酸的和甜的課堂反思（精選3篇）

酸的和甜的課堂反思（精選3篇）酸的和甜的課堂反思（精選3篇）

酸的和甜的課堂反思篇1

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。低班級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已靜靜退出教學舞臺。新課程改革提倡同學在學習的過程中發(fā)覺并把握識字的規(guī)律，從而提高自身學習生字的力量。

我在識字教學中，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。其次做到依托，不組織同學識記單個生字，因地制宜地給予生字詳細的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活閱歷里去學習、理解、運用。導入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導“串”，“串”是象形字，我引導同學從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，同學在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，同學就在輕松的環(huán)境下記住了這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，從熟悉小動物，到隨文熟悉小動物，再到讀兒歌，生字反復的復現(xiàn)，在到最終我讓同學觀看這三個生字有什么共同點，并出示“犭”的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更輕松。

酸的和甜的課堂反思篇2

《語文課程標準》指出:閱讀是同學的共性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀愛好，引導同學自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚同學共性，激發(fā)同學靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1，讀書方式多樣，激趣學文:課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展現(xiàn)讀等方式，使同學喜愛讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2，在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應當讓課堂布滿生命的活力。那么今日這堂課，我覺得最大的一個感受就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱鬧的氛圍。孩子們大膽地說，大膽地演，布滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到歡樂。

酸的和甜的課堂反思篇3

北師大版學校教學六班級上冊《比的化簡》與以前人教版的《比的化簡》有較大的區(qū)分，它是依據(jù)比與分數(shù)、除法的關系，利用商不亦或性質和分數(shù)的基本性質進行化簡，教材中沒有提及比的基本性質。

教學時我首先通過教材中創(chuàng)設的情境——哪杯水更甜。讓同學發(fā)覺比可以化簡，可以讓同學更清晰地熟悉到兩個相關比之間的聯(lián)系。教學時先讓同學復習商不變性質和分數(shù)的基本性質，在同學進一步理解了分數(shù)、除法、比之間的聯(lián)系后，讓同學嘗試解決比的化簡，同學自然會聯(lián)系到利用比與分數(shù)