等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例（精選20篇）

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例（精選20篇）等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例（精選20篇）

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇1

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)，是在同學(xué)把握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同學(xué)已把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理力量。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的學(xué)問，探究、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)思索、表現(xiàn)、制造的機(jī)會(huì)，使他成為學(xué)問的發(fā)覺者、制造者，培育同學(xué)自我探究和實(shí)踐力量。

一、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

猜想是同學(xué)感知事物作出初步的未經(jīng)證明的推斷，它是同學(xué)獵取學(xué)問過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)同學(xué)就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)一旦做出某種猜想，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的學(xué)問連在一起，就會(huì)急迫地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參加，關(guān)懷學(xué)問的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

二、操作驗(yàn)證，培育探究力量

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí)，支配了兩次操作活動(dòng)。首先讓同學(xué)把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思索爭論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺所得結(jié)果仍舊是等式。然后再讓同學(xué)把等式兩邊同時(shí)乘或除以"0'，結(jié)果怎么樣?通過兩次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)親自參加了等式的性質(zhì)發(fā)覺過程，真正做到"知其然，知其所以然'，而且思維力量、空間感受力量、動(dòng)手操作力量都得到熬煉和提高。

三、發(fā)散思維，培育解決問題力量

在同學(xué)驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓舞同學(xué)大膽地表達(dá)自己的想法，以說

促思，開啟同學(xué)思維的"閘門'，對同學(xué)的五花八門的想法不急于評價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)說一說，議一議，相互溝通，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)理一理，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)。通過"擺寫想說'的活動(dòng)過程，讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中進(jìn)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培育了同學(xué)求異思維、制造力量和解決實(shí)際問題的力量。

在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問題。例如：讓同學(xué)運(yùn)用"猜想驗(yàn)證'的方法探究規(guī)律，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者，老師該怎么辦?

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇2

這是一節(jié)有關(guān)于中學(xué)校連接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在老師的協(xié)作引導(dǎo)下,讓同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀看、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。為同學(xué)供應(yīng)了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有閱歷、學(xué)問、方法去探究與發(fā)覺等式的性質(zhì)，使同學(xué)直接參加教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在動(dòng)手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獵取感性的熟悉，進(jìn)而通過老師的引導(dǎo)加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再制造的過程，同時(shí)讓同學(xué)學(xué)到獵取學(xué)問的思想和方法，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為同學(xué)今后獵取學(xué)問以及探究和發(fā)覺打下基礎(chǔ)。

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

整個(gè)教學(xué)過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采納體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平試驗(yàn)，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓同學(xué)所列的式子，提出問題：通過天平試驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由同學(xué)獨(dú)立思考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語言并表示出來。最終通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓同學(xué)從練習(xí)中思索運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)留意些什么?其次部分是對等式性質(zhì)的運(yùn)用。通過兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，導(dǎo)致延遲了也許5分鐘下課。作為老師所演示的試驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的爭論時(shí)間成正比。這樣既保證了試驗(yàn)的有效性，又不至于鋪張時(shí)間。在探究等式性質(zhì)中用天平演示試驗(yàn)之后留給同學(xué)思索和爭論的時(shí)間并不是非常充分，使活動(dòng)沒有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給同學(xué)思索和解決問題的時(shí)間也略顯不足。

2、教學(xué)中沒能注意同學(xué)思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從"求異'逐步走向"求同'的過程，而不是在一開頭就讓同學(xué)沿著老師預(yù)先設(shè)定好方向去思索，這樣掌握了同學(xué)思維的進(jìn)展。如在討論等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得同學(xué)的思維受到了限制。

3、在課堂上對突發(fā)的大事處理不夠堅(jiān)決，對同學(xué)的回答沒有準(zhǔn)時(shí)反饋。如在練習(xí)2中要求同學(xué)同時(shí)依據(jù)等式的兩共性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí)，同學(xué)的解答消失了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評和引導(dǎo)所花的時(shí)間過多(約5分鐘)，打亂了下一步的支配。

4、對于性質(zhì)1中的"式子'未能做到合理的解釋。

5、對于性質(zhì)的運(yùn)用，采納老師問同學(xué)答的形式，缺少同學(xué)板演的環(huán)節(jié)，沒有照看到全體同學(xué)的參加。

6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇3

"等式的性質(zhì)'我們基本上都是這么處理的：第一課時(shí)直接介紹什么是等式，等式的性質(zhì)是什么，做為介紹性的內(nèi)容非常鐘甚至幾分鐘一筆帶過，緊接著就教同學(xué)如何解方程。對于等式的一些簡潔的應(yīng)用我們是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過循環(huán)的練習(xí)來補(bǔ)充。但是新人教版的這一部分內(nèi)容卻支配了兩個(gè)課時(shí)，除了介紹等式的概念和性質(zhì)外，并直接應(yīng)用等式的性質(zhì)去爭論一些簡潔的一元一次方程的解法?？紤]到這部分內(nèi)容是后繼學(xué)習(xí)解方程的一個(gè)重要的理論依據(jù)，同時(shí)也為以后在代數(shù)幾何中進(jìn)行量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形供應(yīng)依據(jù)，更為以后學(xué)習(xí)不等式打下基礎(chǔ)。我還是方案用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間特地去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并把利用等式的性質(zhì)解方程作為這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中我以天平為直觀形象引入內(nèi)容，增加或削減左右托盤中的物體或砝碼，使同學(xué)明確等式的性質(zhì)，并能用列式的方法表達(dá)等式的性質(zhì)。緊接著通過三個(gè)例題讓同學(xué)把握如何利用等式的性質(zhì)解一些簡潔的方程。

即使我在支配例題的時(shí)候留意到了難度的梯度，但是最終同學(xué)普遍認(rèn)為用等式的性質(zhì)解方程相當(dāng)麻煩，而且不簡單把握，相比之下他們更喜愛學(xué)校用算式各部分關(guān)系來解題?？梢娺@節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)對等式的性質(zhì)的本質(zhì)好像理解不夠，所以這堂課利用等式的性質(zhì)來解方程這個(gè)學(xué)問他們接受得相當(dāng)被動(dòng)。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇4

今日是開學(xué)的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進(jìn)了二(2)班的教室。同學(xué)還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平常寧靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我認(rèn)真一看，有的同學(xué)在埋頭苦干做作業(yè)，有的同學(xué)在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點(diǎn)也沒有"老師來了'的緊急氣氛。我明白這是由于同學(xué)主觀意識(shí)中認(rèn)為健教是一門副課，對它不重視造成的現(xiàn)象。

健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了，開設(shè)它的初衷是讓同學(xué)在教育中懂得什么是真正的健康?怎樣做一個(gè)真正健康的人?但是從實(shí)際的效果上看，并沒有達(dá)到這種實(shí)效，同學(xué)不是很注意這門功課。所以我認(rèn)為對這一類的綜合課，如科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學(xué)前教育課，用故事、懸念、實(shí)例等方式深化淺出地闡述學(xué)科的重要性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并仔細(xì)學(xué)習(xí)。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇5

在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上，感覺上像經(jīng)受了一次洗禮，讓我成長不少。

那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時(shí)，《捕蛇者說》是一篇文言文，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段，所以我重點(diǎn)講解第四段，要讓同學(xué)深刻了解到這篇文言文表達(dá)了對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻熟悉，對勞苦大眾的憐憫。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注意文言文的實(shí)詞積累，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓同學(xué)朗讀了第四段，但是我并沒有注意讓同學(xué)有感情升華的讀出和體會(huì)到對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的憐憫。因此效果不佳。課后語文組的老師很仔細(xì)的幫我進(jìn)行了課堂分析，使我了解到，作為一個(gè)語文老師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會(huì)這首詩，創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié)，將你自己的感情融入到課文中，讓同學(xué)去體會(huì)，這樣同學(xué)讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。

級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話對我評價(jià)很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很冷靜，而且同學(xué)特別的樂觀參加，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“牽強(qiáng)”，上得“激情不足”。

這是我來舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感受許多，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長，需要成長和經(jīng)受的事情還許多。在那節(jié)公開課后，更使我有士氣和信念把以后的課上得更好，由于年輕的我有著一股沖勁，還有這么多關(guān)懷和關(guān)心我的老師。

我必需好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開課讓我體會(huì)了作為一名學(xué)校老師的酸甜苦辣。始終以來我都認(rèn)為語文教學(xué)略簡潔于其它科目，但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名老師難，做一名語文老師更難，做一名優(yōu)秀的語文老師更是難上加難。

首先是教案編寫方面的。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師就和我說過，不同的老師對同一篇文章的理解是不一樣的，只要在認(rèn)真研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的老師從中舀一勺“教”給他的同學(xué)，有的則有兩勺、三勺。所以說不同的老師能給同學(xué)的東西是不一樣的?，F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù)，你并不肯定非要按著教案上寫的一步步來教。由于教案是死的，而我們?nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)對我們新老師來說是說很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏，沒有亮點(diǎn)。而且還存在著很多不足：比如說在評價(jià)同學(xué)方面，同學(xué)回答問題的時(shí)候我沒有仔細(xì)的傾聽，而是想著自己下一句話應(yīng)當(dāng)說什么，因而就導(dǎo)致對他們的評價(jià)不深刻。其實(shí)有些問題是可以在連續(xù)深化下去的，而我沒有再追問，錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。對于評價(jià)同學(xué)方面還有一點(diǎn)，避開損害到同學(xué)的自尊心，評價(jià)要先說好的再說不好的。假如第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好，那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì)?！袄蠋熜湃文憧隙馨阉x好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧!”從同學(xué)的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵(lì)的作用。這樣同學(xué)的進(jìn)步會(huì)很明顯!

那一節(jié)公開課我收獲了不少，特殊是從有閱歷的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到許多。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不簡單。在課堂上他需要親密關(guān)注同學(xué)，從多角度來觀看同學(xué)，激發(fā)他們的愛好。還要注意同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和積累，注意課堂表達(dá)和朗讀力量。所以要想成為一名好老師還必需有著一顆愛同學(xué)的心，時(shí)時(shí)為同學(xué)著想。這種愛就體現(xiàn)在要對同學(xué)們將來的進(jìn)展負(fù)責(zé)，到處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我會(huì)始終努力，努力向它邁進(jìn)!

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇6

本話題的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞美食節(jié)綻開，融入的是"餐桌禮儀'和"就餐習(xí)慣'，通過本話題的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)會(huì)談?wù)撊绾纬疵罪?、煮面條、做雞蛋湯。如何做三明治和漢堡包。日本、美國、印度、泰國、法國等國家的飲食習(xí)慣、餐桌禮儀以及中西方飲食方面的差異，可喜的是同學(xué)們對賓語從句把握得比較好，特殊是語序問題。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇7

本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。同學(xué)自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個(gè)特點(diǎn)。新課標(biāo)中提出語文課老師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對課文的閱讀理解應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的自主行為，同學(xué)在閱讀活動(dòng)中，通過自己的努力去發(fā)覺問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獵取信息，到學(xué)習(xí)說明方法、說明語言”，我都放手讓同學(xué)自己去捕獲分析點(diǎn)，自己去獵取問題的答案。老師在過程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思索的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給同學(xué)要好得多。在語文課上，一些結(jié)論并不是非常重要的，重要的是過程。同學(xué)在這個(gè)過程中投入了、經(jīng)受了就有所得，有收獲。

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不僅在課外學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)(如：小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源)，而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)說明語言時(shí)兩組句子的對比，在分析中得出結(jié)果，更重要的是同學(xué)獲得了方法。本課還設(shè)計(jì)了多次同學(xué)相互爭論、溝通，主要在于留給同學(xué)思索溝通的空間，讓同學(xué)自己取長補(bǔ)短，從中感悟、理解、提高。同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互感染、相互吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。?

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇8

《早發(fā)白帝城》這一課，從培育同學(xué)力量的角度動(dòng)身，我是這樣教學(xué)的。

一、激趣導(dǎo)入。

低班級(jí)同學(xué)奇怪???心特別強(qiáng),因此，剛一上課，我就說："唐朝有一位特別出名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?'同學(xué)回答后，我讓同學(xué)背誦以前學(xué)過的李白的詩作，同學(xué)愛好盎然。接著我告知同學(xué)李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在同學(xué)的驚呼聲中，我開頭介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的愛好，為同學(xué)理解詩意作預(yù)備。

二、同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。

展現(xiàn)生字學(xué)習(xí)效果時(shí)，一個(gè)同學(xué)說："人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭，所以我就明白了啼的部首是口字旁，口加帝就是啼。這樣我不但記住了啼和形，還理解了啼的意思。'另一個(gè)同學(xué)說："我發(fā)覺舟和丹特別相像，但是舟字比丹多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn)。盼望同學(xué)們不要出錯(cuò)。'同學(xué)們對他們報(bào)以熱鬧的掌聲。

在同學(xué)充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)盡情展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

本節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高，下課時(shí)已能流利背誦全詩并熟記生字。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇9

“角的初步熟悉”是人教版二班級(jí)上冊的資料，它是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二班級(jí)的孩子對角的熟悉大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫忙孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是透過觀看活動(dòng)，初步感知角的特征;二是透過動(dòng)手操作活動(dòng)，使同學(xué)在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn);三是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的學(xué)問。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，透過“操作探究溝通”的討論方式，促進(jìn)同學(xué)將豐富的感性熟悉上升為理性熟悉，把同學(xué)的思維引向深刻，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。

本節(jié)課有待改善之處：

1.在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。

2.沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有同學(xué)比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎?”然后讓其他同學(xué)來找角。其實(shí)我能夠在同學(xué)熟悉了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，能夠幫忙進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線制造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓同學(xué)打算這還是角嗎，體會(huì)角的邊務(wù)必是直直的。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，同學(xué)領(lǐng)悟的不夠，我只是匆忙就走了個(gè)過場。之后在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)覺還是讓孩子感悟太少，就應(yīng)把這個(gè)環(huán)節(jié)吃透，再后面進(jìn)行的話就很順當(dāng)了。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇10

畫水果屬于中國畫教學(xué)，同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技法，初步感受和體會(huì)中國畫特有的魅力。

先說說自己認(rèn)為勝利的方面

1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(1)、環(huán)節(jié)一：分組觀賞，感受用中國畫工具表現(xiàn)水果

通過同學(xué)的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國畫獨(dú)特優(yōu)勢。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂。同時(shí)在有形中使同學(xué)感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的。有在無形中培育了同學(xué)寵愛國畫的感情。同時(shí)，以同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)來拓展相關(guān)學(xué)問。

(2)、環(huán)節(jié)三：老師演示繪畫全過程。

我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡潔、可行的方法取得抱負(fù)的效果。為了使同學(xué)體會(huì)水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜愛的水果表現(xiàn)出來，我利用簡潔的"示范'來調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行思維，經(jīng)過爭論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示同學(xué)繪畫時(shí)留意構(gòu)圖問題，解決本課學(xué)問重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。

(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的溝通。

如何評價(jià)同學(xué)作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)討論方向。新課程的其中一條理念就是跟評價(jià)有關(guān)的為同學(xué)進(jìn)展而評價(jià)。在這個(gè)溝通環(huán)節(jié)中我把評價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，通過自評和互評，使同學(xué)能樂觀思索，發(fā)覺自己的勝利和不足，讓同學(xué)通過溝通獲得學(xué)問、情感、價(jià)值觀等。

2、嘗試教學(xué)，發(fā)覺問題、解決問題。

在同學(xué)多次實(shí)踐后，讓同學(xué)直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨(dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是同學(xué)繪畫閱歷的獲得階段，這樣做有利于同學(xué)獨(dú)立思維力量的培育。等到完成后，溝通發(fā)覺到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己熟悉如何解決問題。這個(gè)過程突出了同學(xué)力量的培育，對于同學(xué)的長遠(yuǎn)利益而言是特別有益的。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇11

本文是著名學(xué)者季羨林先生的一篇散文，語言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。對于這樣一篇涵義極為深刻的文章，沒有肯定的人生閱歷是很難理解的。因此，選擇文章的切入點(diǎn)是很重要的。經(jīng)過反復(fù)討論打算，從內(nèi)容上開頭層層深化。

首先，在讀中感知。這個(gè)層次要求同學(xué)通過閱讀去了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的大體結(jié)構(gòu)。如同學(xué)閱讀課文，主要針對前后對“美”的書寫，以及后文對“悲”的描繪。這些問題就需要同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內(nèi)容。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇12

聞名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)"地球'。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓同學(xué)說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓同學(xué)插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。有的說："草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!'有的說："絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!'有的說："絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!'"假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢?'孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手"老師，我!我!'生怕我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇13

要利用課內(nèi)的學(xué)問激發(fā)同學(xué)課外的學(xué)習(xí)?！闭Z文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，由于我覺得課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，老師要利用課堂，利用課內(nèi)的學(xué)問來激發(fā)同學(xué)探究課外更寬闊的天地。前面相關(guān)恐龍學(xué)問激起了同學(xué)深厚的探究愛好，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅亡的錄象肯定能把同學(xué)的探究欲望推想高潮?？铸埖臏缤龅浇袢者€是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓同學(xué)通過掃瞄“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為同學(xué)供應(yīng)“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜想一下恐龍是怎樣滅亡的。課堂時(shí)間不夠，布置同學(xué)找出更多的資料來充實(shí)自己的猜想，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和查閱資料的力量。我也了解到有許多的同學(xué)對此也抱有極大的熱忱，家里有圖書，也有光盤，還有模型，因此針對這樣的狀況，我就在課后開展了一次“恐龍學(xué)問展覽”，發(fā)動(dòng)同學(xué)去做一些材料的收集。從同學(xué)的反饋來看，絕大多數(shù)的同學(xué)都能去收集這樣那樣的資料，在溝通中，同學(xué)的愛好很深厚，聽得也很仔細(xì)。溝通完后，同學(xué)好像還是意猶未盡，還在相互溝通，看呀，說的!我想我最初的目的達(dá)到了。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇14

這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)樂觀性，體現(xiàn)了“以同學(xué)為本”的原則，在使同學(xué)獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂于參加音樂活動(dòng)，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學(xué)?，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學(xué)增加了美感。整個(gè)教學(xué)過程在輕松開心的氣氛中進(jìn)行，使同學(xué)有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)施過程中，我熟悉到作為老師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變力量，時(shí)刻貫徹“以同學(xué)為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合同學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從同學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇15

大一的上學(xué)期就要過去了，回想自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，有進(jìn)步也有不足。今日我有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，好好思索，總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，這可以說是很必要的了。

回想起自己在沒進(jìn)高校之前，自己努力著要好好學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好的高校，我為此努力著，奮斗著。記得在學(xué)校的時(shí)候，我就有一個(gè)幻想，那就是通過自己的努力學(xué)習(xí)，爭取考到北京去，去看一看那個(gè)精英聚集的城市是否能有我一席之地，再在那找份好工作。當(dāng)時(shí)的幻想很單純，我也是朝著這個(gè)目標(biāo)而努力的。我花我的大量時(shí)間在學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有這極大的愛好，可能是有了目標(biāo)的緣由吧!我的成果也是很好，總是班里的前幾名，與大家也很談的來，我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，相互督促，相互鼓舞。那真是一段人生美妙的記憶啊!上了中學(xué)我的學(xué)習(xí)也是一如既往，從未動(dòng)搖過。我感覺我最大的收獲就是有了人生的追求，并且付出了大量的時(shí)間。我始終認(rèn)為人和人沒有什么智力上的巨大差異，一些人之所以在學(xué)習(xí)上取得巨大收獲，是由于他所付出的時(shí)間比常人多的多。俗話說，笨鳥先飛。假如我們沒有什么天賦，又想取得勝利，我們就必需先飛，比別人付出更多的時(shí)間。我的中學(xué)校時(shí)代的成就，充分證明白這一點(diǎn)。

進(jìn)入高校以來，我的生活和學(xué)習(xí)有了明顯的轉(zhuǎn)變。我是一個(gè)北方人，我習(xí)慣了家鄉(xiāng)的一切。而我的高校是坐落在南方，首先從生活上就有很大區(qū)分。我習(xí)慣吃面食，他們習(xí)慣吃米飯。語言上，我剛開頭聽不懂他們的方言，他們所共知的一些事。我立刻有一種孤立的感覺，溝通上消失了障礙。不過值得慶幸的是，我是省內(nèi)的同學(xué)，我努力找尋我與省內(nèi)南方同學(xué)的共同之處。通過聊一些省內(nèi)大家熟知的一些事，我漸漸和他們打成了一片。現(xiàn)在，我們之間已沒什么障礙了。我已融入了這個(gè)高校生活。

高校的學(xué)習(xí)與高中有了很大的差別，課的種類多了，難度也加大了，不過課余時(shí)間也變的充裕，自由了。高校是人生的一段重要旅程。我很重視，我每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做練習(xí)。剛進(jìn)校，我們就組織了，計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，高校英語分級(jí)考試。我靠著高中扎實(shí)的功底，順當(dāng)通過了這兩門考試。我的學(xué)習(xí)熱忱更加高漲了，也變的更加樂觀了。有一些科目有著很好的表現(xiàn)。不過也有不足，我的高等數(shù)學(xué)，學(xué)的不好。由于難度大，課程緊，我很難跟上老師的步伐。一度成果下降。其實(shí)與我的學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)。我始終試圖找到提高我的成果的方法，我開頭每天做高數(shù)試卷，開頭不會(huì)做，不過漸漸地，我就上手了。以前不懂的問題，通過做綜合卷，解題力量有了提高，也漸漸理解了。不過只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我雖然學(xué)習(xí)沒有什么負(fù)擔(dān)，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過我要想在我的學(xué)習(xí)方面連續(xù)取得成就，一個(gè)完善，具體的方案是必不行少的。

高校是一個(gè)大舞臺(tái)。在這里能學(xué)到好多東西。高校生活要有方案，才能更好的利用好這段時(shí)間。在大的方案中，我要提高個(gè)人的修養(yǎng)，開闊自己的眼界，培育自己的各方面力量，尤其是為人處事的力量。德智體美全面進(jìn)展，我要樂觀參與社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中，找尋自己的不足和優(yōu)勢，并完善。

在學(xué)習(xí)方案中，首先要樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有學(xué)習(xí)毅力。其實(shí)我的學(xué)習(xí)毅力有待提高。為了改善我的學(xué)習(xí)，我制定如下方案：

一、制定一個(gè)合理的作息時(shí)間，保證有充分的精力投入到學(xué)習(xí)中。給自己的學(xué)習(xí)與生活做個(gè)支配。

二、保證學(xué)習(xí)時(shí)能心無旁騖，集中留意力，做什么事情都能百分百的投入。注意效率和質(zhì)量。留意勞逸結(jié)合，學(xué)就舍命的學(xué)，玩就開快樂心地玩，既要保證學(xué)習(xí)，又要留意壓力的緩解。這要從小事一點(diǎn)一滴的培育，我正朝著這個(gè)方向努力。

三、找尋更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷修正，提高學(xué)習(xí)力量。每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，提高對學(xué)習(xí)的熟悉，對方法的運(yùn)用。有時(shí)總結(jié)，比學(xué)新學(xué)問更重要。

四、在上課方面，要下狠功夫，做好預(yù)習(xí)工作，要跟上老師進(jìn)度，甚至可以先學(xué)。

五、就是要克服惰性心理，不能偷懶，堅(jiān)持執(zhí)行自己的方案。許多狀況，學(xué)習(xí)沒有提高不是沒有方案，也不是沒有動(dòng)力，更不是沒有目標(biāo)，而是沒有毅力。沒有堅(jiān)持。

說究竟是沒有對學(xué)習(xí)的熟悉。沒有思索，不知道學(xué)習(xí)為了什么。

我參與高校生學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，受益非淺。不是學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法而感到受益。而是一些其他的東西。比如說，思索。對學(xué)習(xí)的思索，對生活的思索，對人生的思索。這門課使我更加開闊眼界。思想上也提高了不少。對于老師上課所舉的一些案例，所做的一些剖析，很是佩服。老師把自己最珍貴的東西閱歷，傳授給了我們。使我們少做錯(cuò)好多事，少走好多彎路。

高校生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一門啟迪人生的課，是一門閱歷溝通的課，是高校生的一門必修課!

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇16

這節(jié)課我以火車帶領(lǐng)同學(xué)去游玩為引子，引出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括發(fā)聲練習(xí)、主題旋律的教學(xué)、歌曲新授的教學(xué)。這樣可以依據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容緊緊的抓住孩子們的心。通過嬉戲的方式，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)唱旋律的樂趣。歌曲反復(fù)傾聽，加深孩子們對唱曲的印象，這樣孩子們在學(xué)唱的環(huán)節(jié)就能把握的更快，同時(shí)在加入打擊樂器的伴奏，讓孩子把握肯定得伴奏方法，并且也豐富了孩子們的音樂內(nèi)涵，舞蹈的加入，讓孩子們了解到人們常常用載歌載舞的方式表達(dá)心中的喜悅之情。

不足之處：作為老師的我課堂節(jié)奏把握不好，細(xì)節(jié)地方不會(huì)準(zhǔn)時(shí)處理，例如：在孩子消失了跳舞旋轉(zhuǎn)動(dòng)作夸張的時(shí)候，不能準(zhǔn)時(shí)制止，存在肯定得安全隱患。提問的方式還是存在著提問的問題過大，孩子們不知從何回答。在這兩方面要留意在平常的課堂教學(xué)中多積累，多記錄，盼望自己能為孩子們上好每一節(jié)音樂課。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇17

《女媧補(bǔ)天》是人教版三班級(jí)下冊的一篇神話故事。文章清晰有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)難場面，想象奇怪豐富。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件簡單的事，但課堂中我采納了師生角色互換的方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，收效甚好。

師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，同學(xué)不再是“聽”，而是跟老師“講”，讓同學(xué)做課堂的仆人。教學(xué)中，針對“感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力特別豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句，請同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”同學(xué)立刻在小組內(nèi)沸騰起來。幾分鐘后，我到同學(xué)中找個(gè)位置坐下，讓同學(xué)以小組為單位上臺(tái)來“教”我。有的小組說天消失大窟窿后的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說女媧查找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，呈現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

針對“感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神”這一目的，我問：“女媧為了挽救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”同學(xué)們先是一片安靜，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人，找五彩石……

我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

“辛苦。”同學(xué)們異口同聲。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。同學(xué)都笑了。

片刻，同學(xué)爭著舉手，有的說求雨神不簡單，有的說找五彩石忙了幾天幾夜，有的說煉了五天五夜……

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得讓同學(xué)做課堂的仆人，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例篇18

地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和推斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很簡單，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不簡單，為此我給同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，同學(xué)在地圖上先根據(jù)老師講解的三種方法即"一般定向法：上北下南，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方。'確定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上東南西北，那么，再推斷它和另外一點(diǎn)的相對位置就輕而易舉了。事實(shí)上，在教學(xué)的過程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的老師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。

勝利之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面對每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。

二是通過閱讀資料、觀看圖片、小嬉戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)樂觀性，同學(xué)參加的心情昂揚(yáng)。

三是關(guān)注了同學(xué)地理學(xué)習(xí)力量的培育。如讀圖、識(shí)圖、析圖。

②正確把握教材內(nèi)容，重視了老師、同學(xué)、教材三者之間的互動(dòng)。

③培育了同學(xué)討論問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。通過分組爭論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育模式下"灌輸接受'式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人爭論、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來的勝利，激勵(lì)了一部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我看到了同學(xué)的變化是意想不到的，由于每一個(gè)同學(xué)都朝著共同的目標(biāo)努力。

不足之處

一是同學(xué)爭論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分同學(xué)思維，似乎一切都水到渠成。二是由于可怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對于部分同學(xué)的質(zhì)疑不敢放開爭論，同學(xué)們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕同學(xué)找不對，方向領(lǐng)著同學(xué)分析，而沒有發(fā)揮