兒童語文與社會課件

兒童語文與社會主題三歲至六歲兒童繪本第三組蔡依臻、蔣姍珊、陳玉婷、秦欣靚指導老師鄭如雯老師目錄一、前言二、繪本定義三、兒童文學四、繪本的評論五、教學建議六、參考書目七、組員工作分工表

繪本是什麼？什麼是繪本？如果要下一個明確的定義，說不定像「瞎子摸象」徒增困擾。所以只要說個「大概」，反而清楚?！咐L本」大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。如果用英文來看就更明白，PictureBook就是圖畫書，就是繪本。同樣書裡有圖，但圖未必有連貫的關係，就叫IllustratedBook－有「插圖」的書。例如：《木偶奇遇記》厚厚一大本，裡面有20張插圖，這就不算繪本，算是有插圖的書。

一、前言

優(yōu)良的圖畫故事書，對兒童閱讀興趣的影響，是既深刻而又廣泛的。一個孩子對圖畫書的第一印象，會永恆的、持續(xù)性的留在心坎兒裡。圖畫書是針對特殊的讀者製作的特種書籍。幼兒因為不識字，所以必須由看插圖、聽故事來了解書中要講的內(nèi)容。一本圖畫書必須具有構思良好的情節(jié)、主題、背景和人物；也應選擇恰當編排風格、文字尺寸及版頁大小來製作。圖畫書必須在文字和圖畫之間做到巧妙的一致性。好讓那些還不能流利閱讀的讀者能夠聽懂故事。圖畫書並不像其他類型的書一樣，是一種真正的書，但在兒童文學中佔有獨特的地位，所以需要特別地介紹。二、繪本定義

Mercer＆MariannaMayer的《一隻青蛙，很多青蛙》(OneFrogTooMany)一書是用棕色鋼筆畫成的圖畫書，全書沒有文字?？催@本書時，讀者會同情那隻小青蛙，因為必須適應一個新來的、更小的青蛙成為他小主人的新寵物的事實。牠的憤怒、恐懼、妒忌、復仇心、哀傷和幸福，把讀者深深帶入了故事之中。讀者的同情心隨著情節(jié)發(fā)展而展開，直到快樂的結局之前，讀者隨喜隨憂，始終懷抱著對主人翁的認同和情感。而所有這些交互作用和感受，都不需憑著任何一個字來產(chǎn)生；圖畫本身即已充分敘述了這個故事。

(一)、無文圖畫內(nèi)容淺顯主題單一，富有兒童生活氣息，不僅是向兒童進行思想品德教育的好教材，而且有利於促進兒童智力和語言的發(fā)展。(二)、以圖畫為主，以文字為輔的作品這一類作品的文字都比較簡短，文字的形式有的是散文，有的是配以兒歌或兒童詩。(三)、圖文並茂的作品這類作品一般是內(nèi)容比較豐富，故事性強，篇幅也稍長一些的作品。它的文字表達形成有兩種：一種是每幅畫旁都配有文字，一種是在作品的最後寫出故事全文或故事說明。童話的認識

在整個兒童文學部門裡面，童話所居的地位，堪稱最為重要。所以有人把童話廣義地作為兒童文學之統(tǒng)稱，認為凡用淺顯的文字寫成的散文故事或韻文故事，都可稱之為童話。也有人雖不把童話視為兒童文學之統(tǒng)稱，卻也把它與一些性質(zhì)相似或關係密切的體材混淆一起。它們是：一、神話，二、寓言，三、兒童故事。神話的認識神話是一種故事，是一種以敘述「神的行事」為中心的故事。神話裡的「神」，不是憑空跳出來的，而是原始人類的生活狀況和心理狀況之必然的產(chǎn)物。譬如：在原始人的心中，以為萬物都有生命，牠們的思想、情緒都和人一般，又以為人死後，靈魂離開軀殼，卻仍有知覺，並且存在於另一個世界中──原始人由於思想的幼稚、環(huán)境的變幻、再加上強烈的好奇心，見到種種現(xiàn)象都想探索其中奧祕加以解答，於是創(chuàng)造了種種超人的神，也創(chuàng)造了種種荒但得故事。這便是後代所謂的「神話」的由來。例如：中國神話-盤古開天、女媧補天兒童故事的認識

就形式說，兒童故事是採用散文敘述的方式。敘述是偏重於情節(jié)的發(fā)展，而且這種情節(jié)總是直線進行，較為單純。再文字方面，必須是優(yōu)美的、活潑的。兒童故事依照內(nèi)容，可分為下列四大類：(一)、生活故事：以兒童為主角，敘述其實際生活的故事。(二)、自然故事：以自然為主體，敘述其生活和特徵的故事。(三)、歷史故事：以史實作為根據(jù)，記人、記事或記物的故事。(四)、民間故事：是指流傳於民間的口述故事。這類故事大多都是根據(jù)傳說而來，真實性大可懷疑，不過因其中有離奇的情節(jié)，濃郁的趣味，如果慎加選擇，妥加處理，以提高其可信度，仍可寫給兒童閱讀。

繪本的不足之處早已有人指出，那就是大量的繪圖會嚴重阻礙讀者的想像空間。而出版界人士普遍認為，繪本是讀圖時代的必然。繪本《變形記》裡，熊亮的畫作早就擺脫了對文字內(nèi)容的簡單重現(xiàn)，而是擷取文字的意，再融進自己的精神感情，完全可以獨立欣賞。文字的力量有時候比不上畫面。因為更直觀，所以更猛烈。好的插畫家好的繪本，都會在圖中隱含許多訊息，激發(fā)讀者的想像，導引孩子更多的好奇。平滑的表面留不住水滴，單調(diào)的圖畫留不住記憶。好的插畫不只要描繪「知識」，還要刻畫「觀察」，同時表現(xiàn)「感覺」。四、繪本的評論

幼兒階段，孩子正積極建立的家庭關係、生活經(jīng)驗、社交活動、人際關係、分享、溝通、情緒、心理、想像等。以多元畫風、圖文並茂的圖畫故事書型態(tài)，探討並呈現(xiàn)孩子的情緒與情感發(fā)展，不但能夠在無形中幫助幼兒建立信心、反觀自我、排解恐懼，更可以使幼兒(1)輕鬆面對問題(2)延展認知力(3)在學習過程中經(jīng)過「認同」、「情緒宣洩」，進而修正自己的思想行為。五、教學建議傅林統(tǒng)(1990)。兒童文學的思想與技巧。臺北：富春文化。墨高君譯，(

WalterSawyerDianaE.Comer)著(1996)。幼兒文學-在文學中成長。臺北：揚智文化。黃長發(fā)(2001)。臺灣麥克精選世界優(yōu)良圖畫書導讀手冊。臺北：臺灣麥克。林守為(1988)。兒童文學。臺北：五南圖書。祝