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文檔簡介

一、選擇題(每題1分,共15題)1、依據(jù)某些法例與程序,用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確立和描繪的過程,這一看法是(A)A.丈量B.議論C.測試D.統(tǒng)計2、衡量、判斷人物或事物的價值,這一看法是(B)丈量B.議論C.測試D.統(tǒng)計3、被稱為教育議論的催生劑的是美國的一項有名研究,它是(D)A.教育研究B.教育丈量理論研究C.心理測試研究D.八年研究4、于1975年建立的在展開教育議論的國際溝通與協(xié)作過程中,最有影響力的協(xié)會是(B)A.國際教育成就議論協(xié)會B.國際教育評估協(xié)會C.國際教育議論協(xié)會D.國際教育成就評估協(xié)會5、丈量結(jié)果的穩(wěn)固性程度是指(C)效度B.穩(wěn)固性C.信度D.可信度6、用同一個量表(測試或議論表)對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度,其大小等于同一組被試在兩次測試上所得分數(shù)的有關(guān)系數(shù),這一看法是(B)A.復(fù)本信度B.重測信度C.同質(zhì)性信度D.分半信度7、一個測試或量表實質(zhì)能測出其所要丈量的特征的程度,這一看法是(A)效度B.穩(wěn)固性C.信度D.可信度8、一個測試關(guān)于處于特定情境中的個體行為進行展望時的有效性,這一看法是(C)同質(zhì)性信度復(fù)本信度.C.效標關(guān)系效度D.重測信度9、衡量丈量題目質(zhì)量的兩個重要指標是(D)信度與劃分度效度與信度C.難度與效度D.難度與劃分度10、表示每項議論指標在指標系統(tǒng)中所占的重要性程度,并給予相應(yīng)的值,這一看法是(D)議論指標議論標準C.指標權(quán)數(shù)D.指標權(quán)重11、在議論指標制定過程中,常常會將議論指標依據(jù)議論對象自己的邏輯構(gòu)造逐級進行分解,把分解出來的主要要素作為議論指標的方法,這類方法是(C)腦筋風(fēng)暴法理論推演法C.要素分解法D.典型研究法12、一個與被試同類的集體在同樣測試上得分的分布情況與構(gòu)造模式,這一看法是(B)A.模型B.常模C.量規(guī)D.參照物13、我國高考標準分數(shù)采納了一種方案,這類方案是(A)A.正態(tài)化變換方案B.比較參照方案C.百分等級方案D.常模參照方案.14、最早的測試理論是(A)經(jīng)典測試理論題目反應(yīng)理論C.心理測試理論D.智力測試理論15、在現(xiàn)代測試理論的諸多模式中,最擁有優(yōu)勝性的是(B)A.經(jīng)典測試理論B.題目反應(yīng)理論C.心理測試理論D.智力測試理論客觀題部分:一、選擇題(每題1分,共15題)參照答案:1.A2.B3.D4.B5.C6.B7.A8.C9.D10.D11.C12.B13.A14.A15.B主觀題部分:一、簡答題(每題2.5分,共2題)1、教育丈量的含義與特色是什么?答案重點:含義:針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展,重視從量的規(guī)定性上予以確立和描繪的過程。教育丈量學(xué)是一門發(fā)展較早、應(yīng)用許多、內(nèi)容較豐富的教育科學(xué)分支。特色:(1)間接性和推測性(2)丈量對象的模糊性和丈量偏差的不行防范性(3)量表擁有多樣性,結(jié)果擁有相對抽象性.2、教育丈量與議論在教育系統(tǒng)中有哪些作用?答案重點:(1)教育丈量與議論在教育系統(tǒng)中的作用:教育自己是一個系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中,學(xué)生、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教課訓(xùn)練、考試等都是這個系統(tǒng)的構(gòu)成部分。當依據(jù)教育目標和計劃、把教育方案、課程、教課等要素作用于學(xué)生身上后,需參照教育目標和計劃,對教育成效及其輸入條件的穩(wěn)當性予以丈量評估、價值分析和判斷。而后,把這一丈量與議論過程所獲取的信息反應(yīng)給教育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決議者,以便改良教育的策略與方案,更有效地答道教育目的。在教育系統(tǒng)運行過程中,除了對教育成效要進行丈量與議論外,還要針對影響教育成效的諸要素進行客觀的分析和議論。教育丈量與議論在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起側(cè)重要的作用。(2)教育改革常常以教育丈量與議論的改革作為打破口。二、論述題(每題5分,共2題)1、擬定教育議論表的意義與原則是什么?答案重點:意義:(1)有益于提升議論的客觀性;(2)有益于提升議論的全面性;(3)有益于提升議論的科學(xué)性。原則:(1)科學(xué)性與導(dǎo)向性原則;(2)齊備性與獨立性原則;(3)發(fā)展性與整體性原則;(4)操作性與可測性原則;(5)可行性與可比性原則;(6)超前性與連續(xù)性原則。.2、現(xiàn)代教育丈量與議論的發(fā)展趨向是什

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