新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)

第新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)1

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目――實(shí)驗(yàn)探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥?lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)2

今年暑期我參加了20__年版“課標(biāo)解讀“遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從注冊(cè)那天起我每天堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，積極參與班級(jí)討論，不斷發(fā)表個(gè)人見解，與小學(xué)語(yǔ)文25班學(xué)員一道共同學(xué)習(xí)，至今已完成六大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)中，我眼界開闊了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，對(duì)新課標(biāo)也有了一定程度的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將其梳理如下：

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

二、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@讓一線教師正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字、寫字不單單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語(yǔ)文教育要一以貫之。“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！?/p>

三、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀

以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。

四、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

總之，這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，更新了觀念，提升了技能。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)3

通過(guò)兩天緊張的學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，沒(méi)有全面領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓，但點(diǎn)滴聆聽，學(xué)習(xí)中，感悟頗深。新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不可能的。下面談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

一、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和演變過(guò)程中的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素?cái)?shù)理論的建立等等、等等

二、要倡導(dǎo)“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。

未來(lái)的數(shù)課程將力求形成“問(wèn)題情景――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和?！皢?wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)問(wèn)題，必須精心設(shè)計(jì)出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設(shè)置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到統(tǒng)攝知識(shí)的，從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗(yàn)成功的愉悅。

三、重點(diǎn)突出基本的的介紹和滲透。

我已有近三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較詳細(xì)地了解義教育階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透以下幾種類型的：

1、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納猜想等；

2、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；

3、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

在過(guò)去十年的課改實(shí)踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又會(huì)新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

總之，面對(duì)新課標(biāo)改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)“且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)4

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，在全體數(shù)學(xué)老師積極熱情的參與下，使這次學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成，針對(duì)本次學(xué)習(xí)研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲，反思了自己的不足，并在日常教學(xué)中加以改進(jìn)，變化主要有幾方面：

一、首先對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

二、體會(huì)到新課程的變化：

1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)。目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。

3、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。

4、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

5、在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

6、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

7、今后，我們還要不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。

三、增加了新的思考

我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)5

我有幸參加海南省20__年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）培訓(xùn)班為期兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。在8月19日上午是曹培英老師關(guān)于《“十大核心詞”的實(shí)踐研究》的講座，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從核心詞展開，風(fēng)趣生動(dòng)的向我們?cè)忈屃诵抡n標(biāo)課堂教學(xué)改革是一種變改性實(shí)踐。當(dāng)天下午曹老師講解一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的簡(jiǎn)介，主要從編排特點(diǎn)、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議兩方面讓我們理解新課標(biāo)的教學(xué)理念的變化及精髓讓教學(xué)變成研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀和教學(xué)方式的整體改革。接著曹老師又讓我們看了一節(jié)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)”的視頻公開課并教我們講評(píng)。20日上午是李國(guó)良老師做《把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞促“教”有效，促“學(xué)”高效》的專題講座。由于培訓(xùn)時(shí)間短，能力有限，我對(duì)新課標(biāo)的理解不是那么透徹和我完整，曹老師說(shuō)我們懂多少講多少。下面我就學(xué)習(xí)中的體會(huì)做如下的一些總結(jié)。

一、新課標(biāo)定位上最大改變是：

（一）、“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整。強(qiáng)調(diào)在注重?cái)?shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；在培養(yǎng)“分析問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”同時(shí)要增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力“。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。因此進(jìn)一步強(qiáng)化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力”的改革方向價(jià)值觀。這些重要變化不是“2+2”的簡(jiǎn)單疊加，將“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為核心概念抽出并單獨(dú)提出，意在進(jìn)一步強(qiáng)化，以期引發(fā)廣泛重視，并付諸切實(shí)有效的行動(dòng)，產(chǎn)生根本的改變。算盤、扇形、常見的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容的復(fù)歸，“充分慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程”等課程設(shè)計(jì)思路的明確，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特色。鐘啟泉教授認(rèn)為，“新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是：尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童。促進(jìn)兒童發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位，兒童立場(chǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場(chǎng)。到此本次修訂是更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科特性，但也十分突出對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)照，幾乎所有內(nèi)容的調(diào)整和要求改變都是甚于學(xué)生的知識(shí)體系、現(xiàn)實(shí)背景、身心特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而進(jìn)行的，是對(duì)兒童的服從。作為一名數(shù)學(xué)老師，教的是數(shù)學(xué)，面對(duì)是兒童，要有機(jī)統(tǒng)一。

（二）、“六個(gè)核心詞”的增加到“十個(gè)核心詞：。

新課標(biāo)提出了10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)算能力、模型思想、幾何直觀、意識(shí)是新增加的，數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析觀念是名稱或內(nèi)涵發(fā)生變化的。學(xué)段劃分上統(tǒng)慮九年的課程內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性。在各學(xué)段中國(guó)，都安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合性。

（1）數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。數(shù)感就是數(shù)的覺。教學(xué)數(shù)數(shù)，數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義，數(shù)序與數(shù)的大小比較都有助于形成數(shù)感。我們要哪些內(nèi)容采用怎樣的教學(xué)手段來(lái)的培養(yǎng)呢？

⑴在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。如：教學(xué)計(jì)數(shù)單位千時(shí)候可采用數(shù)形結(jié)合但此法在引入萬(wàn)時(shí)效果差。練習(xí)可用看圖寫數(shù)直觀化的練習(xí)，生活化的練習(xí)，形式化的練習(xí)等多樣化旨在各取所需，適應(yīng)不同學(xué)生，不要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每種形式都理解掌握。

⑵在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感如：小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算法則推導(dǎo)。

⑶在解決實(shí)際問(wèn)題中展現(xiàn)數(shù)感。

（2）符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)首先讓學(xué)生親近符號(hào)，接受、理解符號(hào)。如：運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)。如采用動(dòng)態(tài)演繹每一筆畫的含義。數(shù)學(xué)符號(hào)如同象形文字，簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象傳神，符號(hào)本身就具有促進(jìn)理解幫助記憶的數(shù)學(xué)功能。任何教學(xué)藝術(shù)，任何語(yǔ)言描繪都相形見拙。其次，讓學(xué)生感悟符號(hào)表達(dá)的'優(yōu)勢(shì)與作用。如：乘法分配律的表示有三種方式

⑴用母語(yǔ)表示雖是歷經(jīng)反復(fù)錘練但點(diǎn)不破。

⑵圖形語(yǔ)言表達(dá)，只能為正數(shù)。

⑶符號(hào)表達(dá)簡(jiǎn)單明了。

（3）空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫出圖形等。空間觀念是表象，但觀念比表象更豐富。實(shí)際物體、幾何圖形、特征描述三者可逆性描述。空間觀表念發(fā)展規(guī)律先是空間知覺（表象的基礎(chǔ)），然后是空間觀念（表象的形成），最后是空間想象（表象的改造）。學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點(diǎn)

⑴從感知強(qiáng)成分到感知弱成分，強(qiáng)弱具有相對(duì)性、特殊性。如：在角的認(rèn)識(shí)中，形狀：邊的長(zhǎng)短是強(qiáng)成分；關(guān)系：角的大小是弱成分。

⑵從認(rèn)識(shí)單一要素到認(rèn)識(shí)要素關(guān)系。

⑶從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形。

⑷從直觀辯認(rèn)圖形到語(yǔ)言描述特征。

⑸從使用日常語(yǔ)言到使用幾何語(yǔ)言。

⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。怎樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？

⑴觀察：有序觀察，選擇對(duì)象，變換角度。

⑵操作：學(xué)會(huì)畫圖，動(dòng)手操作，自我解釋。

⑶變式：變化形狀，變化數(shù)量，變化大小。

⑷辯析：同中見異，異中求同，精確分化。

⑸結(jié)合：形象與語(yǔ)言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合。

（4）幾何直觀主要是指得用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮重要作用。

⑴運(yùn)用線段圖分析和解決問(wèn)題。把畫圖作為一種解決問(wèn)題的策略。為什么說(shuō)畫圖很重要呢？主要是比較直觀，通過(guò)畫圖能把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。⑵運(yùn)用圖象表示正反比例關(guān)系。函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型，它刻畫的是變量和變量之間依賴關(guān)系的模型，函數(shù)是聯(lián)結(jié)兩類對(duì)象的橋梁，體現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。函數(shù)關(guān)系用圖象來(lái)表示，它的直觀性是其他表示方式所不能替代的話，它是看見兩種量之間關(guān)系和變化情況的途徑之一。為此，教師在教學(xué)中大膽地為學(xué)生設(shè)計(jì)猜想、繪制和分析中豐富對(duì)變公的認(rèn)識(shí)，讓零散的連接起來(lái)，讓靜止的動(dòng)起來(lái)，讓具體數(shù)變抽象起來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是函數(shù)思想滲透的重要過(guò)程。

⑶利用統(tǒng)計(jì)圖直觀描述數(shù)據(jù)。

（5）、數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。

（6）、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。一是指運(yùn)算；二是指運(yùn)算能力。運(yùn)算能力不僅僅包括會(huì)算和算正確，還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解，如運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算的意義、算理等。運(yùn)算的意義要讓學(xué)生積累運(yùn)算的原型，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生對(duì)于運(yùn)算含義的準(zhǔn)確把握。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算的新知識(shí)之前，往往學(xué)會(huì)了一引起所謂的計(jì)算方法，但對(duì)方法背后蘊(yùn)含的道理卻知之甚少或一無(wú)所知。怎樣才能引起他們對(duì)算理的關(guān)注與探索呢？在教學(xué)中可借助直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能夠直觀地感悟計(jì)算道理。回顧以往的教學(xué)，我們總認(rèn)為計(jì)算教學(xué)沒(méi)什么道理可講，或者不重視引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算的過(guò)程，或者當(dāng)學(xué)生剛剛探索出方法后，就立即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式，在學(xué)生對(duì)豎式運(yùn)算的每人環(huán)節(jié)還沒(méi)有真正理解的情況下就開始追求計(jì)算方法，這就很可能造成學(xué)生在沒(méi)有理解道理的收藏情況下，只能靠記憶法則只有來(lái)習(xí)得方法和技能。這顯然對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因此教師要給學(xué)生提供可操作、圈畫的素材，促使學(xué)生有意識(shí)地審視自己的操作過(guò)程，自覺地把操作過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理提升，由抽象的算理變得直觀形象，使學(xué)生在明理中順利、自然地掌握算法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高運(yùn)算能力。將冷冰冰的算法和神秘的算理揭示透徹，讓學(xué)生清楚：法中見理，理中得法，不可剝離。

（7）、推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)生和生活中常使用的思維方式。教學(xué)中采用的轉(zhuǎn)化其實(shí)就是推理，這個(gè)過(guò)程不期待每個(gè)學(xué)生都懂，演繹推理用于證明結(jié)論。

（8）、模型思想是新增的，它的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)是否建立議程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)中我們學(xué)過(guò)的如：?jiǎn)蝺r(jià)_數(shù)量=總價(jià)，本金_利率=利息，y__（一定），_y=k（一定）每個(gè)公式就是一個(gè)模型。

⑴方程是個(gè)建模的過(guò)程。怎樣幫學(xué)生建立好這個(gè)數(shù)學(xué)模型？在教學(xué)中前期可搜集較豐富的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷提取等量關(guān)系、列方程的過(guò)程，但在后期應(yīng)讓學(xué)生面對(duì)方程這個(gè)已有模型，讓學(xué)生去賦予它更多現(xiàn)實(shí)含義，當(dāng)學(xué)生能夠把模型與生活建立聯(lián)系時(shí)，才是真正的開始接受這個(gè)模型。

⑵乘法分配規(guī)律是個(gè)建模過(guò)程。在學(xué)生理解運(yùn)算律的過(guò)程中，將圖、數(shù)、情境進(jìn)行溝通和聯(lián)系，體現(xiàn)多重表達(dá)。理解后還可讓學(xué)生根據(jù)算式編故事。另外，植樹問(wèn)題、雞兔同籠及一些基本的數(shù)量關(guān)系、函數(shù)等，從低年級(jí)就開始滲透，做到前有孕伏，后有照應(yīng)。

（9）應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方面的含義。數(shù)學(xué)源自生活，又回歸于生活，在整個(gè)夜晚教育過(guò)程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。

（10）、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。創(chuàng)新是最高階的思維，學(xué)校和社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供刺激、激活學(xué)生的潛能。

二、新課標(biāo)聚集于課堂教學(xué)的改革，學(xué)科性質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值選擇、課堂進(jìn)程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學(xué)的行為分析及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展等問(wèn)題，是學(xué)校課堂教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)合理性的關(guān)鍵在于：符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。李國(guó)良老師認(rèn)為準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，能促進(jìn)有效。老師一方面應(yīng)用把握教學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案；另一方面老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)與技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的載體。所以本次培訓(xùn)任務(wù)是具有規(guī)定性（課標(biāo)、教材、教學(xué)）和針對(duì)性（學(xué)科教學(xué)的主要問(wèn)題），強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)是我們今后較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)與教研任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿即結(jié)果目標(biāo)。

現(xiàn)在很多老師比較困惑的是：命題目標(biāo)怎么又偏了？今天的作業(yè)怎設(shè)置？這里的瓶頸在目標(biāo)的行為動(dòng)詞沒(méi)把握，這又反過(guò)來(lái)影響到教學(xué)評(píng)價(jià)，由于社會(huì)和家庭的分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得我們很多老師主要希望靠考什么教什么，通過(guò)提高考試分?jǐn)?shù)以求學(xué)校的發(fā)展，功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致理念與行為的悖離。評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，教學(xué)就沒(méi)目標(biāo)。所以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞匯的重要性和緊迫必突顯出來(lái)了。凸顯教學(xué)目標(biāo)明導(dǎo)向功能和評(píng)價(jià)功能的目的是通過(guò)掌握開展教學(xué)，促使老師們知道教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與學(xué)生知識(shí)程度的密切關(guān)系。知道課時(shí)教學(xué)與單元教學(xué)、學(xué)期教學(xué)、學(xué)段教學(xué)和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，把握重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)，樹立整體教學(xué)意識(shí)。其中描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：了解、理解、掌握。描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。

⑴從行為動(dòng)詞角度在一起總目標(biāo)的四個(gè)方面把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)。

⑵從行為動(dòng)詞的解度把握學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和提升檢測(cè)效果。

⑴只有更好地把握行為動(dòng)詞，真正理解教學(xué)目標(biāo)的涵義，才能把握好學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)，才能有效開展教學(xué)，才能進(jìn)行恰如其分的質(zhì)量檢測(cè)。

⑵小學(xué)數(shù)學(xué)檢測(cè)過(guò)程實(shí)際上是用教學(xué)目標(biāo)去量化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，不能隨心所欲。

⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制測(cè)試與根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)功能的兩個(gè)方面。作為老師必須明白：哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教到什么程度，命題就不能超過(guò)這個(gè)目標(biāo)，必須依據(jù)課標(biāo)要求，必按章辦事，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)。

⑷從行為動(dòng)詞解雇把握單元教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)課時(shí)教學(xué)。

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師，包括個(gè)體與群體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展，把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本規(guī)律，讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生，在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色作為我們的追求目標(biāo)。只有這樣，我們才能克服一身匠氣，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，以超越狹隘的教育經(jīng)驗(yàn)的局限，不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野，不斷提升自己的教育能力，從而不斷超越自我。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)6

通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內(nèi)的各項(xiàng)練習(xí)中不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛的一門藝體學(xué)科；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓(xùn)做以下總結(jié)：

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)

由于工作在農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、通過(guò)培訓(xùn)，夯實(shí)了課堂練習(xí)中的實(shí)施方法

1、集分結(jié)合。我們?cè)隗w育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結(jié)合起來(lái)。

２、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

３、命題發(fā)揮。在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。

4、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。5、活而不亂?！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“游戲”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過(guò)度游戲，課堂失控”的發(fā)生。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了在游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問(wèn)題

1、對(duì)在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn)。

一般來(lái)說(shuō)，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對(duì)固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調(diào)，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準(zhǔn)確。動(dòng)覺的感受性較差，動(dòng)作的控制力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中，我們卻對(duì)此產(chǎn)生了疏忽，對(duì)于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區(qū)分比較模糊，在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象。

2、對(duì)課堂中游戲的控制不到位，導(dǎo)致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中，有時(shí)不能客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)，不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結(jié)束后的總結(jié)，對(duì)提前或拖延結(jié)束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對(duì)于在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對(duì)于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機(jī)還要進(jìn)一步研究。

3、游戲的選擇有時(shí)不適當(dāng)。

游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來(lái)”，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們?cè)谏险n時(shí)選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn)，不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩?！?，從而削弱了教學(xué)效果。

4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué)。

游戲練習(xí)的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，還很不夠，對(duì)于游戲練習(xí)時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的掌握還欠妥當(dāng)。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)7

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究――發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)8

今年我有幸參加了20__年義務(wù)教育階段新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我的思想意識(shí)有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課標(biāo)課程改革的教育理念

大家都知道，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我過(guò)的國(guó)情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標(biāo)的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識(shí)和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀(jì)教育的主流。通過(guò)本次培訓(xùn)我深深的體會(huì)到對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)發(fā)展的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)