維來說，仍屬“命意”作文，這區(qū)別于上海卷的“命域”作文。潘新和教授在《高考“偽寫作”導(dǎo)向可以休矣》中指出：命題本應(yīng)是確定一個(gè)寫作范圍———“命域”，而今卻變成了確定寫作的“論點(diǎn)”（或主題）———“命意”。命題者“命意”，考生自然是“被立意”“偽立意”，這是作文命題的致命傷。因?yàn)樗馕吨鴱?qiáng)加觀點(diǎn)，扼殺思想，剝奪話語權(quán)，讓學(xué)生成為人云亦云、“無精神思想”的機(jī)器人。以此觀之，福建卷尚有向上海卷借鑒的必要，放松對(duì)考生立意的鉗制，走向關(guān)注考生思辨能力的檢測，才能引導(dǎo)福建學(xué)子走出“代圣人立言“的泥淖，走向真正自主創(chuàng)新、理性思考的大道。四、反思及感悟1、“命意”還是“命域”，是今后材料作文命題值得關(guān)注的問題。材料作文命題的出發(fā)點(diǎn)在于取得開放性和限制性的統(tǒng)一，這是和高考作為選拔性考試相契合的。無限定和限定過死都會(huì)降低題目的效度和信度，對(duì)“話題作文”的撥亂反正不能走過了頭。打著“立意自定”的開放旗幟卻又在命題時(shí)強(qiáng)加觀點(diǎn)，強(qiáng)制立意，這是自相矛盾的。命題者不要妄圖做道德檢察官，用高考題來甄選出所謂的良民。特別是不要以自以為是的觀點(diǎn)來束縛寫作者個(gè)性化的思考。寫作不是圖解他人觀念，而是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)源自我們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生、社會(huì)歷史的觀察、分析、判斷、反思、建構(gòu)，最終呈現(xiàn)出個(gè)性化的表達(dá)。是我對(duì)這個(gè)世界的言說，而不是別人讓我這么說。所以，材料作文提供的只應(yīng)該是材料而已，它提供給寫作者觀察的對(duì)象和范圍，是分析判斷的起點(diǎn)。材料本身不應(yīng)做明確的價(jià)值判斷。價(jià)值判斷應(yīng)由學(xué)生完成。2、注重思辨能力，倡導(dǎo)理性精神。從全國材料作文命題的整體趨勢看，注重理性思辨是大方向，作文命題開始有意識(shí)地把材料現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為問題，增強(qiáng)理性矛盾對(duì)立的成分。這種命題通過二難現(xiàn)象逼迫學(xué)生作出自己的判斷，并能通過具體分析作出合理闡釋。闡釋的有效性比闡釋什么重要得多。美國的sat作文直譯叫做“批判性寫作”，其目的就是分析、評(píng)價(jià)、說明和說服。