初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

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如今這個(gè)時(shí)代社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來(lái)推動(dòng)的，而且由于英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教導(dǎo)當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語(yǔ)主要是作為一種溝通和交流的工具來(lái)舉行使用的，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽(tīng)懂明白的階段上。我們都明白掌管一種語(yǔ)言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教導(dǎo)當(dāng)中大量教師只提防學(xué)生英語(yǔ)學(xué)識(shí)的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其舉行生動(dòng)的運(yùn)用。而要想真正掌管英語(yǔ)，它的語(yǔ)法那么是必學(xué)也是必通的，終究全體的英語(yǔ)句段都有著確定的語(yǔ)法規(guī)律布局。但在如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語(yǔ)法規(guī)矩的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題舉行概括的闡述。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

我們都知道興趣是最好的教師，大量學(xué)生并非對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語(yǔ)法問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己所說(shuō)的話(huà)時(shí)那么會(huì)漏洞百出，這主要是學(xué)生平日缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且大量人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，加上教師對(duì)于語(yǔ)法的講解停留在規(guī)矩的記憶上，這也給學(xué)生留下來(lái)語(yǔ)法等于枯燥無(wú)味的印象，這樣學(xué)生就更加不成能有猛烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在大量學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的規(guī)律方法，在大量背誦卻無(wú)明顯效果的處境之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的熟悉

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌管英語(yǔ)語(yǔ)法是根本不成能的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)成確定效果后教師會(huì)持續(xù)教授語(yǔ)法，但在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽(tīng)懂，但自己在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中那么會(huì)漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用展現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)矩記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會(huì)講求確定的語(yǔ)法規(guī)矩恰恰說(shuō)領(lǐng)略他切實(shí)人真學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。展現(xiàn)錯(cuò)誤那么是我們大多數(shù)人都會(huì)遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語(yǔ)語(yǔ)法融會(huì)貫串。在這種處境之下，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是理應(yīng)細(xì)心地扶助學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)法的特點(diǎn)和規(guī)矩，從而使他們能夠有效掌管語(yǔ)法的使用。

2.改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1采用多種方式教授語(yǔ)法

對(duì)于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師理應(yīng)采用多種方式來(lái)豐富語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式播放簡(jiǎn)樸語(yǔ)法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的留神力。當(dāng)然如今有大量的學(xué)生熱衷于外國(guó)影片的賞識(shí)，因而教師可以截取簡(jiǎn)樸對(duì)話(huà)的英語(yǔ)視頻來(lái)概括分析其中的語(yǔ)法規(guī)矩，從學(xué)生的興趣啟程舉行講解是能夠鞏固學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語(yǔ)課本當(dāng)中大量的單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對(duì)話(huà)的形式舉行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話(huà)題舉行編寫(xiě)，在初步的排練之后在班級(jí)內(nèi)舉行對(duì)話(huà)演示。通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)、視頻以及情景模擬的方式舉行語(yǔ)法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的留神力，鞏固他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)成語(yǔ)法的有效教學(xué)。

2.2語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)處境下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語(yǔ)文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語(yǔ)單詞和常識(shí)，但是對(duì)于語(yǔ)法還是摸不著頭腦。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)成有效教學(xué)，教師理應(yīng)在分析語(yǔ)篇的過(guò)程當(dāng)中就指出其中所存在的語(yǔ)法布局，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的眼熟度。況且語(yǔ)篇本身所蘊(yùn)含的語(yǔ)法學(xué)識(shí)已經(jīng)超出了單純的語(yǔ)法布局，它是結(jié)合了概括的語(yǔ)境、語(yǔ)義的，是多種英語(yǔ)學(xué)識(shí)的綜合體，可以說(shuō)假設(shè)能夠較好地掌管語(yǔ)篇那么學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)樸多了。

3.小結(jié)

本文是基于我對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)的了解開(kāi)展的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的熟悉這兩個(gè)方面論述了如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，而后又從采用多種方式教授語(yǔ)法和將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面表明了改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人學(xué)識(shí)水平的限制，并未能對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)舉行全面詳盡的論述，僅夢(mèng)想能夠起到一些借鑒的作用。

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