《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》　　課件

中小學(xué)繼續(xù)教育公共課《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》

一、課程說明1、本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的操作性比較強(qiáng)的教育學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)：1、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識；2、能進(jìn)行符合新課程改革的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；3、能運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)的有關(guān)知識對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評析；本課程在教學(xué)指導(dǎo)思想上力求做到：1、力求反映新課程課堂教學(xué)藝術(shù)的最新情況；2、針對學(xué)員實(shí)際，在傳授理論知識的同時(shí)，兼授案例講解；3、理論和實(shí)際相結(jié)合，在提供豐富案例分析的基礎(chǔ)上，提高學(xué)員的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和分析能力；4、教學(xué)方法上采取教師講授、學(xué)員討論、案例示范等方式，講授和自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，課堂分析和設(shè)計(jì)能力得到相應(yīng)提高。三、教學(xué)組織和考核1、培訓(xùn)方式：分散與集中相結(jié)合的形式，校本培訓(xùn)是主要形式；2、考試形式：開卷方式。主要測查學(xué)員對此門課程的理解和運(yùn)用能力；3、考核時(shí)間為120分鐘，簡答題四個計(jì)20分，設(shè)計(jì)題三個計(jì)40分，案例分析2個計(jì)40分。第一章課堂教學(xué)藝術(shù)概述教學(xué)重點(diǎn)：知道教學(xué)藝術(shù)的特征。理解教學(xué)藝術(shù)的生命化涵義。探討

生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界.生命化教學(xué)關(guān)注教學(xué)的生命體驗(yàn)性、交往互動性、生成發(fā)展性.在目前環(huán)境下，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生命化的教學(xué)?2、課堂教學(xué)藝術(shù)的特征(6—9頁）1）形象性是教學(xué)藝術(shù)的最基本特點(diǎn)；2）情感性（審美性）是教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)；3）創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命源泉；4）實(shí)踐性是公認(rèn)的教學(xué)藝術(shù)的特性。第2章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：1）制定教學(xué)目標(biāo)的技能。要求主講教師從教學(xué)目標(biāo)制定的內(nèi)容、表達(dá)的方式等方面講解此技能。2）分析處理教材的技能。一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述13頁2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃.教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題.（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動.教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題.一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述13頁〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo).教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化.（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程.教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)密切相關(guān)，其功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序.二、制定教學(xué)目標(biāo)的技能

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)；行為目標(biāo)陳述的基本方式一是結(jié)果目標(biāo)，二是體驗(yàn)性目標(biāo)；行為主體是學(xué)生而不是教師，行為動詞盡可能是可理解、可評估的。二、制定教學(xué)目標(biāo)的技能（二）制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：１．整體性原則２．可行性原則３．可操作性原則４．階段性原則５．科學(xué)性原則

舉例：《盤古開天地》教學(xué)目標(biāo)的制定

“通過想象朗讀,品味語言”；（過程與方法的描述）“初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力”；（知識能力的描述）“感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣”。（情感態(tài)度價(jià)值觀的描述）三、分析處理教材的技能(17-19)１、備重點(diǎn)。一是注意抓住教材的重點(diǎn)內(nèi)容，二是寫教案時(shí)要確定每堂課的教學(xué)重點(diǎn)。備重點(diǎn)：（①基本概念；②基本理論；③基本方法）２、要區(qū)分教材重點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。（教材重點(diǎn)必然同時(shí)是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅指教材重點(diǎn)，還包括那些雖不屬于教材重點(diǎn)但必須加以講解的內(nèi)容.教材重點(diǎn)是由其所在地學(xué)校的整體水平?jīng)Q定的，而教學(xué)重點(diǎn)則是由學(xué)生的實(shí)際情況決定的）

三、分析處理教材的技能(17-19)４、備課要處理好書內(nèi)和書外的關(guān)系，要“緊扣課本”，同時(shí)要“適當(dāng)補(bǔ)充書外內(nèi)容”?！熬o扣課本”與“適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容”的關(guān)系（一要讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容；二要尊重教材；三是提出復(fù)習(xí)題、布置作業(yè)均要以課本為主要依據(jù)）（①教材較概括，應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充，使之具體化，比如說生動的實(shí)例、恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀腥さ膬?nèi)容等；②作適當(dāng)補(bǔ)充的目的性要明確——為了講清楚教學(xué)內(nèi)容；③要防止將材料不加分析地堆砌在一起，補(bǔ)充書外的內(nèi)容不是目的，只是一種更好地理解課本內(nèi)容的方式）第三章課堂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：能對課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)；能理解并掌握課堂教學(xué)結(jié)束藝術(shù)；教學(xué)建議：授課教師結(jié)合案例講解導(dǎo)入的作用和類型，使學(xué)員能結(jié)合所教學(xué)科設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動：能結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)際，對課堂的結(jié)束部分進(jìn)行分析歸納，掌握結(jié)束藝術(shù)。課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用（23—24）1、凝聚——指向作用。即運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動上。2、激發(fā)——深化作用。即激發(fā)、深化學(xué)生對新授課業(yè)的興趣。3、消疑——置信作用。即消除學(xué)生對新課對學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，使學(xué)生對新課、對老師產(chǎn)生親切感、友好感。4、鋪墊——拓展作用。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的連鎖反映。課堂導(dǎo)入的類型（27—33）溫故知新創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑導(dǎo)課平鋪直敘激情昂揚(yáng)故事導(dǎo)課幽默導(dǎo)入隨機(jī)應(yīng)變

根據(jù)導(dǎo)課的類型和特點(diǎn)，結(jié)合自己所教學(xué)科，精心設(shè)計(jì)一個導(dǎo)入活動的例子。課堂教學(xué)結(jié)束的一般過程1.簡單回憶。2.提示要點(diǎn),鼓勵進(jìn)步。3.提出問題或采用其他形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.鞏固應(yīng)用。5.拓展延伸。教學(xué)結(jié)束的基本方法1.歸納法

2.比較法

3.點(diǎn)題法4.質(zhì)疑、答疑法

5.啟下法

6.練習(xí)法7.圖表法8、回應(yīng)法

9、設(shè)疑啟發(fā)法

10、發(fā)散法

11、假想法12、拓展延伸法13、活動操作法

課堂教學(xué)結(jié)束的一般要求（43-44）自然妥帖，水到渠成；語言精練，緊扣中心；要注意內(nèi)外溝通，立疑開拓。●●對課堂的結(jié)束部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析歸納，掌握結(jié)束藝術(shù)。有位教師在講峻青的《秋色賦》，落實(shí)本課的基本要求后，在結(jié)束課時(shí)將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春·長沙》也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較思考和討論。其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥?！@是歐陽修的秋。“絢麗繽紛”“眼花繚亂”“不是人生易老的象征。而是繁榮昌盛的標(biāo)志。”——這是峻青的秋。“萬山紅遍”“漫江碧透”“萬類霜天競自由”——這是毛澤東的秋。這段結(jié)語注意內(nèi)外溝通，立疑開拓。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、光、形，其情操、胸懷、精神的差異，給予學(xué)生的認(rèn)識上不同的感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗(yàn)中，去實(shí)現(xiàn)對美的判斷、理解，去不斷豐富“人的感覺的人類性”。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。第四章課堂教學(xué)講授藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：知道課堂教學(xué)講授的語言要求和技巧。教學(xué)建議：建議授課教師先讓學(xué)生討論，在討論基礎(chǔ)上歸納上課語言要求。1、課堂講授的基本要求：（50—52）①教師要具有廣播的知識、開闊的思想和獨(dú)特的見解；②教師應(yīng)對講授的內(nèi)容做全面的分析和把握；③教師語言表達(dá)要文明、準(zhǔn)確、簡單明了；④善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。案例分析(52)比較下邊兩種講法，試分析哪種講法符合要求？并說明原因。（1）我們要解剖的是蟾蜍，俗稱“癩蛤蟆”。把它處死后放進(jìn)解剖盤，腹面向上，用大頭針固定四肢，再進(jìn)行解剖：左手拿鉗子，右手拿解剖盤，從它的腹部下端鉗起皮膚……（2）把這只殺死了的癩蛤蟆放在盤子里，讓它仰面朝天，用大頭針扎住前后腳，再破肚，用剪刀從肚子下面剪開……2、課堂教學(xué)講授的技巧（５３—５６）

內(nèi)容“精、新、深”的講解技巧“精”：指教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過教師精心選擇的，具有系統(tǒng)性、邏輯性、代表性?！吧睢保褐附虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)超過學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性。“新”：指教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了以書本為主外，應(yīng)盡量收集與講授內(nèi)容相關(guān)的知識，對課本內(nèi)容作作大的補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)代進(jìn)步的潮流?！敖處熒僦v、學(xué)生多學(xué)”的講授技巧新課程帶給教師新的教學(xué)理念，教師不是要教給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！霸⒔逃跇贰薄ⅰ凹那f于諧”的講解技巧教學(xué)過程應(yīng)伴隨著學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)情緒反應(yīng)，使學(xué)生在一種輕松愉快的心境下接受教育。講授教學(xué)中的演講技巧１、限制題材２、例證充分（演講人性化、演講個人化、演講細(xì)節(jié)化、演講戲劇化、演講可視化。）第五章課堂教學(xué)舉例和提示藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握舉例的技巧，了解提示應(yīng)遵循的原則；教學(xué)建議：建議教師出示系列案例讓學(xué)員分析討論，從感性上理解舉例和提示技巧。有條件的地方還可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)案例的編寫設(shè)計(jì)。一、教學(xué)舉例的原則57-591.科學(xué)性原則

第一、舉例要確?？茖W(xué).所選的例子要有正確的觀點(diǎn)，選取真實(shí)的材料，準(zhǔn)確無誤.那些沒有根據(jù)、隨心所欲、低級庸俗、偽科學(xué)的例子絕對不能出現(xiàn)在課堂教學(xué)中.第二、要把握時(shí)機(jī).課堂舉例要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有些例子放在理論知識之前講，能夠引出問題，提出懸念，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望；有些例子可以放在理論知識之后講，加強(qiáng)對理論的印證，強(qiáng)化在學(xué)生心中的印象.總之，具體的例子要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容來確定.第三，舉例要與理論密切聯(lián)系.2.針對性原則

第一.要針對問題的主旨第二.要針對學(xué)生的實(shí)際二、教學(xué)舉例對教師的要求59-601.舉例能力的培養(yǎng)一是平時(shí)準(zhǔn)備充分，例子的來源充足。二是平時(shí)積累的多，就可以分門別類加以整理，教學(xué)舉例時(shí)就能夠使針對性更強(qiáng)。2.舉例創(chuàng)造性的培養(yǎng)

第一、教師要努力增強(qiáng)自身的創(chuàng)造意識。第二，教師要提高對教育信息的分辨和鑒賞能力。第三，教師要對選取的例子進(jìn)行加工改造。

三、舉例的技巧（61—62）舉例要有主有次；舉例要結(jié)合遠(yuǎn)近；舉例要正反互補(bǔ)；舉例要情理交融。四、課堂教學(xué)提示的作用62頁第一，提示能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。第二，提示能夠使學(xué)生的思維難度降低。第三，提示能使學(xué)生的思維質(zhì)量提高。五、課堂教學(xué)提示應(yīng)遵循的原則：63頁提示要有利于學(xué)生的思考；提示要具有層次性；提示要考慮到大多數(shù)學(xué)生的需要。六、課堂提示時(shí)機(jī)的掌握63-64極難、難、較難、一般和容易五個等級如何提示？對于“難”這種程度的內(nèi)容和問題，教師應(yīng)該在要求學(xué)生進(jìn)行思考之后進(jìn)行提示

對“較難”這種程度的內(nèi)容和問題，應(yīng)在學(xué)生思考一段時(shí)間后，遇到了一定困難的時(shí)候再給以適當(dāng)?shù)奶崾尽耙话恪边@種程度的內(nèi)容和問題，應(yīng)該讓他們?nèi)ヅ鉀Q問題，直至學(xué)生對要求他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容已基本理解，問題的答案也快要找到的時(shí)候，教師才稍作“點(diǎn)撥”.

第六章課堂提問藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：掌握課堂教學(xué)提問的類型；理解課堂教學(xué)提問的技巧；教學(xué)建議：關(guān)于提問的類型，授課教師可以結(jié)合案例用講授法進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)案例評析學(xué)員掌握程度。關(guān)于提問的技巧，則可以采取先學(xué)員討論后授課教師總結(jié)的方法進(jìn)行。一、提問的類型：（70—72）回憶提問；理解提問；（一般理解、對比理解、理解提問）運(yùn)用提問；分析提問；綜合提問；評價(jià)提問。1．知識（回憶）水平的提問這一水平的提問可用來確定學(xué)生是否已記住先前所學(xué)的內(nèi)容，如定義、公式、定理、具體事實(shí)和概念等。這是最低層次、最低水平的提問，它所涉及的心理過程主要是回憶。學(xué)生對這類提問的回答，通?？梢杂谜_或錯誤來進(jìn)行判斷，其內(nèi)容不超出先前所掌握的知識范圍。在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：誰、什么是、哪里、什么時(shí)候、寫出等。2．理解水平的提問這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，弄清它們的含義。這類提問要求學(xué)生能夠用自己的話來敘述所學(xué)的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學(xué)生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。要使學(xué)生能夠回答這一水平的提問，就必須事先把提問所涉及的必要知識提供給學(xué)生。在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：用你自己的話敘述、比較、對照、解釋等。3．應(yīng)用水平的提問這類提問可用來鼓勵和幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識去解決問題。應(yīng)用水平的提問要求學(xué)生能把所學(xué)的某些規(guī)則或理論應(yīng)用于某些問題，對問題進(jìn)行分類、選擇，以確定正確的答案。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、選擇、舉例等。4．分析水平的提問這類提問可用來分析知識的結(jié)構(gòu)、因素、弄清事物間的關(guān)系或事項(xiàng)的前因后果。這類提問要求學(xué)生進(jìn)行批判性思維，它要求學(xué)生能夠分析資料，以確定原因，進(jìn)行推論。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：為什么、什么因素、得出結(jié)論、證明、分析等。5．綜合水平的提問這類提問可用來幫助學(xué)生將所學(xué)知識以另一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系。這類提問常用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。它所考查的是學(xué)生對某一課題或內(nèi)容的整體性理解，它要求學(xué)生能進(jìn)行預(yù)見，創(chuàng)造性地解決問題。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、如果……會……、總結(jié)等。6．評價(jià)水平的提問這類提問可幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷材料的價(jià)值。它要求學(xué)生對一些觀念、價(jià)值觀、問題的解決辦法或倫理行為進(jìn)行判斷和選擇，也要求學(xué)生能提出自己的見解。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價(jià)、證明、你對……有什么看法等。二、課堂提問的技巧：72—761、把握住最佳時(shí)機(jī)提問；2、問題的難易要適度；3、問題的分配要適當(dāng)；4、提問后，期待時(shí)間要充足；5、注意設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問題，發(fā)展學(xué)生求異思維的能力；6、提問要有層次性，做到有效。◆第七章課堂教學(xué)板書藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)和板書分析教學(xué)建議：授課教