《商末尾有0的除法》教案_第1頁
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文檔簡介

《商末端有0的除法》教課設(shè)計教材簡析教材先是依據(jù)實質(zhì)問題列出算式,讓學(xué)生進一步掌握計算方法,再利用實質(zhì)操作演示為用豎式計算的思想過程特別是為何個位上要商0供給形象支撐,最后是教課筆算商末端有0的除法。教課完后教材又經(jīng)過驗算來讓學(xué)生自己試一試算得對不對來進一步理解商末端有0的計算方法。教材經(jīng)過“想一想做做”牢固所學(xué)的知識?!跋胍幌胱鲎觥钡?題針對學(xué)生初學(xué)商末端有0的除法時簡單犯錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正,有益于學(xué)生在計算時防備出現(xiàn)相同的錯誤,可提升學(xué)生計算的正確率?!跋胍幌胱鲎觥敝羞€側(cè)重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來辦理計算中出現(xiàn)的余數(shù),培育學(xué)生解決問題的靈巧性。這部分內(nèi)容的要點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù),應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為何商的個位上要寫0的道理。教課目標(biāo)、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法規(guī)的基礎(chǔ)上,學(xué)會正確、熟練計算“商末端有0的除法”并用乘法來驗算。、養(yǎng)學(xué)生解決實質(zhì)問題的能力。、養(yǎng)學(xué)生仔細、仔細的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。教課過程一、情形導(dǎo)入暑期里,三(1)班出去郊游,讓我們?nèi)タ匆豢慈绾??(課件展示郊游情形:快樂的場面)二、研究方法,正確計算(一)研究計算方法1、課件出示一學(xué)生說(邊說邊出現(xiàn)題目):我們?nèi)?)班老師和同學(xué)共65人來郊游,假如均勻分成5組進行燒烤,誰知道我們每組有幾人?、學(xué)生談?wù)勊闶?,教師板書出算式。、學(xué)生用自己的方法計算。、談?wù)勛约旱姆椒?,?dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式,完成題目。[評:經(jīng)過應(yīng)用題的練習(xí),不但復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,并且也牢固了均分除法的解題方法,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。](二)解決商末端有0的除法。、教課新題課件出示一學(xué)生說:我們帶了52個紅薯,均勻分給這5組,每組分到幾個?學(xué)生依據(jù)題目列式,教師板書出算式。同桌合作用學(xué)具分一分,求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。教師指出:我們可以用學(xué)具幫忙,還可以用豎式來計算。經(jīng)過學(xué)生回答如何列豎式板書。(1)學(xué)生自己列豎式計算(2)談?wù)動龅绞裁疵曰?,同桌研究個位上2除以5不夠商1,怎么辦?(教師指出:個位上2除以5不夠商1,要在商的個位上寫0。)3)小組內(nèi)談?wù)劄楹蝹€位上要寫0;個別交流、同桌互說。4)接著完成題目,完成板書。教師指出:“0X5”和“減”的過程可以省略不寫。[評:新授中先讓學(xué)生列出算式,再利用學(xué)具進行實質(zhì)操作,為豎式計算的思想過程供給了形象支撐,學(xué)生便于理解。、牢固計算方法。1)課件展現(xiàn)圖中兩人在做題。教師指引:讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚€同學(xué)在干什么好嗎?(課件展現(xiàn)兩人在進行做題比賽)2)“想一想做做”第1題。學(xué)生自己做一做。交流答案。談?wù)剛€位上為何寫0。3)展現(xiàn)圖中同學(xué)做的,為他批閱。、學(xué)習(xí)驗算。(1)展現(xiàn)另一個同學(xué)做的(“想一想做做”第3題:改錯題)2)學(xué)生檢查,談?wù)務(wù)业藉e誤之處,逐個改正。3)如何才能知道是對還是錯呢?4)學(xué)生寫出驗算過程,一人板演。、“想一想做做”第4題。學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進行分類(商末端有0的;沒有余數(shù)的;有余數(shù)的)(課件依據(jù)學(xué)生回答分組)讓學(xué)生談?wù)?1divide;3個位上為何有0。、“想一想做做”第2題。學(xué)生分組練習(xí),談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么?[評:改錯題教師指引學(xué)生解析錯誤原由,有益學(xué)生在實質(zhì)計算時防備出現(xiàn)相同的錯誤,達到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求援如何才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想方法,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生進一步養(yǎng)成進行驗算的好習(xí)慣。經(jīng)過練習(xí)計算并驗算進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,并讓學(xué)生依據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進一步感知理解為何商的末端會有0。」三、聯(lián)系實質(zhì),解決問題。、課件展現(xiàn)圖中一人在看書。師說:讓我們?nèi)タ纯此诳词裁??課件展現(xiàn)學(xué)生說:“我在看《故事大王》共有64頁,我4天看完這本書,你知道我均勻每天看多少頁?1)學(xué)生列式計算。交流。2)另一女同學(xué)出來說:“我準(zhǔn)備6天看完這本書,我每天看多少頁,你能幫我安排一下嗎?小組談?wù)撊绾伟才拧4斫涣鳌#ㄟ@里的方法不必定,可讓學(xué)生充分談?wù)勛约喝绾螢樗才诺?,并談?wù)勗?。、天逐漸暗了,同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。(展現(xiàn)搭帳篷情形)一學(xué)生說:“每頂帳篷最多只好住6人,最少需要多少頂帳篷?”學(xué)生同桌談?wù)摚粋€別交流想法;同桌再談?wù)劄楹我啻钜豁攷づ?。[評:創(chuàng)建富裕情味的、開放性的情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì),發(fā)揮想像力,經(jīng)過自我研究與合作交流,辦理計算中出現(xiàn)的余數(shù),培育學(xué)生的求異思想。四、課堂總結(jié)今日你學(xué)到了什么知識?同桌相互談?wù)勗俳涣?。(板書課題:商末端有0的除法)[總評]、整個教課過程,老師創(chuàng)建了學(xué)生暑期去郊游的教課情境,奇妙地把本課知識重難點貫穿于詳盡的生活情境中,學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。2、新授前先讓學(xué)生計算商末端沒有0且整除的除法,此后讓學(xué)生試算商末端有0且有余數(shù)的除法,新舊知識產(chǎn)生了矛盾,這時教師指引學(xué)生

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