初中語(yǔ)文蘇教版九年級(jí)上第五單元(學(xué)會(huì)讀書五借助注釋學(xué)文言)

河塘中學(xué)九年級(jí)（上）語(yǔ)文學(xué)教案課題：詞二首課型：新授姓名執(zhí)筆：徐信東審核：初三備課組時(shí)間：2023-11-21教學(xué)目標(biāo)：1．在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。2．品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，掌握景中寓情，感情真切的特點(diǎn)。教學(xué)方法：誦讀賞析法、由景入情法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：相見(jiàn)歡一讀入畫：詩(shī)詞給我們描繪出了一幅什么畫面？什么背景？什么地方？有些什么景物？什么人？在干什么？二讀入境：詩(shī)詞所描繪的畫面給你以什么樣的感覺(jué)？為什么？具體是什么景或什么詞讓你有了這種感覺(jué)？三讀入情：詩(shī)詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？你這樣說(shuō)的理由是什么？也就是說(shuō)，哪些詞句表現(xiàn)了這種思想感情？浣溪沙一讀入畫：從詩(shī)詞中你看到了什么人事景物？二讀入境：詩(shī)詞中的景和人給你以什么樣的感覺(jué)？三讀入情：詩(shī)詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里看出來(lái)的？四讀入理：詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，你能不能品味出來(lái)？四、小結(jié)：內(nèi)容、意境、情感、哲理。五、再讀兩首詞，試背。詞二首《相見(jiàn)歡》《浣溪沙》一、導(dǎo)入新課我國(guó)古代，最喜歡作詩(shī)的皇帝有兩個(gè)，一個(gè)是隋煬帝，愛(ài)詩(shī)愛(ài)到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。另一個(gè)是清朝的乾隆皇帝。歷史上最有才華，最能作詩(shī)寫詞的一位皇帝是五代時(shí)南唐國(guó)主李煜。課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了相關(guān)的資料，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下作者李煜。二、朗讀賞析1．教師范讀。讀前教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！断嘁?jiàn)歡》描寫的是寂寞凄清之景，抒發(fā)的是極其沉痛的愁苦之情。朗讀時(shí)，節(jié)奏要緩慢，調(diào)子要低沉，要讀出壓抑感、悲痛感。2．學(xué)生朗讀，讀出情感。3、教師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者把這種離愁融入所描寫的景物中，大家找找詞中有哪些景物？這些景象營(yíng)造了怎樣的氛圍？明確：景物板書西樓——表達(dá)一種離別之愁殘?jiān)隆磉_(dá)人事的缺憾梧桐——隱含內(nèi)心愁苦深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世凄清寂寞補(bǔ)充分析：A“西樓”是怎樣的一座樓呢？空蕩蕩的樓孤獨(dú)冷清的樓請(qǐng)聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個(gè)“空”寫得生動(dòng)形象些。例：不見(jiàn)，，，。不見(jiàn)美酒佳肴、不見(jiàn)山呼萬(wàn)歲、不見(jiàn)前呼后擁、不見(jiàn)愛(ài)妃宮娥。由以上同學(xué)們的描寫，可見(jiàn)李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。西樓，或指曾經(jīng)聚會(huì)之所，或指孤獨(dú)寂寞的居所，或指排遣憂傷，遙望故國(guó)、親人、友人的處所?！拔鳂恰痹诠旁?shī)詞中也是相思愁緒的代名詞，就如古詩(shī)詞中的“柳枝”代表依依惜別之情一樣。B明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說(shuō)明。從李白的“舉頭望明月，低著思故鄉(xiāng)”到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一輪明月引起對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念，那面對(duì)著如鉤的殘?jiān)?，作者?huì)想到些什么呢？人事的缺憾C梧桐深院“梧桐”一詞在古典詩(shī)詞中，是凄涼悲傷的象征，李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得”。是寫景的佳句。元人徐再思：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫盡愁思。秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨可想而知！5、思考：面對(duì)此景，詞人抒發(fā)了什么樣的情？情：愁板書A古代表達(dá)離愁的詩(shī)句很多，詞人的愁與別人的一樣嗎，為什么？不一樣，別是一般滋味身份不一樣，他的離愁，不是一般的離別之愁，而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨。6、“別是一般滋味在心頭”，這是一種怎樣的滋味？提示：找出能體現(xiàn)這種滋味的關(guān)鍵詞并聯(lián)系李煜的身世說(shuō)一說(shuō)自己的理解。明確：“無(wú)言”、“獨(dú)”、“寂寞”、“鎖”A為什么會(huì)“無(wú)言”？用排比句寫出原因。無(wú)話無(wú)說(shuō)、無(wú)人可伴無(wú)人相隨無(wú)人相對(duì)B“無(wú)言”、“獨(dú)”——因?yàn)槭仟?dú)上、自然無(wú)人共語(yǔ)，但更表現(xiàn)了后主內(nèi)心的情緒、他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了又有何用？又有誰(shuí)能理解自己的心情呢？從“無(wú)言”、“獨(dú)”可看出后主那孤獨(dú)、寂寞的身影。C“寂寞”、“鎖”——并非梧桐寂寞，而是人；被鎖者并非清秋，而是人。被鎖深院中的人，悲愁無(wú)盡，只有清冷的秋天相對(duì)，怎會(huì)不感到寂寞。“鎖”字一語(yǔ)雙關(guān)，字面上是院門緊鎖，暗點(diǎn)了作者被囚禁的遭遇。詞人表達(dá)了孤獨(dú)寂寞之情。7、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么？亡國(guó)之君的孤獨(dú)寂寞囚禁生活的愁苦備受屈辱的悲哀過(guò)去生活的悔恨亡國(guó)哀思備受屈辱，遍歷愁苦，心頭是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說(shuō)清。他即使有滿腹愁苦，也只能將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無(wú)言的哀傷更勝過(guò)痛哭流涕之悲。8、愁是一種抽象的思緒，但詞人把這種看不見(jiàn)摸不著的情感非常形象的表達(dá)出來(lái)了。你能說(shuō)出“剪不斷，理還亂，是離愁”這一句的精妙所在嗎？明確：離愁別恨像千絲萬(wàn)縷糾纏在一起，以絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化。本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,以絲縷比喻離愁,形象的寫出了愁思的繁多和難解,表達(dá)了作者心頭無(wú)法解脫的亡國(guó)哀思.9、這滋味難以言說(shuō)，我們卻可以讀出強(qiáng)烈的哀愁和悲痛，下面我們一起帶著對(duì)情感的把握讀這首詞。10、了解詩(shī)詞鑒賞的步驟：1、注意作者選取的景物2、抓住與表達(dá)主旨相關(guān)的字詞，3、聯(lián)系作者身世，領(lǐng)會(huì)主旨。板書設(shè)計(jì)：相見(jiàn)歡景：西樓殘?jiān)挛嗤┥钤汗录牌嗲迩椋撼罟陋?dú)寂寞亡國(guó)哀思過(guò)渡：李煜的愁是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨，下面我們一起來(lái)用這樣的方法學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》，領(lǐng)略他的愁思。一、了解作者1、生讀書下注釋，畫出重要信息。2、補(bǔ)充介紹：晏殊，北宋初期著名詞人。14歲以神童招試，賜同進(jìn)士出身。當(dāng)時(shí)名臣范仲淹、歐陽(yáng)修等均出其門下。他工詩(shī)文，尤善詞。其詞擅長(zhǎng)小令，多寫春花秋月，友人離別的閑愁。意境清新，語(yǔ)言工巧凝練，善鑄佳句。晏殊的一生，可以說(shuō)是志得意滿，無(wú)憂無(wú)慮。但是，錦衣玉食的物質(zhì)生活，填補(bǔ)不了他精神上的空虛。他的詞作，在雍容華貴的氣象之中，也時(shí)時(shí)流露出淡淡的哀愁，這首《浣溪沙》所表現(xiàn)的，就是這樣的感情。全詞所寫，就是這種惜春懷舊的思想情緒。二、指導(dǎo)朗讀1、聽(tīng)錄音2、指導(dǎo)朗讀：這首詞首句敘事，要用較輕松的敘述語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。第二句用沉思的口吻緩緩讀出。第三句用疑問(wèn)語(yǔ)氣把留戀期盼之情傳達(dá)出來(lái)。第四句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀。第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。3、學(xué)生試讀，齊讀三、賞析詩(shī)歌1、這首詩(shī)融敘事、寫景、抒情于一爐。學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括作者的所作所為。敘事：飲酒寫詞徘徊孤獨(dú)惆悵板書2、在香徑上徘徊之時(shí)，作者看到了哪些景象？為什么要選擇這些景物？亭臺(tái)——?dú)g聚之地或離別之愁夕陽(yáng)——失落凄涼落花——惜春、傷時(shí)人事無(wú)常的感慨燕子——表現(xiàn)春光的美好板書凄涼感傷補(bǔ)充：a亭臺(tái)----舊，去年---對(duì)過(guò)去歡聚時(shí)光的回憶。為什么想到去年的？去年是怎樣的場(chǎng)景?B古人看到夕陽(yáng)西下，暮色蒼茫，常常會(huì)流露出哀傷之情，在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的古代詩(shī)詞中，你還記得另外的例子嗎？夕陽(yáng)（包括斜陽(yáng)、殘陽(yáng)等）多給人以失落凄涼、漂泊滄桑之感。李商隱的《樂(lè)游原》：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”C花落去----人事無(wú)常的感慨。你從花落去中讀到了怎樣的信息？春意衰殘，時(shí)光流逝舊友離別人事無(wú)?！奥浠ā钡囊庀螅砩亩虝?，時(shí)光流逝的惆悵。詩(shī)人由花落而感嘆人生的無(wú)常，這是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)典型主題。如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人間”，D燕子出現(xiàn)在古詩(shī)詞中，或渲染離愁，或表現(xiàn)春光的美好，傳達(dá)惜春之情，如《錢塘湖春行》：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！?、在這樣的情景中，作者徘徊時(shí)在想什么？（抓住詞中能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞思考）幾時(shí)回感傷年華流逝無(wú)可奈何慨嘆人事無(wú)常板書抒情過(guò)渡：通過(guò)對(duì)詞的分析，我們已經(jīng)很好地感受到作者所傳達(dá)出的愁思，其中特別能體現(xiàn)作者感情的一句話是：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這兩句，下面我們一起來(lái)分析。4、賞析名句A“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“花落去”、“燕歸來(lái)”，去來(lái)之中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？感傷花落去---人事無(wú)常時(shí)光流逝B這兩句常被人引用來(lái)說(shuō)明某種道理，這兩句包含了怎樣的道理？明確賞析：通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫，將自然現(xiàn)象與人的感受巧妙結(jié)合，表達(dá)了作者對(duì)人事無(wú)常的惆悵和對(duì)年