初中語文滬教版八年級下第3單元慎思明辨一一對人類社會公理的敬畏

《對人類社會公理的敬畏》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：理清全文結(jié)構(gòu)，了解作者是怎樣步步深入說理的。過程與方法：了解文中所提及的一些概念的基本含義。情感態(tài)度與價值觀：強化頭腦中已有的社會意識并與實際生活聯(lián)系起來，進一步明確公民意識。說明：

“慎思明辨”單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、辨析，培養(yǎng)辯證思維能力，并能夠在生活實踐中養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法。本文辯證而明晰地闡述了作者對人類社會公理的思考。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思考過程，學(xué)習(xí)本文的辯證方法，進而理解作者的觀點，理解敬畏公理這一做人基本原則的崇高和現(xiàn)實意義是本文教學(xué)的目標(biāo)。八年級學(xué)生已經(jīng)形成一定的辯證思維能力，但是從思想意識的高度去理解社會問題還是有難度的，而且本文出現(xiàn)了比較多的學(xué)生從未接觸過的名詞概念，如“社會公理”、“社會政治經(jīng)濟學(xué)公

理”、“邏輯體系”等，教學(xué)中，要幫助他們掃清這些概念障礙，引導(dǎo)他們把握作者的思維過程和思維方法。

【教學(xué)重點與難點】

1．重點：理解文中涉及到的如“公理”、“社會公理”等概念的內(nèi)涵，懂得“人人為我，我為人人”的意義。

2．難點：理清作者的論證思路。

說明：

閱讀議論性文章，理解論點是最基本的要求。本文的觀點無法在文章中找到一句現(xiàn)成

的語句來表達，必須通過梳理全文的論述內(nèi)容，逐步理清論述的思路，才能真正理解“人人

為我，我為人人”的崇高和現(xiàn)實意義。而“公理”、“社會意識”等詞語一直貫穿全文，弄懂這些概念是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)。這是教學(xué)的重點。八年級學(xué)生理解論證方法并不難，但是在理

清論證的思路方面要涉及到對關(guān)鍵語句的把握、對上下文關(guān)系的把握和對層次結(jié)構(gòu)的分析，

思維活動的綜合性比較強，因此有比較大的難度。

【教學(xué)方法】自主、合作、探究

【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、解釋標(biāo)題1、

理解標(biāo)題中“公理”和“敬畏”的含義。學(xué)習(xí)課文前先掃除概念障礙，有助于學(xué)習(xí)的順利開展。公理：（1）經(jīng)過人類長期反復(fù)的實踐檢驗是真實的，不需要由其他判斷加以證明的命題和原理。（2）某個演繹系統(tǒng)的初始命題。這樣的命題在該系統(tǒng)內(nèi)是不需要其他命題加以證明的，并且它們是推出該系統(tǒng)內(nèi)其他命題的基本命題。公理的特點：（1）公理總是與一個理論體系聯(lián)系在一起的，當(dāng)一個理論體系是完整的，也就是這個體系的各個部分聯(lián)系得很緊密，以致成為一個和諧的整體，那么這個理論體系就必定有一個或少數(shù)幾個核心充當(dāng)組織者。假如這個完整的有核心的理論體系是從上而下的體系，也就是說這個理論體系是從其核心成份演繹出來的，那么這個核心成份就叫做公理。（2）公理的“公”，就在于公理本身具有最好的可理解性。社會意識：是社會生活的精神方面，是精神現(xiàn)象的總和。包括政治法律思想、藝術(shù)思想、道德觀念、科學(xué)、哲學(xué)、宗教及各種社會心理等理性和感性的社會精神活動。社會存在與社會意識的辨證關(guān)系：社會存在決定社會意識。社會存在是第一性的，是社會意識的根源；社會意識是第二性的，是對社會存在的反映。（1）社會存在是社會意識的前提和基礎(chǔ)。人們必須先進行物質(zhì)生產(chǎn)，在此基礎(chǔ)上才能進行精神生產(chǎn)。（2）社會存在決定社會意識的內(nèi)容和形式。有什么樣的社會，就會有什么樣的社會意識與之相適應(yīng)。（3）社會存在的發(fā)展變化決定社會意識的發(fā)展變化。社會意識的發(fā)展變化歸根到底都是同社會存在的發(fā)展變化相適應(yīng)的，社會存在發(fā)生了變化，社會意識也會相應(yīng)地發(fā)生變化。2、

題目中“人類社會公理”具體指什么？

“人類社會公理”在文中所指為何，學(xué)生無法立刻達成共識，這恰好激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。三、整體感知1、注音惆悵chóuchàng霹靂pīlì演繹yǎnyì默禱mòdǎo情愫qíngsù2、詞語積累

不寒而栗顯而易見肅然起敬由近及遠油然而生顛撲不破風(fēng)調(diào)雨順?biāo)?、研讀課文1、分析課文一、二段的重點詞句。（1）、抓住第一段中“理性、必須、崇高、強烈的社會責(zé)任心”和“感情、愿意、渺小、孤獨感”兩組相反感情色彩的詞進行分析。學(xué)生自由發(fā)言，經(jīng)過討論明確：這兩組詞表現(xiàn)了作者身為“社會的人”和作為“單獨個體的人”之間的矛盾。為何會有矛盾？從兩組詞的對照上看：“社會的人”有更多的責(zé)任感，凡事不能隨心所欲。而“個體的人”缺少了約束，更多是按本能在做事。（2）、為什么身為地球人，會有“孤獨感、無意義和惆悵”的感覺呢？學(xué)生討論明確：人類由于科學(xué)技術(shù)與自身能力的限制，對生命、時間無法把握，人相對于整個宇宙顯得異常渺小。這些都導(dǎo)致了個體生命的人面對整個宇宙、無限空間的無助與軟弱。2、分析課文三、四、五段（1）、這三段中提到了“社會意識”與“政治經(jīng)濟學(xué)公理”這兩個概念，這兩者間的關(guān)系怎樣？明確：什么是“社會意識”。（2）、作者所發(fā)現(xiàn)的“人類社會的公理”到底是什么？這里的“社會意識”和“政治經(jīng)濟學(xué)公理”其實指的是一回事。作者在經(jīng)歷了渺小個體生命的無助和失落的情緒后，轉(zhuǎn)而看到人類社會因團結(jié)互助而欣欣向榮地存在于大地之上，這時他意識到：是社會的人，就應(yīng)該互相幫助、互相扶持、共渡難關(guān)。人只有成為“社會人”后才是強大的，有力量的。再加上他所發(fā)現(xiàn)的“從頭到腳，我身上居然沒有一樣?xùn)|西是出自于我本人的雙手制造出來的”這一事實，使他最終得出“應(yīng)該為他人和社會做些什么、回報些什么”的結(jié)論。而這正是我們每個人應(yīng)對社會所持有的一種感恩的心情。（3）、為什么說“這是一條顛撲不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在”？社會的人應(yīng)該有回報社會的意識，這是整個社會形成并得以健康、有序運轉(zhuǎn)的基本保障。在任何時代、任何社會體制下都成立的命題和公理。同時，它也是個人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。3、朗讀第8段重點朗讀“社會，作為人與人之間的互助組織形式……敬畏的心情”培養(yǎng)朗讀能力；強調(diào)本文的主題，解釋敬畏的理由。4、分析課文九、十、十一段理解這三段在全文中的作用。并談?wù)勗谀愕纳钪写嬖谥男┥鐣怼＃?）、聯(lián)系實際，深化主題將文中的社會公理與實際生活掛起鉤，并將“社會意識”拓展到了“全球意識”。最后的感恩有兩重含義：既為大自然的恩賜與庇護，又為人類自身的行為與規(guī)則。（2）、如：有生必有死、多勞多得、民以食為天等。五、合作探究１、什么叫“社會意識”？請根據(jù)文章內(nèi)容歸納。

（人類的生存要依賴社會的分工合作。人們要感受社會組織的好處，要有回報社會的感恩思想。要有“我為人人，人人為我”的意識。）

２、“這項發(fā)明幫助每個人實現(xiàn)他在單個生存時所無法實現(xiàn)的那種自由和發(fā)展”中的“這項發(fā)明”指什么？

（“這項發(fā)明”指：“社會，作為人與人之間的互助組織形式”。）

３、作者認為“這條顛撲不破的前提和公理”是什么？

（“我應(yīng)該為他人和社會做些什么、回報些什么”的社會意識。）

４、作者為什么說他是“矛盾集合體”？

（因為理性和感情、必須和愿意、崇高和渺小、孤獨感和強烈的社會責(zé)任感，這些矛盾的因素像一捆亂麻糾結(jié)在作者的身上，所以他才說自己是“矛盾集合體”。）

５、為什么作者要我們進晚餐時懷有兩重感恩？

（因為我們的食物既是自然恩賜的，也是他人辛勤勞動的結(jié)果。所以我們進晚餐時要懷有兩重感恩：感謝大自然和他人的恩惠。）

６、“從頭到腳，我身上居然沒有一樣?xùn)|西是出自我本人的雙手制造出來的！”句中“居然”的表達作用是什么？

（“居然”的表達作用是突出“我”對發(fā)現(xiàn)的事實感到非常的意外和震驚。）

７、“我的眼睛”一段，作者列舉眾多事實闡明道理是否繁瑣？為什么？

（不繁瑣。作者通過大量事實闡明人的生存時時處處都在依靠和仰仗他人的辛勤勞動，從而引出作者對于公理化的思考。）

８、如何理解下列句子？

①社會，作為人與人之間的互助組織形式，是人類最偉大的一項發(fā)明。

（社會，這種互助組織形式，幫助每個人實現(xiàn)他在單個生存時無法實現(xiàn)的自由和發(fā)展，達到盡靠個人力量永遠也達不到的比較高的生存質(zhì)量和水平。）

②我為人人，人人為我。

（“我為人人”和“人人為我”是統(tǒng)一的，二者不可分割。任何人都不能脫離社會而生活，任何人的生存都依賴別人的存在?！拔覟槿巳恕钡耐瑫r，其實“人人”也在“為我”?！拔覟槿巳耍巳藶槲摇?，真正體現(xiàn)了人文精神。）

③為著這目標(biāo)，我才在稿紙上的每個格子里畫窗口，讓習(xí)慣多吃多占社會、掠奪地球的“田鼠”們看到公理的光芒。

（為了讓中國加快擺脫貧困，我才寫文章告訴每個居民，特別是“習(xí)慣多吃多占社會、掠奪地球的”人，要樹立全球意識，要感謝大自然風(fēng)調(diào)雨順，保持生態(tài)平衡；感謝“我為人人，人人為我”這條人類社會公理。）

９、如何理解作者對社會公理的敬畏？

（自古以來，社會意識就是一種顛撲不破的公理，也是人類生存和發(fā)展的前提，如果僅僅依靠單個人的發(fā)展，是不能達到如今的高質(zhì)量和高水平。地球社會的未來，仍然依靠這種公理支撐。由此，作者自然而然對社會公理產(chǎn)生了敬畏和感激之情。實際上，這是作者對社會意識覺醒的呼喚，也是對漠視社會公理者的警示。）

10、作者對“感恩”持什么態(tài)度？

（作者認為人類要學(xué)會感恩，擁有一顆感恩之心，懂得感謝大自然和他人，人類社會才能和諧發(fā)展，整個地球居民才能持久和平。）

11、作者是如何層層深入闡明自己的觀點的？

（從自身切入，說明身上沒有一樣?xùn)|西是自己制造的，引發(fā)“我應(yīng)該為他人和社會做些什么、回報些什么”的思考，并且直接提出“社會意識”這一概念，接著闡述了公理化思想的由來和發(fā)展，并且以兩個假設(shè)的提問引出最終的觀點和結(jié)論。文章思路十分清晰，結(jié)構(gòu)縝密。）六、小結(jié)本文作為一篇論述性的文章，理解起來是有一定難度的。特別是文中出現(xiàn)的一些概念，涉及到