《蠟燭》知識點分析及其課外閱讀練習及答案

《蠟燭》教案人教版八年級上●教學目標知識與能力目標1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解戰(zhàn)地通訊的特點。4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。過程與方法目標1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。2.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。3.揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。情感態(tài)度與價值觀目標了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感?！窠虒W重點把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情?！窠虒W難點探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產(chǎn)生的?！窠虒W方法1.朗讀法與討論法相結合。讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊藉的地方，引導學生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進而把握人物的思想感情。3.點撥教學法。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當?shù)狞c撥?！窠叹邷蕚洌憾嗝襟w、文字資料●課時安排：3課時●教學步驟［教學要點］朗讀課文，把握記敘六要素，整體把握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章產(chǎn)生感人的藝術效果的奧秘；揣摩語言，體味文章豐富的意蘊。［教學步驟］第一課時一、導入往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學習西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。二、作者及文體簡介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。三、朗讀課文，整體把握文意多媒體顯示：基礎字詞歸納（1）扶老挈幼(fúlǎoqièyòu)（2）契約(qìyuē)（3）鍥而不舍(qièérbùshě)（4）瓦礫(wǎlì)（5）閃爍(shǎnshuò)（6）眾口鑠金(zhòngkǒushuòjīn)（7）燭芯(zhúxīn)（8）花蕊(huāruǐ)（9）地窖(dìjiào)（10）窯洞(yáodòng)（11）窟窿(kūlóng)（12）迫擊炮(pǎijīpào)（13）拂曉(fúxiǎo)（14）顫巍巍(chànwēiwēi)（15）匍匐前進(púfúqiánjìn)（16）名副其實(míngfùqíshí)（17）鞠躬(jūgōng)（18）衰老(shuāilǎo)（19）（20）屏障(pingzhàng)（21）揣測(chuǎicè)（22）掙揣(zhèngchuāi)（23）精疲力竭(jīngpílìjié)多媒體展示需要積累的詞語：詞語解釋1.拂曉：天將明的時候。2.瓦礫：破碎的磚頭瓦片。3.地窖：收藏東西的地洞。4.顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人的某些動作）。5.聳立：高起，直立。6.匍匐：爬行。7.肅立：恭敬莊嚴地站著。8.肅穆：嚴肅安靜。9.永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。10.精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。11.名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。12.珍藏：認為有價值而妥善地收藏。13.真愛：重視愛護。14.洋鐵：從外國進口的鐵。15.屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。16.驚擾：驚動打擾。學生自讀課文，整體把握文意快速閱讀（全文約3000字）概括出故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的原因、經(jīng)過、結果。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。地點：貝爾格萊德的薩伐河。人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。用一句話說說這篇文章是贊美什麼的？討論明確：贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。第二課時v為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩地反復描寫?v對炮火的十一次描寫v在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。德國人的炮火一直轟到太陽落山。德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。11再沒有炮彈落在方場上了。v對炮火的多次描寫有什么作用？明確：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。本文環(huán)境描寫的作用：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，渲染了當時緊張而激烈的戰(zhàn)斗氣氛，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼的精神。對蠟燭的描寫1又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。明確：蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。對黑圍巾的交代做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。明確：“黑色的大圍巾”表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界、深沉而強烈的母親般的愛。第三課時分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情1.朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。學生齊讀相關片斷。2.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?？又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？選三位同學交流，其余同學評價。3.要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。(1)學生自由討論。(2)選兩位同學發(fā)言。明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。4.探究思考。提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產(chǎn)生的？請談談你的看法。學生結合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠?！庇腥苏J為：“事件本身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！薄處煔w納總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。揣摩語句，體味文章豐富的意蘊多媒體顯示(顯示一題回答一題)1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？)2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？)3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？)4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？)學生默讀、品味，同桌之間交流。明確：1.改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。2.補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。3.黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。4.不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。師生共同品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。六、課堂小結“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！文章中心歸納本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，通過對一位南斯拉夫老婦人親手埋葬犧牲在南斯拉夫國土上的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，并插上自己45年來一直珍藏的結婚喜燭的感人事跡的描繪，贊美反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。●板書設計反思：生活在和平盛世的學生，對殘酷的第二次世界大戰(zhàn)了解的他們很少，他們雖然很感興趣戰(zhàn)爭的結果和精彩的片段，但是寫法的探討上主動性不夠，這方面需要強化。作業(yè)：課外閱讀第一部分：中國人多數(shù)都有一個乳名，又叫小名。這是大人給孩子作的一個永久性記號。它記載著人們各式各樣的思想與情感。大人們的這個寄托和念想對孩子來說伴隨終生。我的乳名就是這樣，大人們叫我“xinzai”,是什么意思呢？已上學的我求不出這個解。父母說是爺爺奶奶起的。一天放了學，心軟的奶奶在我的追問下打開了話匣子。“你的名字叫‘心災’，”她說著用手指著自己的胸口說，“你是心里有災，心災!”“怎么能是這兩個字呢？”我心里想著，沒有說出口。奶奶把表情愕然的我拉到身邊，輕輕撫摸著我的腦袋，眼里忽然射出一種少見的悲憤的光，牙齒像是咬著似的說：“這得從你的出生說起。鬼子進村時你出生的?！薄澳翘欤?943年1月8日）天剛亮，外頭就有人喊‘鬼子來了，鬼子快進村了’!真是晴天霹靂??！無惡不作的日本鬼子從據(jù)點出來就是掃蕩啊！小鬼子是野獸，沒有人性??！到哪兒都是‘三光’（搶光、殺光、燒光）?。≡撉У稓⒌墓碜釉趺催@時候來了啊!正是你要出生的時候。家里只有我和你娘。我怕你的小命要葬送到小鬼子手里，我更怕你娘月子里有了好歹。聽說鬼子已經(jīng)從村東頭進來了，你娘緊張、害怕，我更緊張。就因為緊張，還沒準備好，你哇哇地落地了。這怎么辦呢？日本鬼子是什么都能干得出來的?。〉门馨?！再怎么也得到野墳地躲一躲?？墒D月，你娘倆受了風寒怎么辦?。空媸亲笠才掠乙才?。但思來想去，走一步說一步，先躲過鬼子的刺刀再說。也是急中生智，也是沒有辦法的辦法，我急急忙忙烙了兩個又厚又大的油餅，用蒸饃的籠布包起來，讓你娘前胸貼一個，后背貼一個，然后用袋子勒上。用它抵御臘月里野地的風寒，也能用它來擋饑。就是這樣，我們抱著你，在野地墳間凍了一天一夜。直等到看見日本鬼子馱著糧食，趕著牲口，狼煙動地地出了村，知道那是掃蕩完了，然后才回到家里。幸好你的命大，活了下來?？赡隳飶拇寺湎铝嗣　！蹦棠陶f到這里，已是氣喘得厲害，她用質問的口吻說：“我啥時候想起來啥時候心里打顫，嗓子眼里冒火：咱在自己的家過日子，日本人有日本人的地兒，他們憑什么來到咱們家門口橫行霸道啊！世上咋興這樣的強盜惡魔??？咋沒人治治這些禽獸不如的東西呢？”奶奶緩過一口氣以后對我說：“孩子，你真是有大災啊！來到這個世界上開頭就遇到強盜、惡魔!差一點要了你的小命。你這是胎里帶來的災??！我不知道怎樣才能消掉這個災。我聽人說要消心里的災就要把它說出來撂倒明處。大家經(jīng)常喊來喊去，災就消了。我就給你起了個小名叫‘心災’！我孫子的這個災，也是咱全家的災，我這一輩子不會忘記，我也叫你永遠不忘記?！蔽以隈唏贂r發(fā)生的慘烈故事，不可能清晰的存留在我的記憶中。但是，奶奶對我乳名來歷的訴說，已經(jīng)并將永遠成為我人生最深刻的記憶。摘》）（作者：孫蓀，選自《青年文1．奶奶為“我”取“心災”這個乳名的用意是什么？2.第四段的情節(jié)可分為五個階段，下面已概括了首尾兩個階段。請根據(jù)文章內(nèi)容，用短語補寫出中間三個階段的情節(jié)。聽說鬼子進村→（）→（）→()→見鬼子出村而回家3.聯(lián)系全文，結合文中加線的詞句，按要求回答下面的問題?！把劾锖鋈簧涑鲆环N少見的悲憤的光，牙齒像是咬著似的說……”一句，表達了奶奶怎樣的思想感情？“奶奶說到這里，已是氣喘得厲害……”一句中加線的詞有什么表達作用？4.文章主題部分主要是通過奶奶的口吻來敘述的，若改用“我”的直接敘述好不好？為什么？根據(jù)文章中我和奶奶各自的敘述語言的特點及其表達作用簡要回答。第二部分：狹路相逢【美】彼得?勃德威?邦勒郭幾年前，我隨一個旅行團去珍珠港旅行，團中有一位牧師在事發(fā)當天——1942年12月7日，日本偷襲并擊毀我們太平洋艦隊的那天，正在此地。他給團友們繪聲繪色地講述著當天的種種恐怖：大火，沉船，槍林彈雨，炮聲轟轟。我也在聽，眼角突然瞥見一個六七十歲的日本游客走進了紀念館。他打扮得很刻意而整齊——筆挺的領帶，扣得一絲不茍的運動夾克。锃亮的棕色皮鞋。這身打扮立刻引起了我的注意：因為即使是白領人士，哪怕是電視新聞主持人，到了夏威夷也很少西裝革履，大家都是穿一件敞領的夏威夷T恤。日本人的身旁有兩個女人，年紀大一點的應該是他的妻子，另一個可能是他的女兒。兩個女人都衣著保守，穿著精致的鞋。日本人左手有幾分害羞地拿著一個花環(huán)，花環(huán)很精美，直徑足有18英寸，看上去價格不菲。團里的老兵繼續(xù)講著他的經(jīng)歷——他被困在甲板底下，大水沖來，他辨不清方向，大火就在頭頂上，濃煙使他窒息，戰(zhàn)友就死在他的腳下，他在黑暗中掙扎著逃命。所有的團員都聽得聚精會神，只有我注意到了：那個日本人正朝我們走近。我正看著他的時候，他停了下來，對他的妻子說了些什么。他們靜靜地站著，幾乎有些莊嚴。然后，日本人緊了緊領帶，又把夾克的褶子弄平。好像在做什么準備似的，他抖了抖肩，深深地吸了口氣，然后又吐出來。接著，他獨自一個人，面色鄭重地走到這只沉艦的欄桿處。其他的人仍圍在那位老兵身旁，似乎沒有人注意到這個日本游客的存在。我不認為他聽得懂美國老兵的話，可是我看到他在欄桿旁，彎下腰去，鞠了一個90度的躬。他開始說話。我仔細聽，但不能聽懂?？墒菑乃谋砬楹驼Z氣，我猜出了他話里的意思，那里面承載了太多的內(nèi)容：認錯，悲傷，尊嚴，同情和祝福。他靜靜地禱告完后，沉重地將那花環(huán)拋向了海水中——便是那同樣一片海水，剛才那位美國老兵一直都在提到。日本游客看著花環(huán)隨著海浪飄遠，他努力要保持常態(tài)，可是眼淚泄露了他的感情。我猜他也是個老兵，當年曾駕著飛機投下炸藥炮彈，炸毀了我們的軍艦?；蛟S，他這次便是來懺悔的，不是對我們的政府，而是對他曾以戰(zhàn)爭的名義奪取的那些年輕的生命。日本人又向后退了幾步，緩緩地，深深地，鞠了個躬。然后他站直身子，回到家人身邊。使命既已完成，他們似乎準備離開了。正當日本老兵準備離去的時候，我注意到一個一直靠著墻的美國人移開了步子。他衣著隨意，肚子微凸，頭發(fā)稀少，手拿一頂帽子。我突然想，這個人大概也是個二戰(zhàn)老兵?；蛟S他也參加了太平洋海戰(zhàn)。來這，也有他的使命吧。當那家日本人經(jīng)過他時，美國老兵擋住了他們的去路。我緊張了，怕他們沖突起來。日本游客有幾分迷惑，臉上露出了驚訝和難過的神色。他的家人，眼睛盯著地上，也停下腳步，聚在他的身旁。出人意料的是，美國老兵挺直腰來了個立正，他緩緩舉