中學(xué)物理課程實踐意識培養(yǎng)(黃恕伯,2017.5.13)

中學(xué)物理教學(xué)中

實踐意識的培養(yǎng)黃恕伯

2017.5.13一、實踐意識的含義本講座中“實踐意識”的含義實踐意識是指客觀存在的實踐情景在人們頭腦中的反射和能動的反映。實踐意識反映了把理論或文字符號跟實踐情景相聯(lián)系的意愿和能力。在高中物理學(xué)習(xí)和解決問題中，實踐意識體現(xiàn)了把物理知識和實踐情景相關(guān)聯(lián)的水平以及把文字符號轉(zhuǎn)化為實踐情景的自覺性。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強實踐意識的必要性1.實踐意識是學(xué)生終生發(fā)展所必須的素養(yǎng)學(xué)生將來無論從事什么工作，能不能把理性分析跟實踐情況結(jié)合起來，終將影響到其事業(yè)的發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)中實踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早形成理論和實踐相結(jié)合的能力和養(yǎng)成相應(yīng)的思維習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強實踐意識的必要性2.高中物理核心素養(yǎng)全面滲透著實踐意識物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念的形成需要大量實踐案例的積累，物理觀念的應(yīng)用需要結(jié)合實踐情境。模型的建構(gòu)和應(yīng)用需要思考實踐情境的特點，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)常來自于理性和實踐的沖突。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題常來自于對實踐情境的觀察。解釋實際上是理論和實踐的結(jié)合?？茖W(xué)結(jié)論最終要接受實踐的檢驗；責(zé)任感體現(xiàn)在具體實踐情境中的態(tài)度。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強實踐意識的必要性3.實踐意識是中學(xué)物理解題素養(yǎng)的核心和靈魂審題物理解題過程：解答審視答案①把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景②把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件③把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件審題過程●只有把文字轉(zhuǎn)化為情境之后，才能進一步形成解題條件和要求。大量靈活的物理問題，之所以靈活，就是因為關(guān)鍵的解題條件是隱藏的，需要通過轉(zhuǎn)化進行發(fā)掘。因此把文字轉(zhuǎn)化為情境對解題來說具有關(guān)鍵意義?！裨鯓硬艜杂X地把文字轉(zhuǎn)化為情景？這就需要增強學(xué)生的實踐意識，以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的自覺性。昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對極端氣候的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點減災(zāi)防災(zāi)項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置最大融冰電流可達6000安，最長熔冰距離可達200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線的情況。如圖為相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的直流熔冰電源示意圖，“+”、“-”是熔冰電源的兩極。（進行熔冰時交流電已切斷）

(1)……(2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。甲乙123直流熔冰電源＋－是否能正確解答本題，取決于能否把題目中的“…相距幾十公里的甲、乙兩地…”文字轉(zhuǎn)化為具體的情景，并進一步轉(zhuǎn)化為解題條件。要測量一個準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材?！拔淖帧榫场庇?xùn)練題

本題失誤的主要原因不是知識問題，而是缺乏把題目文字和實踐情景進行聯(lián)系的意識。增強實踐意識的途徑是什么？是體驗，不是知識

小車在水平方向上做直線運動，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計。αβ“情境→物理條件”訓(xùn)練題

小車在水平方向上做直線運動，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計。

小球不脫離小車的條件

小球剛要脫離小車的條件

小球只和小車的一個側(cè)面接觸

小球只受一個彈力作用且加速度和小車相同

小球受彈力

N

和重力mg作用，加速度水平αββmgN設(shè)有x％考生會做第17題，則x＋（100－x）/4＝27141516171819202122232425題號難度系數(shù)（得分率）2016年高考理綜試卷物理必考題難度系數(shù)解出：x＝2.67≈3即只有3％考生會做第17題。第17題是必考物理題的最難題，難在哪里？利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題解答本題需要用到的物理知識：以上知識不是本題的難度因素，本題難在審題（轉(zhuǎn)化）上。1.地球同步衛(wèi)星運動的周期等于地球自轉(zhuǎn)周期；2.衛(wèi)星繞地球運動周期的二次方跟半徑的三次方成正比利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小同步衛(wèi)星運動周期也變小同步衛(wèi)星運動半徑也變小衛(wèi)星軌道半徑大于地球半徑2倍由此算出衛(wèi)星周期即為題目所求把題目文字轉(zhuǎn)化為衛(wèi)星運動情境是正確解答本題的關(guān)鍵課本必修②“曲線運動”的體驗性實驗：類似的實踐情境：●噴氣式飛機機身軸線的指向，跟飛機噴出氣體所形成的運動軌跡相切?！衿囌樟燎胺降缆返墓馐?，跟汽車運動的軌跡相切。經(jīng)了解，本實驗或類似的實驗，很多學(xué)校都沒有做，原因是知識比較簡單，不做學(xué)生也懂。問題某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時，車前照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當(dāng)該車轉(zhuǎn)彎時，其前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡，試問：照明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切？

A.前輪的軌跡

B.后輪的軌跡

C.該車前、后輪連線中點的運動軌跡

D.條件不夠，無法確定測試你的實踐意識：絕大部分“尖子生”無法答對此題兩本硬皮練習(xí)本，薄的那本只有15頁，把它的每頁都交叉插在另一本中，用兩個不銹鋼小夾子夾著。夾子對練習(xí)本的壓力（經(jīng)測量）約為20N，所有動摩擦因數(shù)均取0.3，且最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。班上兩名力氣最大的同學(xué)每人用手捏緊其中一本練習(xí)本跟拔河一樣進行對拉，有可能把它們拉開嗎？請說出你的估算過程。測試你的實踐意識：15頁絕大部分“尖子生”無法答對此題學(xué)生實踐意識的現(xiàn)狀急待改善①跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題②物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③聯(lián)系社會熱點的問題④用生活中的器具做物理實驗⑤估計生活中的有關(guān)物理量大小三、中學(xué)物理教學(xué)中增強實踐意識的途徑1.課堂中增添物理知識結(jié)合實踐的教學(xué)內(nèi)容從生活實踐中引入“互感和自感”課題電磁感應(yīng)的應(yīng)用①教師列舉實例進行講解②讓學(xué)生列舉實例③展示聯(lián)系生活、社會的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會的視頻⑤展示實物并進行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程⑥學(xué)生操作體驗優(yōu)化三、中學(xué)物理教學(xué)中增強實踐意識的途徑2.采用優(yōu)化的教學(xué)方式體驗自感電動勢用于課堂教學(xué)的物理游戲●《拔火罐和馬德堡半球》——2016科學(xué)晚會節(jié)目用于課堂教學(xué)的物理游戲“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動機”。解釋：線圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。觀察：兩種電動機結(jié)構(gòu)上的差異閱讀：教材關(guān)于換向器的介紹講解：換向器的構(gòu)造特點和原理改裝：安裝換向器的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動小結(jié)：技術(shù)發(fā)明跟科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣偉大這段教學(xué)使學(xué)生對技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認(rèn)識怎樣進一步優(yōu)化？理解→創(chuàng)造注重知識→發(fā)展能力理解教學(xué)設(shè)計的改進：把“理解知識”變?yōu)椤斑M行創(chuàng)造”“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動機”。解釋：線圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。觀察：兩種電動機結(jié)構(gòu)上的差異閱讀：教材關(guān)于換向器的介紹講解：換向器的構(gòu)造特點和原理改裝：安裝換向器的線圈