初中語文鄂教版九年級下第六單元閱讀以古為鏡2送東陽馬生序(宋濂)

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)重點難點】

教學(xué)重點：1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)難點：1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。【教學(xué)方法】

誦讀法；討論點撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法?！菊n時安排】2課時

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。二、介紹作者和作品1.介紹作者。宋廉是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。2.本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。三、初讀課文，整體感知1、注意下列字詞的讀音。

叩（kòu）問

叱（chì）

咄（duō）

俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人

以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡

容臭（xiù）燁（yè）然

缊（yùn）袍敝（bì）衣2、解釋下面加點的詞。

(1)無從致書以觀

致：得到。

(2)以是人多以書假余

假：借。

(3)嘗趨百里外

趨：快步走。

(4)執(zhí)經(jīng)叩問

叩：請教。

(5)援疑質(zhì)理

援：引、提出。

質(zhì)：詢問。

(6)俯身傾耳以請

請：請教。

(7)俟其欣悅

俟：等待。

(8)腰白玉之環(huán)

腰：腰佩，用作動詞。

(9)缊袍敝衣處其間

缊：舊絮。

(10)蓋余之勤且艱若此

蓋：句首發(fā)語詞。

3、辨析各組虛詞的意義a．無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞）

俯身傾耳以請（而，連詞）

以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）b．每假借于藏書之家（助詞，的）走送之（代詞，指借的書）

蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）c．門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）d．足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）

久而乃和（順承連詞）詞類活用：

腰名詞用為動詞腰掛腰白工之環(huán)

手名詞作狀語用手不必若余之手錄

諸兼詞“之于”的合音假諸人而后見也

通假字：

四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體

同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

日再食食：通“飼”，給飯吃

古今異義：

媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯

走送之走：古：跑今：行走

嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢

或遇其叱咄或：古：有時今：或者

卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

以是人多以書假余假：古：借今：假期

虛詞

以

介同用以衾擁覆

介詞因以是人多以書假余

連詞來無從致書以觀

之代詞他錄畢，走送之助詞的無鮮肥滋味之享

助詞提賓的標(biāo)志弗之怠

助詞介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯

不必若余之手錄四、讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：1、本文主要寫了什么內(nèi)容？

本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。2、第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師）3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。3、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

a．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，

以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足

樂者，不知口體之奉不若人也

（文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?

請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)4、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。5、作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？

畢恭畢敬，不敢出言。6、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。7、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。8、在寫作上有什么特色？運用對比手法。1）以自己年幼時得書、從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；2）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。五、重點研討思考題：1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2．文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?

“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。3．作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？

鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。4．找出課文中議論的句子，說說它的作用?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。六、小結(jié)：是??！勤奮的讀書可以