初中語文北師大版八年級下第六單元歷史智慧1鄒忌諷齊王納諫同課異構

鄒忌諷齊王納諫課前預習：借助資料查閱作者，熟讀字詞。學生組內(nèi)分角色朗讀課文。相關課程標準陳述：1、通讀課文，品味古典傳記散文的特色。2、通過合作的方式，學習文言文的方法和技巧。3、積累實詞和虛詞的用法，推敲重點詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。教學目標：1、了解作者和生字詞。2、熟讀課文，疏通文意，整體感知課文。3、反復誦讀，分析人物形象評價任務：1、初讀課文，整體感知。2、分角色朗讀課文，感知人物形象。3、探究作者的思想感情和作品的現(xiàn)實意義。教學過程：第一課時一、引語（由螳螂捕蟬的故事引入，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生明白諷諫藝術的重要)學生講“螳螂捕蟬”的故事，教師補充(多媒體出示螳螂捕蟬的故事及問題)。引入：今天我們再來認識一位心憂天下，又巧言善辯的人鄒忌。(教師板書課題和作者)二、了解《戰(zhàn)國策》。出示《戰(zhàn)國策》的有關知識(學生齊讀)《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，是由劉向整理、編輯。《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時期各過謀生游說諸侯或進行謀議辯時的政治主張和縱橫埤闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為三、指明朗讀課文，其他學生找出讀錯的地方，糾正錯誤，教師強調(diào)重點四、再讀課文，讀清句讀讓學生根據(jù)課文下的注釋，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓?？梢砸粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。五、對照注釋翻譯課文，并找出詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式，省略句等特殊的文言文現(xiàn)象，結合現(xiàn)代漢語，歸納總結(一)詞類活用1.朝服衣冠（朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）2.吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法）3.能面刺寡人之過者（面，名詞作狀語）（二）古今異義1.今齊地方千里（土地方圓）2．宮婦左右莫不私王（國君傍邊的進臣）（三）一詞多義1.熟a.我與城北徐公孰美代詞，誰b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細2.誠a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）b．帝感其誠（誠心、誠意）（四）句式1.城北徐公，齊國之美麗者也（判斷句）2．忌不自信（賓語前置）3.旦日，客從外來，與坐談（省略句）4.我孰與城北徐公美（介詞結構后置句）5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)6.王之蔽甚矣（被動句）7.固定句式：“……孰與……”表比較第二課時一、導入:俗話說“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。是否“忠言”一點要逆耳呢？我們從鄒忌的身上找一找答案。（板書課題）二、讀課文思考如下問題：1、題目是“鄒忌諷齊王納諫”，讀一讀文章的開頭，是否寫了鄒忌諷諫？到底寫了什么內(nèi)容？明確：沒寫諷諫，而是寫了一件家事。2、這件家事是什么？點撥：讀課文，找出文章的第一部分。明確：鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐宮比美的問題。三、合作探究：1、由于身份的不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。點撥：找出句子，注意人稱和句式的變化。明確：問妻:我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）問客：吾與徐公孰美（平淡）2、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色有明顯差異，比較其不同之處。點撥：注意人物的身份，句式。明確：其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚，口氣毋庸置疑）。妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟酪病！备星樯适嵌Y貌，尊重，口氣有點客氣（逢迎應酬）。（讓三位同學分角色表演）3.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結論？明確：他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求與我也。四、質(zhì)疑釋疑：1、反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是否單刀直入向齊王進諫？明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫。2、第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？點撥:(引導大家看第2段)大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求與他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？從文中找出答案。明確：有，宮婦左右私齊王，朝延之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。鄒忌因妻私他，妾畏他，客有求于他而蒙蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忌相同，也受蒙蔽，并且受蔽更甚。3、鄒忌諷諫運用了什么技巧？明確：由自己生活中受蒙蔽的小事，推理到齊國治國中同樣受蒙蔽的大事，循序漸進更易于接受，那么像鄒忌的這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可以相同的推理。用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王納諫這個抽象的道理，使齊王愉快地接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”）4.齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？從文中找出答案。明確：“群臣史民……受下賞”。5.課文從哪幾個方面敘述進諫的結果？起什么作用？點撥：從文中找出具體句子。明確：國內(nèi)政治修明，國外國力盛強，側面由此可見襯托鄒忌諷諫效果奇佳。五、鞏固反饋1、鄒忌為什么可以進諫成功？點撥：鄒忌引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考。明確：鄒忌（進諫者）用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。齊威王（納諫者）開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。2、鄒忌形象分析。鄒忌：（1）關心國事，具有遠見卓識（2）事實求是（3）足智多某，善于辭令，深諳君王心理。3、從文中找出：幾次問？幾次答？幾次用生活小事比國家大事？類似這樣的寫法還有那些？明確：三問，三答，三比，三賞，三變這樣的寫法使文章結構清晰，節(jié)奏鮮明，富有韻律。六、拓展延伸：1、歷史上像鄒忌與齊威王這樣的諫臣與明君的故事還有許多，你能列舉一個嗎？明確：唐太宗與魏征。唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，